【正文】 ，才能有自己真切的認識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達。 —— 赫爾岑青年是革命的柱石。如果說學(xué)校是一支拐杖的話，我們要拄著這支拐杖攀登高峰，實現(xiàn)我們的志向。也有同學(xué)認為那是酷的表現(xiàn)……，然而不管是什么原因，這些不良習(xí)慣都是不能適應(yīng)學(xué)校生活的表現(xiàn)。有的同學(xué)穿拖鞋，有的同學(xué)偷偷地躲在學(xué)校的某一個角落吸煙，有的同學(xué)帶起了耳環(huán)染起了發(fā)。今天，我們的祖國已經(jīng)進入了一個新的歷史時期，振興中華的責(zé)任，已落在我們青年人的肩上，“五四”的火炬，已傳到了我們青年人的手中。1919年的5月4日，為了驅(qū)逐黑暗、爭取光明，為了祖國的獨立和富強，一群意氣風(fēng)發(fā)的青年用熱血和生命譜寫了一曲最壯麗的青春之歌，繪就了一幅最宏偉的青春圖畫。在新世紀的陽光和五月的鮮花播灑進每一個人的心靈的時候，我們又迎來了五四青年節(jié)。每個青年都應(yīng)該珍惜這個偉大時代，做新時代的奮斗者。每一項事業(yè)，不論大小，都是靠腳踏實地、一點一滴干出來的?！皭蹏⑦M步、民主、科學(xué)”永遠是五四運動不變的口號與靈魂。在學(xué)習(xí)生活中，我們難免會遇見一些困難，我們就應(yīng)該具有“明知山有虎偏向虎山行”的不屈不撓精神，認定了自己的目標(biāo)就勇敢地向前，正如不畏犧牲的五四運動中的青年學(xué)生一樣。他們要求民主、希望進步、發(fā)展科學(xué)，具有強烈的愛國精神。作為祖國未來的接班人，我們必須不吝惜自己的淚水與汗水，在祖國需要我們的時候貢獻自己的光和熱。在新的時代背景下，我們?nèi)グl(fā)揚愛國主義精神，還是有著各種各樣的形式?！拔逅摹边\動表現(xiàn)了中國人民保衛(wèi)民族獨立與爭取自由的堅強意志，標(biāo)志著中國新民主主義革命的開始。一切的風(fēng)景似乎都顯得如此的和諧，貌似在彰顯著它們的青春年華。結(jié)尾總結(jié)全文，并發(fā)出號召——讓我們一起用青春點燃未來，用行動弘揚五四精神吧。等。這些精神和要求對我們新時代的青年應(yīng)是有觸動、引領(lǐng)和激勵的作用的。【審題】材料主要講“五四”運動及影響，魯迅對中國青年的期盼，李大釗對時代青年的要求等。本題屬于任務(wù)驅(qū)動型作文，任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作要求關(guān)鍵在于識別并完成任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下發(fā)表對材料的看法。人生的根本目的就是對于人生價值的認識、詮釋，乃至于實現(xiàn)，而青春正是我們實現(xiàn)人生價值的黃金時期。青春還可以是扎根于邊疆，一心謀發(fā)展。青春是什么?青春可以是攜子之手，浪漫而溫馨地漫步于桃紅柳綠之中。有人說，19世紀是英國人的世紀，20世紀是美國人的世紀，而21世紀，就是我們中國人的世紀，中國經(jīng)過幾十年來的艱苦建設(shè)，已取得了“乘長風(fēng)，破萬里浪”的迅猛發(fā)展，但我們不要忘記，我們?nèi)匀皇莻€發(fā)展中的國家，還有許許多多地方有待完善和發(fā)展，要想國家富強，就必須努力，而希望就寄予在我們這一代人身上。青春就是成長季節(jié)的那片生命的綠色，是陽光下那片燦爛的笑容。今天，我們的祖國已經(jīng)進入了一個新的歷史時期，振興中華的責(zé)任，已經(jīng)落到我們肩上，“五四”火炬已經(jīng)光榮地傳到我們手中。②明確文體，不得寫成詩歌。有一分熱，發(fā)一分光。高考試題閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。在寫作時，可圍繞是非來設(shè)置分論點。寫作這類作文，首先要明確寫作要求，弄清任務(wù)。涉及的內(nèi)容主要是同學(xué)們畢業(yè)后應(yīng)該做一個什么樣的人，有一種什么樣的生活狀態(tài)以及對于時代的認知選擇，從第一則祝愿語可以歸納出“人要有擔(dān)當(dāng)精神”“人要擔(dān)負起時代與社會的使命”等；從第二則祝愿語可歸納出“人生要有利于自己與他人”“個人與社會的統(tǒng)一”等；從第三則祝愿語可歸納出“人生要快樂生活”“人要真誠如一”“擁有真誠與坦蕩”等；從第四則祝愿語可歸納出“人生的小時代要融于大時代”“未來方向的選擇來自于自我生命的定位”“跳出自我‘小時代’”“自我人生要融入社會發(fā)展之中”等。