人教版四年級(jí)下冊(cè)回顧教案設(shè)計(jì)五篇-全文預(yù)覽
【正文】 后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的，可留等后面解決) 二、走進(jìn)文本，研讀課文教師范讀第1自然段。 同桌對(duì)讀，互相指正糾錯(cuò)，互相指導(dǎo)。(堅(jiān)硬、黑色、充滿希望、純凈等) 那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。 說起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風(fēng)格，比如學(xué)習(xí)《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格，再寫為銅像寫一篇文章呢? 你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現(xiàn)在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學(xué)習(xí)《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格，改用自己的風(fēng)格。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹。”我句話有哪幾個(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方——瘦小老頭) (如此險(xiǎn)惡的地方——?jiǎng)?chuàng)造綠洲) (瘦小老頭——?jiǎng)?chuàng)造綠洲) _再根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。 (2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫? (3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。 三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。 (4)老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。 (1)65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文 一、 教學(xué)引入，初讀課文 教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了15課《這片土地是神圣的》，美國(guó)的印第安人對(duì)他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。 有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的? 理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義。本文格式為Word版，下載可任意編輯人教版四年級(jí)下冊(cè)回顧教案設(shè)計(jì)五篇 寫好教案
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