當(dāng)代神農(nóng)氏朗讀-當(dāng)代神農(nóng)氏課文原文--全文預(yù)覽
【正文】 株連根帶泥挖了出來(lái)。 第二天，沒(méi)找到。 ①指名朗讀這兩句話。但是，神農(nóng)氏的子孫袁隆平，偏偏要啃這塊硬骨頭。 課件出示： （1）他決計(jì)要像傳說(shuō)中的神農(nóng)氏那樣，制造一根神鞭，驅(qū)走在中華大地肆虐的饑荒惡魔。 課件出示： 糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。 第四部分：終獲成功。 這篇課文是寫(xiě)什么的文章？（寫(xiě)人還是寫(xiě)事？）有沒(méi)有寫(xiě)事？（通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)人）寫(xiě)了哪幾件事？逐一指說(shuō)，逐一引導(dǎo)概括小標(biāo)題（四字），并逐一板書(shū)。 高粱 萌發(fā) 基礎(chǔ) 天涯海角 小心翼翼 劫后余生 一畝 稻穗 燒烤 大相徑庭 輾轉(zhuǎn)反側(cè) 心急如焚 一噸 偏偏 朝廷 岌岌可危 萬(wàn)籟俱寂 沁人心脾 肆虐 發(fā)癢 馥郁 憂心忡忡 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥 (1)指讀－評(píng)價(jià)－齊讀。而正是這個(gè)顯得有些平凡和土氣的老人，以自己不懈的努力和才華，在古老的土地上創(chuàng)造了奇跡目前在我國(guó)，有一半的稻田里播種著他培育的雜交水稻，每年收獲的稻谷中，60%源自他培育的雜交水稻種子。 你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰(shuí)嗎？（袁隆平） 二、交流資料，了解人物。 你知道什么是神農(nóng)氏嗎？ 教師簡(jiǎn)介神農(nóng)氏。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 體現(xiàn)技能訓(xùn)練價(jià)值：在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力方面，通過(guò)四個(gè)片斷中重點(diǎn)詞句理解，來(lái)體會(huì)如何表達(dá)文章中心，同時(shí)學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活工作片斷來(lái)寫(xiě)人和倒敘的手法。文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)鮮明，學(xué)生在熟讀課文之后，可以概括每個(gè)片斷內(nèi)容（或擬小標(biāo)題），并通過(guò)合作探究可以總結(jié)這四個(gè)片斷從哪些方面表現(xiàn)了袁隆平的科學(xué)精神。本文格式為Word版，下載可任意編輯當(dāng)代神農(nóng)氏朗讀|當(dāng)代神農(nóng)氏課文原文 教材分析： 本文以《當(dāng)代神農(nóng)氏》為題，把雜交水稻之父袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對(duì)袁隆平的高度評(píng)價(jià)。 學(xué)生分析： 學(xué)生對(duì)寫(xiě)人的記敘文已經(jīng)熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 體現(xiàn)知識(shí)傳播教育價(jià)值：學(xué)生在閱讀中通過(guò)查閱資料，對(duì)水稻育種知識(shí)，袁隆平、神農(nóng)氏等人物有一個(gè)再認(rèn)識(shí)。
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