【正文】 他的普適性，很多知識本身就是相同的，學(xué)生學(xué)會這一點(diǎn)，處理問題就能舉一反三，游刃有余　　有效閱讀法　　這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會提取信息、構(gòu)建模型?！　⊙驖u進(jìn)，突破難點(diǎn)（約12分鐘）。應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課?！　W(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識過程是：先了了解儀器構(gòu)造，再學(xué)習(xí)儀器的使用方法?！　《?、教法與學(xué)法　　變阻器的教學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)儀器的教學(xué)?！　≡趯?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！　、能力培養(yǎng)。物理說課稿 篇5　　一、教材分析　　教材的地位和作用：變阻器是電阻知識的實(shí)際應(yīng)用，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)和無線電技術(shù)中占有重要地位，學(xué)好變阻器，既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。　　兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次?！　、贂r間的單位：秒（s）、分（min）、時(h)　?、趯W(xué)生活動：練習(xí)使用停表的方法；利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。　　教學(xué)過程：　　一、引入新課　　提問：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有直接測量速度的工具?由v＝s/t，要測量物體的速度，必須要測量什么?　　學(xué)生大膽舉例，大膽回答?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：測量時間和長度的多種途徑。　　布置作業(yè)：　　為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識、領(lǐng)會研究方法，特布置作業(yè)如下：　　1)課后練習(xí)⑴⑵⑶　　2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”　　板書設(shè)計(jì)　　以上即是我的說課的全部內(nèi)容，謝謝大家。　　2)在引導(dǎo)學(xué)生畫孤立點(diǎn)電荷電場線之前，練習(xí)教材例題二，即鞏固定義E=F/Q，又為下一步教學(xué)做鋪墊。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到畫電場線也需要以一個恰當(dāng)?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過這樣處理使已有知識對新知識的學(xué)習(xí)發(fā)生影響，從而使學(xué)習(xí)形成最大的正遷移。(看幻燈片5)　　1) 前面用比值法定義了場強(qiáng)的大小，場強(qiáng)的方向又如何定義呢?　　2)由定義式E=F/Q和力學(xué)單位制確定E的單位和其單位在數(shù)值上含義。之后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用?！　∥?、教學(xué)過程　　據(jù)以上的分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：　?。?大約需要3分鐘)　　首先提出問題(看幻燈片1)學(xué)生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物理而獨(dú)立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)?！　∷?、教法、學(xué)法　　教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生思維，如：啟發(fā)式教學(xué)法、 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法。　　本節(jié)課的難點(diǎn)有三個：一場強(qiáng)的定義方法?！　⊥ㄟ^電場強(qiáng)度的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神以及對于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性?！　?二)過程與方法　　培養(yǎng)學(xué)生在通過實(shí)驗(yàn)及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力?！　〗y(tǒng)觀教學(xué)指導(dǎo)意見和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)有如下的特點(diǎn)：　?。弘妶觯妶鰪?qiáng)度，電場線，檢驗(yàn)電荷，點(diǎn)電荷的電場，場源電荷，矢量運(yùn)算等　?。弘妶隹床灰娔２恢?，學(xué)生對于場的感性認(rèn)識少，電場線是一個理想的模型　　：關(guān)于場沒有完整的知識網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中必須重新構(gòu)建　　二、教學(xué)目標(biāo)　　(一)知識與技能　　知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。學(xué)好電場強(qiáng)度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動等一系列的新概念?！　∷季S拓展　　無論在超重或失重狀態(tài)下物體自身所受的重力是否發(fā)生變化？　　不會　　物體除了在豎直方向上加速上升或下降時有超重或失重現(xiàn)象外，中學(xué)物理范圍內(nèi)還有哪些現(xiàn)象是屬于超重或失重現(xiàn)象?！　?shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最好辦法，因而開始引入實(shí)驗(yàn)，不僅調(diào)動了學(xué)生參與積極性，而且提高了學(xué)生的觀察能力。本節(jié)內(nèi)容是對牛頓第二定律、牛頓第三定律，視重實(shí)重等知識的綜合運(yùn)用。物理說課稿 篇2　　一、說教材　　本課的地位　　超重與失重是人教版第一冊第三章——牛頓運(yùn)動定律第七節(jié)?！　【毩?xí)3在以上表述過?！　【毩?xí)2:　　由思考與討論2的定性描述到定量描述?！　【毩?xí)1:　　主要是加深學(xué)生對加速度的理解，以區(qū)別加速度與速度和速度變化量的意義。在提供數(shù)據(jù)時考慮到學(xué)生對數(shù)據(jù)的可信度，提供了身邊的學(xué)生感覺到的百米起跑和電動車起步，去消了學(xué)生的對數(shù)據(jù)的質(zhì)疑。讓他們感受的第一層是運(yùn)動物體有速度，第二層是運(yùn)動物體速度有變化，第三層