【正文】 的特定年齡處。半命題作文給我們以自由選擇材料的余地，但同時(shí)也放寬了題目本身的一些要求。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，填上自己認(rèn)為較容易寫的內(nèi)容。以半命題作文的形式考查?！霸谶M(jìn)步中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中快樂。我變得懂事了，記得那一年的冬天，父母整天唉聲嘆氣的，雖然我不明白他們?yōu)槭裁床婚_心，但我總是當(dāng)他們的“開心果”。在愛中我幸福地成長(zhǎng)著。那些走過來得人勸正要走這條路的人不要選擇這條路，因?yàn)樗榔缜议L(zhǎng)，卻被反駁道：“既然你可以走這條道路，我怎么就走不出來呢。但是只有長(zhǎng)大才能使我們接觸到更多，更好的世界。描寫人物的語言和行動(dòng)，要協(xié)調(diào)一致，共同體現(xiàn)人物的性格特征。 第二，要注意語言、行動(dòng)描寫必須符合人物的性格?！傲憔嚯x”從本質(zhì)上看是一種心與心的融合，是一種理想化的追求，因此文章還應(yīng)當(dāng)注意虛實(shí)結(jié)合，使其相得益彰，讓文章韻味更濃，立意更高。寫作時(shí)切不可空洞地演繹“零距離”的體驗(yàn)或觀點(diǎn)，一定要具體到某一個(gè)側(cè)面或某一個(gè)領(lǐng)域?！爸溃疑眢w好著呢！”……一條條短信在父親和我之間不斷地飛來送去，仿佛正在編織著一張大網(wǎng)，一張真愛的大網(wǎng)——它將我和父親連到了一起。想到這里，我的面頰滾燙，終于，我還是發(fā)出了那條至今記憶猶新的短信：“爸，你那兒很冷吧？小心自己的胃病，注意保暖！”放下手機(jī)，我竟如釋重負(fù)，感覺特別踏實(shí)。唉——”母親唉聲嘆氣，我的心如被針扎一般。被愛零距離，回饋，卻杳無蹤影。”“小艷，你要不要回一條信息給你爸呀？”說著，母親抬起了頭。漸漸地，那個(gè)熟悉的地方映入了我的眼簾，那是我的家。從有距離到零距離，情感、態(tài)度、信念、追求、得失都會(huì)融入其中。關(guān)系型命題作文。論題型命題作文。如每天，我們都和語文打交道，無論課內(nèi)還是課外。（二）從形式上來說，命題作文有兩種類型：完全式命題作文。如《嘗試》，等等。要求：（1）要有多方面的細(xì)節(jié)描寫。（3）緊扣中心或題目寫作，防止跑題或偏離中心?！俺砷L(zhǎng)的音符”是什么？成長(zhǎng)過程中的一個(gè)或一個(gè)個(gè)小的節(jié)點(diǎn)、小的事件。審題立意：“矛盾”是什么？辯證法上指客觀事物和人類思維內(nèi)部各個(gè)對(duì)立面之間的互相信賴而又互相排斥的關(guān)系——哲學(xué)上。我直起身子，走到陽臺(tái)上，看到明凈的天空一碧如洗，我明白，陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨的成功總是不會(huì)長(zhǎng)久的，我暗自下定決心：在高考這個(gè)年青的戰(zhàn)場(chǎng)上，我要用我付出的努力去換取輝煌的明天。心中的矛盾也漸漸有了選擇。一陣涼風(fēng)吹過，將衣著單薄的我吹得瑟瑟發(fā)抖，“這鬼天氣”我不禁咒罵道，抬頭看天，烏云覆蓋，一幅山雨欲來的架式，“轟隆隆”，幾陣?yán)状蜻^，大雨傾盆而下，路邊的小樹在雨點(diǎn)的打擊下，躲避不及，那“嗒嗒嗒”的響聲，仿佛是天空在向它開火，又好似它苦悶的呻吟，我的心中不禁對(duì)這小樹多了一絲憐憫，唉，我重重地嘆了一口氣，不忍地走進(jìn)了房間?！敬鸢浮棵?，成長(zhǎng)的音符“你好好考慮一下，最好回家跟父母商量一下，這畢竟關(guān)系到你今后的人生。因?yàn)榧?xì)節(jié)，所以真實(shí)；因?yàn)榧?xì)節(jié)，所以感人！一篇記敘文必須有濃墨重彩的描寫，特別是人物的細(xì)節(jié)描寫，如肖像、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等描寫，來表現(xiàn)人物的性格或精神。由表及里，揭示寓意，有些命題采用比喻、象征手法，審題時(shí)不能照字面意思去理解，而應(yīng)該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。點(diǎn)睛：對(duì)于命題作文，可以采取如下方法：添加語素，構(gòu)成語境，有些命題，如詞語或短語式命題，審題時(shí)，我們可以通過“添加語素，構(gòu)成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達(dá)的主旨?！澳抗狻钡淖值浜x既指“眼睛的神采，眼光”，也指“抱負(fù)，志向”。這目光給我戰(zhàn)勝病魔的勇氣，一直伴我康復(fù)。母親的目光是充滿憐愛的?！北汶x開了我的房間。仍是11歲那年，一個(gè)秋風(fēng)颯颯的夜晚，我因貪玩，忘了去赴同學(xué)的約，想起時(shí)已經(jīng)過去了，反正已經(jīng)晚了就不去了，母親知道后卻大怒。