【正文】 她小時侯侯曾被狗咬得差點丟了命。但是，圍繞文章的內(nèi)容，從母愛這一角度來分析膽大膽小即可。細節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用，使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力。比如：題目的要求是“文章從兩個不同角度告訴我們母親其實是很怕狗的，試借用文中的語句進行說明”。概括要點時，盡量摘引原文詞句來概括歸納，并注意答題的全面完整。（3）不僅寫出了母親怕狗，更襯托了母親對“我”的關(guān)愛。 （4）母親到底是膽大還是膽小？結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?如今我已不再是那個怕狗的小孩子了，而母親依然很怕狗。 幾年過去了，有一次同大嬸閑談，一句話說得我心猛的一顫：母親對狗的怕其實一點也不亞于我！她小時候曾被狗咬得差點丟了命。 以后，母親每天早晨起床后總是先把我送到學(xué)校，然后再回去做飯?！蔽冶阆裰蒙碛谝话驯Ｗo傘下似的，心慢慢的安穩(wěn)下來?！蹦赣H見我醒了，轉(zhuǎn)身為我打來洗臉?biāo)?每到夜間，遠處的幾聲狗叫都能把我的心吊起來，好長時間才在母親的細語柔撫下慢慢落下去?？忌⒁馄綍r對標(biāo)題的認識，掌握理解標(biāo)題的方法，在闡述時要結(jié)合文章的內(nèi)容和主旨進行分析。 ⑷本題考查對句子的理解能力。 ⑵本題考查對文章內(nèi)容的理解能力。 ⑷“咬牙”是因為母親作出帶走母蟹的決定非常艱難；“閉眼”是因為母親不忍捉走母蟹，但為了孩子不得不硬著心腸這樣做?！伴]眼”是因為母親不忍看自己親手將母蟹捉走的情景，因為看了自己就會不忍心，就捉不走螃蟹了。根據(jù)這些語句我們可以總結(jié)出答案即：“我”想吃螃蟹；買不到螃蟹；母親愛子心切。 【解析】【分析】（1）先找到題目的答題范圍，“我想吃螃蟹”在文章的開頭部分，即三自然段。（4）品味第⑨段劃線句子：“母親說，最后一次她干脆咬咬牙，閉起雙眼把螃蟹放進了竹簍，甚至已經(jīng)帶出了十幾步路”，說說母親為什么“咬咬牙”？又為什么“閉起雙眼”？ （5）文章題目“母親的心”有哪兩層含義？ 【答案】 （1）母親翻找螃蟹；母親發(fā)現(xiàn)螃蟹；母親放下螃蟹（2）久病初愈的“我”想吃螃蟹；物質(zhì)條件很差又偏遠的山村買不到螃蟹；母親愛子心切。坐在溪水中間的石塊上，望著那不停地歡快前行的溪流，她止不住放聲大哭。放下母蟹的那一剎那，她潸（shān）然淚下！ ⑧母親思忖了很久，把螃蟹又輕輕地放回了水里，可是剛放下，她又想起什么似的，趕緊再一次撈起了螃蟹，如是者數(shù)次。 ⑤母親不死心，沿著溪流一路上行，在一塊塊或大或小的石頭下面翻找著?？墒?，在溪水還寒冽的春天，螃蟹躲在巖洞里是翻不到的。⑶考生對于常用的第一人稱寫作不陌生，但遇到第二人稱、第三人稱的寫作較少，因此要認真琢磨，去感悟第三人稱的寫作特點。⑸①武松途徑景陽岡，得知山中有虎傷人，只身上山，赤手空拳，將虎打死，為民除害，體現(xiàn)其剛勇豪爽，毫無畏懼的英雄氣概；武松追隨宋江，成為義軍的主要將領(lǐng)之一，在征方臘時被包道乙砍右臂，他不受封誥，在杭州六和寺出家，武松的一生光明磊落，敢作敢為，富于正義感和反抗精神，有堪稱英雄②人物塑造③《水滸傳》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，這些人物大多形象鮮明，給人留下深刻印象，其中，尤以魯智深、武松、李逵等人最具神采。⑷ 首先，感受到龍應(yīng)臺理性的思考。《水滸傳》的語言生動準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。何九叔抱著多一事不如少一事的態(tài)度，處處預(yù)留退步，表現(xiàn)其世故機變而怯懦的性格；鄆哥則好管閑事，反映其年青好勝、幼稚天真而又抱打不平的態(tài)度。