【正文】 　　在你們的眼里12也有小數點，12的小數點在12的后面。如：+=(元)　　師：我們接著看這位同學編的題，一起讀出它的結果?　　師：怎樣寫更簡潔呢?(直接寫出70元)　　師：太棒了，像這種情況，在橫式上寫結果的時候我們一般要對結果進行化簡，體現數學的簡潔美。引導學生用小數的意義來解釋?！　≌n件出示：書：：　　足球：：　　師：你能用這些信息編一道題自己解決嗎?把你想到的問題記在心里，把你的解決方案寫在紙上，先列出橫式，在列出豎式?！　∮^察算式，發(fā)現方法?！　W生在練習本上計算，先列出橫式，再列出豎式。　　三年級小數加減法教案4教學過程：　　一、聯系生活情境導入　　師：小數在我們的生活中很常見，老師手中的這兩本書大家一定不陌生吧!一本是語文，一本是品德與社會，這兩本書的價錢同樣是用小數表示的?！　〉诙}，老師出示小黑板，鼓勵學生獨立選擇信息，列式計算?！　√岢鰡栴}：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？讓學生自己列式計算，然后交流算法，總結用豎式計算小數減法的方法。　　教具準備：　　小黑板　　教學過程：　　一、情景導入　　師生談話引出情境圖，讓學生觀察情境圖，說一說發(fā)現了哪些數學信息。]　　五、課堂作業(yè)：完成想想做做第2題?！　、墙涣鞣答?，說說自己是怎樣想的，除鞏固計算方法外，注意發(fā)展學生的估計意識和能力。第（3）小題小組合作完成，在規(guī)定的3分鐘時間內，比一比哪一組提出并解決的問題多。做完后，讓學生討論：計算這些加減法和計算整數加減法有什么相同的地方和不同的地方？　　2．完成想想做做第3題。(交流時，教師的板書要有啟發(fā)性，一方面使學生進一步加深用豎式計算小數加減法的印象，另一方面使一些學生進一步體會任選兩種食品是有規(guī)律的，力爭找出所有的組合，體會數學的魅力。]　　（二）、用豎式計算小數減法　?。?）嘗試用豎式計算　　剛才我們每人都購買了兩種食品做早點，哪種食品貴些？貴多少錢？你能用豎　　式算一算嗎？做完后與組內同學交流一下自己的計算方法?！　‰S機請一學生交流自己購買早點的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個問題的？統(tǒng)計班內有多少學生和他購買了同樣的早點？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策略的多樣化?！　設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉的購物情境，激發(fā)學生的探究欲望；結合學生學過的搭配規(guī)律，探究共有多少種不同的搭配，為學生進一步探索購買早點要花的錢留下了廣闊的思維空間]　　二、合作交流，探究新知　?。ㄒ唬?、用豎式計算小數加法　　每人嘗試計算自己購買早點要花多少錢？如果計算有困難的可以請組內小伙伴一起解決。試一試和想想做做主要鞏固一位小數的加、減法，并解決一些實際問題?！　。鹤鲇螒颉　∠韧赖膬晌煌瑢W一起游戲，然后可以去找自己的好朋友一起玩?！　。?）請同學們想一想：小數加減法與整數加減法有什么相同點？計算時要注意什么？　　學生討論后作答?！　　　。?）點名列出算式，教師板書：=+=　　（2）你們會計算嗎？請先自己算一算，然后再與同桌交流?！　〗處煟赫埓蠹蚁胍幌?，在用豎式計算時，要注意什么問題呢？豎式計算時，要注意與整數加減法一樣，把相同數位上的數對齊后才能相加減。　　學生匯報討論結果：　　學生1：6元加3元等于9元，5角加4角等于9角，合起來就是9元9角?！　。ń處熯呏v述，邊出示情景圖，讓學生仔細觀察）　　　　教師：根據圖上的信息，你能提出哪些數學問題？　　學生討論后回答。　　探索一位小數加減法的計算方法。三年級小數加減法教案　　三年級小數加減法教案1　　義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第109~112頁例1，例2，課堂活動及練習十九第1~2題?！　?，讓學生體會一位小數加減法與現實生活的聯系。買肉用去6元5角，買蔬菜用去3元4角?！　W生分組進行討論?！　　　?　　　　教師：同學們真能干，能用不同的方法來解決我們生活中的實際問題。（出示情景圖，讓學生觀察）　　2?提出問題　　教師：你能根據圖上的信息，提出數學問題嗎？　　學生1：張明跳了多少米？　　學生2：朱紅跳了多少米？　　教師根據學生的回答，把問題板書在黑板上?！　??討論，明確算理　?。?）這兩道題與前面兩題（例1）比較，有什么不同？　　（2）十分位上不夠減，怎么辦？十分位上相加滿10，怎么辦？　　學生討論后，全班交流。]　　三、鞏固練習　　~112頁練習十九第1題和第2題　　以上兩題由學生先獨立完成，再集體訂正。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計算算理?！　教學過程]　　一、創(chuàng)設情境，引入新課　?。ㄕn件演示一人身著點心店服裝，頭戴點心店帽子出現在學生面前）談話：同學們猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？　　（課件出示點心店圖片）錄音：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各色早點，如果任選兩種食品做早餐，你想選購本店哪兩種食品？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購買早點的方案在組內交流一下?！　∪嘟涣??！　」烙嫊霈F下面兩個豎式：　　+7+　　　?。?）分組討論：加法的豎式計算要注意什么？在計算小數加法時，為什么要把加數中的小數點對齊？為什么得數中也要點上小數點？這個小數點應該點在什么位置？（注意發(fā)揮具體情境元、角在理解算理中所起的作用）計算小數加法和計算整數加法有什么相同的地方？　?。?）用豎式算一算自己剛才購買早點的價錢算得對不對？　　[設計意圖：在學生運用口算方法成功解決問題的基礎上，學生主動遷移過去加法豎式　　計算的經驗，嘗試運用豎式計算小數加法已不是一件困難的事情，在學生成功運用豎式計算解決問題的基礎上，教師依托情境和學生已有的豎式計算經驗，幫助學生理解怎樣對齊數位，以及十分位相加滿十，向個位進一的道理，很好地掌握小數加法的豎式計算，讓學生再次品嘗探索成功的喜悅。　　除了剛才選擇的早點外，你還喜歡哪兩種食品做早點，先求出它們價格的和，再求出他們價格的差，并在小組里交流?！　W生獨立解答。　　學生獨立解答第（1）、（2）小題，第（1）小題有學生可能列出乘法算式，可引導學生根據乘法意義運用加法計算出結果?！　、茖W生獨立解答?！　設計意圖：活動由課內向課外拓展，激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題的興趣，發(fā)展學生的學生應用意識?！　〗洑v交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。有的算法學生如果