那如清澈湖水般的目光、如柔柔春風(fēng)般的目光、如暖暖斜陽般的目光，洗滌了我的內(nèi)心，喚來了我心中的光，正如窗外暖暖的陽光，那無言的話語，使我豁然開朗。我的電子琴九級(jí)考試沒有通過。請(qǐng)以“目光”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。這篇課文由“梗概”和節(jié)選片段兩部分組成，“梗概”主要講了魯濱遜是如何在荒島上歷險(xiǎn)的，突出表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智勇敢、聰明能干的特點(diǎn)；節(jié)選片段主要講了魯濱遜初到荒島時(shí)的生活情況以及他對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，重點(diǎn)表現(xiàn)了魯濱遜面對(duì)重重困難時(shí)積極樂觀的精神。生：勇敢堅(jiān)毅、樂觀積極，靠智慧解決困難等。二十六年后，他救了一個(gè)被同伴追殺的野人，給他取名“星期五”，后來成為他的好幫手。生：從前，有一個(gè)叫魯濱遜的英國(guó)人在海上遇險(xiǎn)，漂流到了一個(gè)荒島上。后來，他再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨，他開始考慮怎樣對(duì)付這些可能出現(xiàn)的野人。他用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食”。生：還有吃的困難，魯濱遜先是從船上找到很多吃的東西，但因?yàn)閺摹按习嵯聛淼氖澄镌絹碓缴?，要想活下去，就得想辦法”。）師：同學(xué)們讀得很快，做的批注也很精彩，哪位同學(xué)能來說一說？生：首先是沒有住的地方。師：你概括得比較完整，語句也很簡(jiǎn)潔。）師：讀了“梗概”后，誰能給大家說說這部小說的大概內(nèi)容？生：這部小說講了魯濱遜在海上遇險(xiǎn)后流落到了一個(gè)荒島上，一個(gè)人過著艱難的生活的故事。五、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)，豐富積累。（2）復(fù)述的方法。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。（4）教師小結(jié)。方法點(diǎn)撥：所謂第一人稱敘述，即行文中作者以“我”（或“我們”）的身份和角度展開敘述，直接向讀者敘述所見、所聞、所想、所感。最明顯的不同是人稱不同——“梗概”采用第三人稱，節(jié)選片段采用第一人稱。（5）學(xué)生有感情地朗讀選段，邊讀邊感受魯濱遜這個(gè)人物形象的特點(diǎn)。相關(guān)句子：總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。：我的理智現(xiàn)在已經(jīng)逐漸能夠控制我的沮喪心情，我開始盡可能地安慰自己，把我遇到的兇險(xiǎn)和幸運(yùn)作個(gè)對(duì)比，使自己能夠心平氣和。也就是說，我需要花兩天時(shí)間砍成一根木樁并運(yùn)回來，在第三天才把它打進(jìn)地里。一個(gè)人置身于孤島，魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住的窘迫，還有內(nèi)心的孤寂和絕望，這是他能否在島上活下去的關(guān)鍵。匯報(bào)展示：①魯濱遜克服了哪些困難？（身陷孤島，生活憂傷寂寞；在島上缺少必要的工具，干什么都困難重重。請(qǐng)大家朗讀這個(gè)片段，思考以下幾個(gè)問題。他的這種在絕境中樂觀向上、勇于拼搏、機(jī)智勇敢、堅(jiān)持不懈的精神值得我們大家學(xué)習(xí)。魯濱遜和“星期五”救出了船長(zhǎng)，船長(zhǎng)愉快地答應(yīng)帶他們回英國(guó)去。（魯濱遜迎難而上，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法戰(zhàn)勝危難。（魯濱遜為了生存下去，想到了各種辦法來解決食物問題。（魯濱遜在選擇容身之地時(shí)充分考慮了各方面的因素：有水源、防御野獸，體現(xiàn)了魯濱遜的聰明才干和堅(jiān)強(qiáng)的意志。（即使面對(duì)絕境，哪怕是一絲的希望也讓魯濱遜感到高興。這是一個(gè)無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。預(yù)設(shè)：“梗概”部分剩下的內(nèi)容概括敘述了魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難，求得生存的經(jīng)歷。預(yù)設(shè)：這段話位置特殊，在文中有特殊的作用。過渡：正如同學(xué)們所說，魯濱遜是一個(gè)勇敢的航海家和冒險(xiǎn)家，他在荒島上的經(jīng)歷表現(xiàn)出他是一個(gè)勇敢堅(jiān)毅、樂觀積極的人。為了生存，他_________，最后_________。，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，激發(fā)閱讀課外書的興趣。