初高中物理教學的銜接教學反思-全文預覽
【正文】 不斷的學習、摸索和請教，從而更快的提升自己。 從課堂的實際過程來看，我至少發(fā)現(xiàn)兩個問題： 在本次的上課中，出現(xiàn)板書上有的內(nèi)容和課件上的內(nèi)容相重復，顯得不夠簡練。我就讓九名同學做了實驗，當然我心里已經(jīng)分析過了，多一名學生不會改變他們被電擊的結(jié)果。這里，從理論和實驗相結(jié)合的角度很好分析了為何L與形狀、大小、匝數(shù)及有無鐵芯有關，有效地提高了課堂效率，并讓學生理解了創(chuàng)新的涵義，我們學生也可以完成。 自感系數(shù)L。為了解決這個問題，我用一個電源、滑動變阻器和線圈組成一個電路。 邀請八位同學上臺實驗，一開始電鍵處于斷開狀態(tài)，在我閉合電鍵時，問學生有什么感覺，學生都說沒有感覺；接著我閉合電鍵（先渲染一些緊張氣氛，再問，學生仍然說沒感覺；這時，學生都很開心和疑惑，難道我是喊他們上來搞“形體展示”，然后我斷開電鍵，現(xiàn)象發(fā)生了，學生的手被電擊的握起來了。 在上課時，為了激發(fā)學生的興趣，我設計了一個實驗。對自感部分的教學，書上已經(jīng)給出了通過兩個實驗———閉合電鍵和斷開電鍵來體驗。 初高中物理教學的銜接教學反思1 本節(jié)課的課題是《互感與自感》，按照教材的要求，互感只要求了解，自感是本節(jié)課的重點、難點?！ ∫?、實驗激發(fā)思維，吸引學生注意。學生一看才一節(jié)干電池，都躍躍欲試。 學生的積極性被調(diào)動了，下一步怎么辦呢？
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