有一些段落，集中了很多人物、精彩的場面，如“智取生辰綱”、“三打祝家莊”等。而在英雄人物的塑造上，總是把人物置在生死存亡的關(guān)頭，以其行動和語言顯示其性格特徵。藝術(shù)特色如：①深刻反映廣闊的社會生活：《水滸傳》前七十回表現(xiàn)了北宋末年以宋江為首的梁山泊農(nóng)民起義的醞釀、形成和發(fā)展過程，深刻反映廣闊的社會生活。他景陽岡打虎為民除害，快活林醉打蔣門神除暴安良，都表現(xiàn)了英雄本色；怒殺西門慶和大鬧飛云浦更表現(xiàn)其富有正義感，有抗?fàn)幘?。第三，在讀《水滸》的故事時，正如安安寫于19歲時的話：“母親和我最大的歧異在于，我只在乎好玩，她卻很在意什么是我將來需要的才能或者品格”，當(dāng)母親氣急敗壞時，安安卻四兩撥千斤地“打家劫舍”，這讓龍應(yīng)臺感到父母與孩子思維和情感的不同，引起她的深思，并希望以此引起所有媽媽們的思考“今天我們?nèi)绾巫瞿赣H”?？忌獯鸫祟愵}目，首先要準(zhǔn)確、深刻地領(lǐng)會作品的內(nèi)容、思想和情感傾向；看法一定要聯(lián)系實際，要言之有理。本文用了第三人稱“媽媽”，第三人稱的作用是：作者站在第三者的立場，用敘述他人事情的口吻，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。首先要找準(zhǔn)賞析的角度，如修辭、描寫方法、寫作手法、重點詞語等；然后結(jié)合語境作正確的賞析。（2）①本題考查學(xué)生對文章重點句子的語言賞析能力。小說還把英雄好漢們聚居的八百里水泊梁山描繪成一個“八方共域，異姓一家”的理想社會，不論富豪將吏還是貧賤子弟，“都一般兒哥弟稱呼”，表達了作者對平等與人人互愛的理想社會的向往。作者在塑造人物時，也非常注意表現(xiàn)他們之間的共性和個性；例如，魯智深和李逵同是嫉惡如仇，俠肝義膽，脾氣火爆的人物形象，但魯智深粗中有細，豁達明理；李逵頭腦簡單，直爽率真。媽媽希望將安安教育成一個“像一株小樹一樣正直”的人，而《水滸》中的負面情節(jié)，這讓媽媽思考究竟是否適合讀給孩子聽。（2）①破折號起停頓的作用，母親一開始說出口的是“強盜”，但又不想給孩子傳達這樣的認知，只好停頓之后改口“好漢”；四處停頓，可見母親猶豫矛盾的心理，體現(xiàn)了她對水滸這本名著里所謂英雄行徑的質(zhì)疑和教育的困惑；體現(xiàn)了母親的小心翼翼和謹慎，表現(xiàn)了母親的愛。 男：“媽媽”說武松是“地痞流氓”“根本不是英雄”，你怎么看？女：不完美的英雄才更生動，武松當(dāng)然有確定，但稱得上是英雄，理由是①________。母親以一種安靜的、潛移默化的方式，把我教育成一個“像一株小樹一樣正直”的人。（請賞析劃線字的表達效果。 （2）請根據(jù)括號內(nèi)的要求品析語言。 在兩個強盜尚未來得及逮到下一個老人之前，媽媽已經(jīng)離開了窗口，赤腳飛奔下樓，奪門而出氣急敗壞地，正要破口大罵，安安興高采烈地迎上來，一邊揮舞著旗子，一邊大聲說： 這條街的一端是個老人院，另一端是個超級市場；安安顯然專找老人下手。 “好，放行！”安安威武地施發(fā)口令；兩支旗子撤回，讓出路來。 兩條好漢睜著晶亮的眼睛，看著老婦人枯槁的手臂伸進菜籃子里。有一天下午，媽媽坐在二樓書房里寫什么東西，耳里忽有忽無地聽著窗下孩子們嬉鬧的聲音。 “不行！”媽媽突然“叭”一聲蓋上書，神情堅決，站了起來，“安安，這武松簡直就是個四肢發(fā)達頭腦簡單的地痞流氓，他根本不是英雄，《水滸傳》我們不讀了，換換換！換書！”睡吧！”這些好漢住在山寨中，需要錢用的時候，就下山去要買路錢，記得李忠和周通嗎？他們持兵器攔在山路上，喝道：“兀！那客人，會事的留下買路錢！”一來一往斗了十幾回合，把那些過路的客人殺死大半，劫走了車子財物，好漢們唱著歌慢慢地上山…… 打家劫舍呀，就是一家一家去搶東西，強盜嘛！ “你這個鳥大漢！不替我開門……” 媽媽心中暗想：這書是不是要壞了我的生活教育？