，了解魯濱遜在荒島創(chuàng)造條件、謀求生存的非凡經(jīng)歷，學(xué)習(xí)寫梗概的方法。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)魯濱遜的歷險(xiǎn)經(jīng)歷及其性格特點(diǎn)也有了一定的了解。◆結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1—7自然段）：寫魯濱遜初到荒島時(shí)遭遇的種種困難以及他如何解決困難的。①文中有一個(gè)過渡句，請(qǐng)學(xué)生找出來。，概括主要內(nèi)容。遇到的困難解決困難的方法無住所建房定居食物吃光了畜養(yǎng)、種植野人襲擊救“星期五”發(fā)現(xiàn)英國(guó)船只叛亂救出船長(zhǎng)（4）梳理層次。預(yù)設(shè)：概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，教師要教給學(xué)生方法，提示學(xué)生語言要簡(jiǎn)練，不能面面俱到。（1）了解什么是“梗概”。，把課文讀通讀順?！睍r(shí)，作動(dòng)詞，意思是“圈養(yǎng)”?！魠^(qū)分形近字：懼——俱 宴——晏 乏——之 籍——藉 聊——柳柵——珊 貸——貨 剔——賜 襲——壟 控——腔◆易寫錯(cuò)的字：“凄”部首是“冫”，不要寫成“氵”；“聊”右邊是“卯”，不要寫成“卵”；“覆”下面左邊是“彳”，不要寫成“亻”?！?，不要讀成“f224。 ②圈出本課中的生字、生詞，把生字讀正確，自主識(shí)記字形。在此期間，他修建住所，種植糧食，馴養(yǎng)家畜，制造器具，縫紉衣服，把荒島改造成了一個(gè)“世外桃源”，并且解救了野人“星期五”。笛福便以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把自己多年來的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自己豐富的想象力進(jìn)行文學(xué)加工，塑造了魯濱遜這一全新的英雄形象，使“魯濱遜”不僅成為當(dāng)時(shí)中小資產(chǎn)階級(jí)心目中的英雄人物，而且成為西方文學(xué)中第一個(gè)理想化的新興資產(chǎn)者。一名叫亞歷山大他在經(jīng)商過程中游歷甚廣，但是后來生意失敗，負(fù)債累累。明確：“魯濱遜漂流記”這個(gè)題目交代了故事的主人公和主要事件，同時(shí)也能引起人們的思考：魯濱遜經(jīng)歷了哪些困難？他是怎樣解決困難的？故事的結(jié)局如何？二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)，了解《魯濱遜漂流記》的作者及其主要內(nèi)容。影片講述的是少年派遇到一次海難，家人全部喪生，他與一只孟加拉虎在救生小船上漂流了227天。，抓住文章的主要信息、概括主要內(nèi)容的能力。課時(shí)安排2課時(shí)“懼、凄、寞”等15個(gè)生字，正確讀寫“流落、凄涼、寂寞、恐懼”等詞語。、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜面對(duì)困難積極樂觀的生活態(tài)度。所以，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟。節(jié)選片段主要寫了魯濱遜初到荒島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。機(jī)動(dòng)5 魯濱遜漂流記（節(jié)選）文本分析《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說，魯濱遜是書中的主人公。日積月累學(xué)習(xí)、積累《增廣賢文》中的格言。2課時(shí)語文園地交流平臺(tái)交流閱讀名著的方法和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)人物的方法。1課時(shí)口語交際同讀一本書開一次讀書會(huì)，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲。1課時(shí)湯姆節(jié)選片段講述了他初到荒島的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。因此，教學(xué)本組教材，教師應(yīng)從教材的編排特點(diǎn)出發(fā)，將課堂教學(xué)與課外閱讀活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生從單篇作品走向整部作品，在名著梗概和精彩片段的引領(lǐng)下閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆讓我們走進(jìn)世界名著，去認(rèn)識(shí)魯濱遜、尼爾斯和湯姆 第二單元 外國(guó)名著名篇在人類文明的星空中，有許多燦若星辰的偉大作家，列夫這些不朽的經(jīng)典名著凝聚了人類思想藝術(shù)的精華，閱讀這些作品，既能與文學(xué)大師進(jìn)行交流，了解不同國(guó)家多樣的文化，又能陶冶我們的思想情操，給人以深沉的思維空間。