來的時候，我?guī)е改傅钠谂危x開的時候，我?guī)е鹘淌诘淖Ｔ?。我們不能夠辜負自己，也不辜負這個大時代?！泵珴蓶|也說：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的。有的人可以無所事事當(dāng)“宅”男，有的人可以肆無忌憚地當(dāng)“啃老”族，有的人需要憑自己的聰明才智去打拼換取生活的所需。工作歸工作，生活是生活，沒有必要把兩者混在一起?！爸灰巳硕极I出一點愛，這個世界將變成美好的人間”，韋唯的歌聲傳遍大江南北，大家耳熟能詳。如，老人跌倒了，鮮人敢扶。就如于敏之于氫彈，屠呦呦之于青蒿素，南仁東之于天眼……進入社會后，環(huán)境肯定不如校園純潔，各種人際關(guān)系或許會變得錯綜復(fù)雜。坐在禮堂里，我憧憬著畢業(yè)后的生活。但我真的聽進去了?！敬鸢浮繋еＴ冈诖髸r代中前進偌大的禮堂，端坐著我們中文系2018屆的畢業(yè)生。你們生逢大時代，文明重新選擇方向的大時代。北京大學(xué)中文系2018年畢業(yè)典禮，教師代表戴錦華教授深情地祝福畢業(yè)同學(xué)：①愿你們有承當(dāng)，首先承當(dāng)起自己，進而承當(dāng)起時代和社會。其方法是先確定每則材料的內(nèi)涵，辨析材料內(nèi)涵的層級關(guān)系，進而歸納出一個全面正確的觀點來。其方法也是先分析各則材料的內(nèi)涵，再比較出相異點，這相異點就是這組材料的作文立意所在，正反皆切入可立意。多則材料作文的難點在于，如何找準(zhǔn)各個材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，作全面、準(zhǔn)確、周密的分析。寫作中，可以側(cè)重于過去、現(xiàn)在或未來的任何一方，但是要把三者有機聯(lián)系起來。如：《過去所以那一天，就在一步一步走向我們。未來在我們手里，我們追逐，執(zhí)著，堅持著。我們小心翼翼的呵護著我們閃爍而燦爛的夢想，飛逝的青春。童年的追逐給了我們無數(shù)的幻想和憧憬，童年的追逐，同樣是我們堅持的開始。分析時既能對四則材料中任意一則有所側(cè)重，又能避免只顧其一，不顧其余；同時能夠立足新時代，立足家國情懷，立足“少年心事當(dāng)拿云”的慷慨壯志。加繆是法國哲學(xué)家，他的話指向現(xiàn)實的努力；約翰多則材料作文在提煉觀點時，必須對所提供的各則材料，先逐則分析，再比較分析，最后綜合分析，歸納提煉出恰當(dāng)?shù)挠^點。在一次又一次的完成現(xiàn)在任務(wù)，總結(jié)過去經(jīng)驗并迎接未來時，我們會覺得快樂。一項研究有力地證明了這一點。弟子空手回來了。真想向人們呼告我的心聲：做好現(xiàn)在！我們不都知道那個可笑的宋人。過去的只能放下，我們應(yīng)該學(xué)會如何正確的對待過去。你一定體味過做錯的懊悔，失敗的苦痛，浪費時間的悲傷，可它們都一去不復(fù)返。未來弗里德里希以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章。列儂：所有事到最后都會是好事。斯賓諾沙：如果你希望現(xiàn)在與過去不同，請研究過去。第 2 項內(nèi)容用于小實踐的“評價”， 學(xué)生觀察小球在“過山車”模型的運行 情況后，采用涂色、圈畫等形式進行記 錄。時間允許的情況下， 也可以讓展示小組將“過山車”軌道移至中心區(qū)域，或采取手機與大屏幕的同屏技術(shù)， 面向全班學(xué)生展示“過山車”的運行情況。接著，學(xué)生分小組根據(jù)設(shè)計圖拼搭 “過山車”模型。評價時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點放在設(shè) 計是否能達到目標(biāo)要求上，而不是設(shè)計圖的美觀度上。3. 小實踐（1）先請學(xué)生仔細閱讀教科書“過山車”軌道設(shè)計圖范例，再交流討論，明晰繪 制設(shè)計圖的要求，如，要清楚標(biāo)注起點和終點，可以用箭頭和文字相結(jié)合的方式；整 個軌道路線應(yīng)該保持封閉和連續(xù)；建議沿著空白設(shè)計圖紙上印刷的格子繪制直道，彎 道用弧線表示；上下層路線有重疊時，位于下層的路線使用虛線，建議配有文字說明。收回材料的方式可以多樣，如，將材料裝回材料盒中，由組長保管，或者歸還 到教室里指定的地方。