教師心理健康教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文-全文預(yù)覽
【正文】 如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，外出打工的子女隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。 五、工作坊應(yīng)對危機(jī)干預(yù) 來自臺灣的陳秋燕教授進(jìn)行了兩個小時的危機(jī)干預(yù)之藝術(shù)表達(dá)減壓工作坊，首先對壓力、危機(jī)等詞語進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，進(jìn)而分析應(yīng)激源、PTSD等實(shí)際生活中會遇到的心理狀況，并進(jìn)行了危機(jī)干預(yù)的現(xiàn)場操作、體驗(yàn)，使老師們很直觀地體驗(yàn)、掌握了危機(jī)干預(yù)及團(tuán)輔中需要用到的技巧。 2. 學(xué)生會改選海報(bào)。 3. 童話王國樂心，編織孩子夢想綻放的體驗(yàn)平臺。講座中列舉了作為咨詢師應(yīng)當(dāng)如何理解孩子們生活中的應(yīng)激源，以及應(yīng)激源的來源，并引入了strengths、stress、mindfulness等一系列最新相關(guān)研究成果，為國內(nèi)的老師們學(xué)習(xí)國外研究成果搭建了平臺，提供了便利。 一、主題報(bào)告引入前沿成果 大會開幕式上，來自美國內(nèi)布拉斯加大學(xué)的夏巖教授進(jìn)行了主題為The Ecology of
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