本組教材都是節(jié)選自世界名著，口語交際和習(xí)作的內(nèi)容也與閱讀名著有關(guān)?！肮８拧备爬唆敒I遜在荒島上的生活經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事，了解小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化，感受童話的無窮魅力。索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟作品的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀整部小說的興趣。引導(dǎo)學(xué)生掌握寫梗概的方法，并用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行概括。體會(huì)夸張的作用，并學(xué)會(huì)仿寫；說出自己閱讀不同譯文的感受。深入了解名著，學(xué)會(huì)做讀書筆記，分享閱讀收獲?！肮８拧卑磿r(shí)間順序概括了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷以及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。，積累語言，激發(fā)閱讀興趣。了解梗概的寫法，激發(fā)閱讀原著的興趣。、運(yùn)用生字新詞。導(dǎo)語：2012年李安導(dǎo)演拍攝的電影《少年派的奇幻漂流》一上映便引起了強(qiáng)烈的反響。，理解課題。他出生于倫敦，受過中等教育，在學(xué)習(xí)多年神學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己不喜歡宗教生活而經(jīng)商?！遏敒I遜漂流記》寫于1719年，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。羅杰斯船長(zhǎng)所救。一次在航海旅行中不幸遭遇海難，孤身一人流落荒島，他憑借自己的聰明才智在島上生活了28年。①自由閱讀課文，把課文讀通順，并標(biāo)注自然段序號(hào)?！粜枳⒁獾淖忠簦郝N舌音：柵 邊音：聊 后鼻音：控◆易讀錯(cuò)的字音：“乏”讀“f225。（2）認(rèn)清字形?！睍r(shí)，一般作名詞，指家畜；讀“x249。對(duì)于少量難理解的詞語，學(xué)生可以先借助工具書來了解其含義，再采用與學(xué)生在討論的過程中加以運(yùn)用的方法來深入理解?！肮８拧?，了解《魯濱遜漂流記》這部小說的主要內(nèi)容。（2）嘗試歸納“梗概”的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：在填寫表格的過程中，教師可以先由一個(gè)小組派代表匯報(bào)，接著由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，不斷完善表格。第三部分（第9—10自然段）：寫魯濱遜終于獲救，回到闊別二十八年的英國(guó)。（2）學(xué)生自主交流選段的主要內(nèi)容，教師巡視課堂，相機(jī)點(diǎn)撥。）③引導(dǎo)學(xué)生以此為依據(jù)給文章分層并概括層意。小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們通過自學(xué)、交流的方法，掌握了生字、詞語，概括了課文的主要內(nèi)容，劃分了課文的層次。下節(jié)課，我們將用心去感受魯濱遜不畏艱險(xiǎn)、樂觀向上、頑強(qiáng)不屈的精神與毅力。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。，體會(huì)其內(nèi)心想法，感知人物形象，學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)、樂觀的精神。通過閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的故事梗概，我了解到這部小說主要寫了魯濱遜在一次航海中_________，漂流到_________。，導(dǎo)入新課。（1）指名讀第1自然段，其他學(xué)生找出概括魯濱遜性格特點(diǎn)的詞句。（2）品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)魯濱遜的性格特點(diǎn)。①體會(huì)魯濱遜初到荒島的心情。沒有淹死的一條狗、兩只貓陪著他，這使他在凄涼中感到一絲安慰。魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。他用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。魯濱遜在恐懼之中開始考慮怎樣對(duì)付這些可能出現(xiàn)的野人。）困難四：發(fā)現(xiàn)英國(guó)船只叛亂。小結(jié)：面對(duì)惡劣環(huán)境的挑戰(zhàn)，