然后，將相關(guān)材料分發(fā) 到小組，讓學(xué)生試著建造一條直線軌道和一條曲線軌道。另外，鼓勵小 組之間互相交流，取長補短，使得“過山車”軌道模型的功能更齊全，為下節(jié)課“過 山車”測試做準(zhǔn)備。另外，建議 從低到高拼搭，即從位于“過山車”最低處的終點開始，沿著設(shè)計的軌道路線，搭建 到“過山車”的起點，這樣既能有效避免因為材料不足而導(dǎo)致不能完成“過山車”的 情況，又能省時高效。如果上課伊始直接讓學(xué)生在白紙上 設(shè)計“過山車”的軌道路線，這種設(shè)計是虛假的、低效的，是無法發(fā)揮工程設(shè)計圖應(yīng) 有作用的。設(shè)計部分，學(xué)生在紙上設(shè)計“過山車”的軌道路線。要求“軌道的坡度要有變化”，是為了讓軌道上的小球可憑借重力和慣性 而運動，一方面是更符合真正的過山車情況，另一方面是讓第 8 課的比較過山車上小 球運動快慢的活動更公平。要求“軌道總長應(yīng)在 2 米以上 ”，這是因為第 8 課有一個比較不同“過山 車”上小球運動快慢的活動，如果軌道 距離太短將難以測量運動的時間。搭建“過 山車”的材料，教師可以根據(jù)實際情況 進行準(zhǔn)備。這些圖片既豐富學(xué)生的直觀認識， 又為后續(xù)設(shè)計“過山車”運動路線做鋪 墊。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套，教學(xué)課件?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo):愿意跟同伴合作探究完成指定任務(wù)，并樂于反思和改進，體驗設(shè)計產(chǎn)品的成就感。本課制作完成的“過山車”，學(xué)生可在下節(jié)課利用其完成本單元的總結(jié)回顧（物體 位置、運動路線、速度比較）之用，務(wù)必牢固耐用。3 年級 學(xué)生由于年齡較小，一般沒有坐過山車的經(jīng)歷，對過山車的路徑和軌道缺乏直接體驗。 它常利用重力和慣性使小列車沿蜿蜒的軌道行進，有爬升、滑落、旋轉(zhuǎn)等過程。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué) 生不僅應(yīng)用了本單元前幾課所學(xué)的直線運動、曲線運動、在斜面上的運動等相關(guān)知識， 更重要的是針對一個具體的任務(wù)——建造“過山車”，按照設(shè)計的基本步驟（明確問 題、確定方案、設(shè)計制作、改進完善等）完成指定的任務(wù)，將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù) 學(xué)有機地融為一體，綜合應(yīng)用跨學(xué)科和跨領(lǐng)域知識，提高交流和評價能力，發(fā)展創(chuàng)新 和實踐能力，體會“做”和“思”的成功和樂趣。 對自己小組或他人設(shè)計的想法、模型等提出改進建議，在制作過程中及完成后進 行相應(yīng)的測試和調(diào)整。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：塑料積木套件（或鐵架臺和 2 米長的防撞條）、小球、設(shè)計圖紙（帶 小方格）、直尺、學(xué)生活動手冊。圖片中 的過山車，有的在爬升，有的在滑落； 有的在做直線運動，有的在做曲線運 動。這個活動是為后續(xù)的 確定方案和實踐活動打基礎(chǔ)。教科書列舉了自制“過 山車”的五條具體設(shè)計要求，為學(xué)生的 設(shè)計指出了明確方向。要求“有直線軌道和曲線軌道”，旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于活動項目的 具體問題中。3. 小實踐教科書第 18 頁的小實踐分為設(shè)計、制作、評價三個部分。需要強調(diào)的是，設(shè)計必須在學(xué)生熟悉材料 特征（探索活動 1 的觀察材料）、預(yù)先操作（探索活動 1 的建造直線軌道和曲線軌道）、 明確設(shè)計要求（探索活動 2）之后，才能有效進行。所以，拼搭前需要強調(diào)：盡量根據(jù)先 前的設(shè)計進行拼搭，如果設(shè)計和拼搭有一定的出入，可以適當(dāng)調(diào)整設(shè)計。評價過程可以融入“過山車”的拼搭過程中，學(xué)生可以邊拼搭邊測試，對于測試 過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題，進行相應(yīng)的調(diào)試，確?！