暫且說下去：那魯智深哪，喝醉了酒，半夜里搖搖晃晃回到山廟，山門關(guān)了，他用拳頭打門，砰砰砰砰像打鼓一樣。”可是咯咯笑個不停。?（6）要正確理解古詩文篇段和名句的大意和基本內(nèi)容。（4）品析語言的角度有種種不同，本題結(jié)合修辭，聯(lián)系人物形象來思考即可。她的笑如同大海一般，洗滌我的不安。（5）示例一：他的背影，總能觸動我的心。古詩文名句的默寫，要想不失分，關(guān)鍵在于平時強化記憶，做到“三不”：不漏字、不添字、不寫錯別字。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。”來進行分析。示例二：她的微笑，總是如太陽一般照耀著我的心。（3）她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來……；小時候是您牽著我過馬路，今天過馬路，讓我牽著您吧?。?）比喻。母親突然停了下來，________。 ⑦我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住她的手，對她說：“__________________________________________！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農(nóng)面對豐收的良田，像一個漁民提著沉甸甸的魚網(wǎng)……（1）根據(jù)上下文內(nèi)容，仿照“樹老根多”一詞，在第②段□處填寫合適的內(nèi)容，限4個字。她一生吃了許多苦受了許多罪，這些都被她掠頭發(fā)一樣－－掠散，但永遠也抹不去愛子的情腸。然后低下身子，一遍遍叮囑：“過馬路要跟著別人一起過”…… ⑤上小學(xué)時，我每天都要穿過一條馬路才能到學(xué)校。 ④一剎那間，我的心靈震顫起來。母親突然停了下來，__________________________________________。樹老根多，□□□□，母親這把年紀(jì)，自然絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們還能不聽？ ②到菜市需要走一段人行道，再橫穿一條馬路。母親說：“你們回來，媽給你們煮飯，不是受累，是高興呀！”我便說：“我陪你去吧！”母親樂呵呵地說：“好，好，你去，你說買啥媽就買啥。新七年級上冊語文課內(nèi)外閱讀理解及答案一、部編語文七年級上冊 課外閱讀理解練習(xí)1．閱讀下文，回答問題 ①周末下午偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家長里短的生活瑣事，我寬容地耐心地聽她訴說。 ③穿過馬路，就是菜市了。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她的掌心，牽著走到公路對面。 ⑥20多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年輕的母親已經(jīng)皺紋滿面，手指枯瘦，但她牽手的動作依然如此嫻熟。第③段：“母親”對“我”做了什么事？穿過馬路，就是菜市了。 【答案】（1）人老話多（2）陪母親買菜、聽母親嘮叨、牽著母親過馬路。一次生病，我靠在那大山似的背上，很溫暖，于是便安心的睡著了。（6）誰言寸草心，報得三春暉！ 【解析】【分析】（1）聯(lián)系上下文，抓住“她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家長里短的生活瑣事，我寬容地耐心地聽她訴說。（4）比喻修辭手法的作用：①它本身的作用；②結(jié)合句子語境。（6）根據(jù)提示寫出詩句即可，注意“暉”的寫法。生動形象地表現(xiàn)了母親欣慰、滿足、喜悅之情，增強了文章的感染力。每次犯錯，她都會微笑的對我說，有媽媽呢。（3）句式的補充也需要在通讀文本的基礎(chǔ)上完成，從而提煉和總結(jié)出文本需要的內(nèi)容和信息。要簡明，條理清晰。 