《直線與圓的位置關(guān)系》教學(xué)設(shè)計及反思-全文預(yù)覽
【正文】 ，因此此時直線與圓相離；當(dāng)d=r時，直線與圓只有一個交點，此時直線與圓相切；當(dāng)d?r時，直線與圓有兩個交點，此時直線與圓相交）即：d?r 直線與圓相離 d=r 直線與圓相切d?r 直線與圓相交反之：若直線與圓相離，有d?r嗎？若直線與圓相切，有d=r嗎？若直線與圓相交，有d?r嗎？總結(jié)：d?r 直線與圓相離 d=r 直線與圓相切d?r 直線與圓相交觀察、思考、猜測、概括學(xué)生回答問題，概括定義學(xué)生觀察圖形，積極思考，歸納總結(jié)，獲得直線與圓的位置關(guān)系的兩種判斷方法 通過學(xué)生概括定義，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。（小組交流合作）講解新知：利用直線與圓的交點情況，引導(dǎo)學(xué)生分析、小結(jié)三種位置關(guān)系：（1）直線與圓沒有交點，稱為直線與圓相離（2）直線與圓只有一個交點，稱為直線與圓相切，此時這條直線叫做圓的切線，這個公共點叫切點。引入課題——直線與圓的位置關(guān)系觀察思考，動手探究，交流發(fā)現(xiàn)通過直觀畫面展示問題情景，學(xué)生大膽猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造探索問題的氛圍。第三句以出色的描寫，道出了邊塞之景的奇特壯麗和作者的孤寂之感。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動設(shè)計意圖（一）創(chuàng)設(shè)情景，孕育新知，引入新課微機演示唐朝詩人王維《使至塞上》：單車欲問邊，屬國過居延?！吨本€與圓的位置關(guān)系》教學(xué)設(shè)計及反思《直線與圓的位置關(guān)系》
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