斑^山車”順利運行。揭示研究主題：“讓我們來設(shè)計和建造一座自己的‘過山車’吧！”2. 探索（1）教師邊簡單介紹邊演示不同材料的作用及拼接方法?；?動后，建議及時收回材料，以免學(xué)生將注意力過多集中在套材上，干擾后續(xù)的討論和 設(shè)計。接著，全班交流，在 學(xué)生之間互動和教師補充中明確一些具體的操作方法，如，設(shè)計的重點是軌道的鋪設(shè)； 軌道的坡度變化可以通過調(diào)整塑料套材的支架柱的高度（或鐵架臺夾子所在位置的高 度）來實現(xiàn)；軌道材料之間對接得緊密、平滑一些，小球不容易脫軌；可以用軟尺直 接測量軌道長度；如果軌道彎曲較多，不方便直接用軟尺測量，也可以先用棉線量出 軌道長度，再用軟尺量這段棉線是不是在 2 米以上。最后，進行全班交流，請 1～2 組學(xué)生介紹小組設(shè)計圖，教師及其 他同學(xué)進行評價（包括肯定、質(zhì)疑、補充）。（2）教師先進行提示：建議從低到高拼搭；盡量根據(jù)先前的設(shè)計進行拼搭，如果 拼搭和設(shè)計有一定的出入，可以適當(dāng)調(diào)整設(shè)計；對照設(shè)計要求，利用小球進行測試、進行調(diào)整，最后完成對小組的“過山車”的評價。（3）全班完成“過山車”模型之后，教師組織進行組間互評。第 1 項內(nèi)容用于小實踐的“設(shè)計”， 學(xué)生利用鉛筆、直尺等工具，參考教科 書的設(shè)計圖范例，用線條、箭頭繪制并 輔之文字，完成“過山車”軌道設(shè)計。①巴魯赫③約翰無限的“未來”，都以“現(xiàn)在”為淵源。現(xiàn)在我們所做的一切，都在不知不覺中成了過去，而過去無法挽回?？晌覀冸y道不清楚嗎？時間絕不會返回！我們真的覺得回憶中的自己是不朽的永存嗎？一切都過去了，都靜止在原地。真想抓住自己的思緒，讓它停留在現(xiàn)在不在徘徊。哲學(xué)家令弟子去撿一束最豐碩的麥穗，但一畦麥田只可走一遍，不能回頭。當(dāng)你因為現(xiàn)在堆積了太多事務(wù)而應(yīng)接不暇，你就失去了做好迎接未來的機會。你連未來的目標(biāo)都沒有立下，當(dāng)它變成現(xiàn)在時，你難道不會不知所措？難道會有如神助地抓住機遇？我們應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)在做好的同時，做好迎接未來的準(zhǔn)備。本題是材料作文，本題是由多則材料組合而成的，在審題立意時，要找出多則材料的契合點。斯賓諾沙是荷蘭哲學(xué)家，他的話強調(diào)了研究過去的重要性；阿爾貝寫作時，可以用這四則材料中任意一個觀點作為作文的中心論點，然后將這四則材料有機關(guān)聯(lián)起來，進行深入細致地分析。孩子的笑容總是充滿了童話的色彩。我們懷揣著追逐的夢想，我們執(zhí)著，堅持，追逐。我們那讓人匪夷所思的執(zhí)著，也許就是青春里，燃燒的熱情，點燃的生命。因為我們不懈的堅持，執(zhí)著追逐著。首先從材料中確定立意，給文章擬一個明確的題目。聯(lián)想和思考，寫成散文比較適合?！军c睛】多則材料作文在提煉觀點時，必須對所提供的各則材料，先逐則分析，再比較分析，最后綜合分析，歸納提煉出恰當(dāng)?shù)挠^點。（2）相反型這種材料的特點是各則材料的內(nèi)涵相反，構(gòu)成鮮明的對比關(guān)系。（4）遞進型這種材料的特點是幾則材料的內(nèi)涵構(gòu)成遞進關(guān)系。高考試題閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。④“小時代”是一種錯覺和誤判。要求：選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。戴教授的祝愿很簡短，簡短到我還來不及慢慢咀嚼便已結(jié)束。四年前，我們帶著家人的期盼來到這里求學(xué)；現(xiàn)在，我們即將帶著師長的祝愿奔向社會。惟其有承當(dāng)，時代才會發(fā)展，社會才會進步。這些年，身邊的人都在埋怨國人道德滑坡，人心不古。大家相互提防著。但無論如何，我都會謹記戴教授的叮嚀，快樂地生活。我知道，離開校園之后，我們每個人的生活軌跡會不盡相同。你們個人生命的選擇則匯聚為對未來方向的選擇?！爆F(xiàn)在的中國正處在一個高速發(fā)展的大時代，大時代的我們，與時代是一種共生共榮的關(guān)系，我們應(yīng)以自己的朝氣、勇氣、銳氣和魄力，推動時代的進步；我們