讀《水滸》的小孩龍應(yīng)臺魯智深那胖大和尚愛喝酒、愛吃狗肉，動不動就和人打群架，樂得安安哈哈大笑。 智深睡的時候，鼾聲像打雷，半夜起來，就在那佛殿上大便小便——安安捏著自己的鼻子，說：“好臭。 跳上去就拆，把金剛的手折斷了，拿那斷手去打金剛的腿，打得撲撲撲，泥工和顏色都掉下來了……媽媽在想：呀，這不是和文革小將“破四舊”一樣嗎？ 安安點點頭，媽媽繼續(xù)：這三個強盜——嗯——三個好漢呀，一個是神機軍師朱武，很聰明；第二個強盜——呃——好漢呀，是陳達；第三個好漢是用一口大桿刀的楊春。 安安蹙著眉尖，一動也不動不知在想什么，媽媽則聲音越來越小。 講到宋江殺婆惜的那個晚上，媽媽就有點結(jié)結(jié)巴巴的緊張。 宋江來掀被子，婆惜死不讓，搶來搶去，拽出一把刀子來，宋江就搶在手里，婆惜見刀就大叫“黑三郎殺人啦！”叫第二聲時，宋江——宋江怕她不死，再復(fù)一刀，那顆頭伶伶仃仃落在枕頭上……”晚安！睡覺了。 “媽媽，宋江也是個好漢嗎？”燈關(guān)了之后，黑幽幽里安安發(fā)問。 媽媽將他被角扎好，親了下他額頭，輕聲說；“他不是好漢，好漢不殺人的。 “可是梁山泊上一百零八個都是好漢呀？！”安安不甘心地踢著被子。“拜托——”媽媽拉長了聲音，“明天再說好不好？”說時遲那時快，把尖刀去胸前只一剜……”我們跳到第廿八回好嗎？后來才知道，原來這個管營在快活林開個酒肉店，利用牢房里的囚犯當(dāng)保鏢、打手，過路的人都要先得到他的許可才能去做生意，“那許多去處，每朝每日都有閑錢，月終也有兩三百兩銀子……” 安安苦苦哀求，做媽媽的不為所動，不知道在對誰生氣似地關(guān)了燈，走出了房門。 借口還在找書，媽媽有好幾個晚上沒說書。一個提著菜籃的老婦人蹣跚而來，兩個小男孩攔在她面前，把旗子交叉，擋著路，安安用清脆的德語說： “媽媽媽媽——你看你看，我們打家劫舍了好多巧克力；弗瑞第也有功勞……”（1）請結(jié)合本文內(nèi)容，把下面的結(jié)構(gòu)圖補充完整。）②“好，放行！”安安威武地施發(fā)口令；兩支旗子撤回，讓出路來。 【鏈接材料】母親和我最大的歧異在于，我只在乎好玩，她卻很在意什么是我將來需要的才能或者品格。 （5）請結(jié)合《水滸傳》原著具體情節(jié)補全對話（上文已涉及到的情節(jié)除外）。【答案】 （1）①魯智深大鬧五臺山；②是三個強盜；③不是好漢；④苦苦哀求（繼續(xù)讀）。（4）首先，感受到龍應(yīng)臺理性的思考。（5）武松途徑景陽岡，得知山中有虎傷人，只身上山，赤手空拳，將虎打死，為民除害，體現(xiàn)其剛勇豪爽，毫無畏懼的英雄氣概；武松追隨宋江，成為義軍的主要將領(lǐng)之一，在征方臘時被包道乙砍右臂，他不受封誥，在杭州六和寺出家，武松的一生光明磊落，敢作敢為，富于正義感和反抗精神，有堪稱英雄；人物塑造；《水滸傳》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，這些人物大多形象鮮明，給人留下深刻印象，其中，尤以魯智深、武松、李逵等人最具神采?！臼纠?】思想內(nèi)涵；小說通過寫眾多草莽英雄，不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了官逼民反的主題，這些好漢大多是被逼無奈才鋌而走險，“犯上作亂”，哪里有壓迫哪里就有反抗。通讀全文，結(jié)合文章內(nèi)容“魯智深那胖大和尚愛喝酒、愛吃狗肉，動不動就和人打群架”，可填寫“魯智深大鬧五臺山”；由“媽媽繼續(xù)：這三個強盜”提取“三個強盜”；由“他不是好漢，好漢不殺人的”提取“不是好漢”；“安安苦苦哀求，做媽媽的不為所動”提取“苦苦哀求（繼續(xù)讀）”。②本題考查學(xué)生多角度賞析語言的能力。作者用第三人稱“媽媽”，這種寫法的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：站在旁觀者的角度，跳出時間、空間的限制，自由地反映現(xiàn)實；借此啟發(fā)普天之下的“媽媽”，思考如何教育自己的孩子，