小學“面積”概念教學心得體會-全文預覽
【正文】 活空間中學習，在生活空間中感知。接著教師提出問題：其中每個三角形的面積與拼成的圖形的面積有什么關(guān)系？三角形的面積怎樣計算？學生通過小組交流討論歸納出了三角形的面積計算公式。讓課堂教學活起來，動起來。 學生是學習的主人，發(fā)展的主人。但同時指出用數(shù)方格的方法計算三角形的面積存在著局限。有的學生說：“用數(shù)方格的方法來求。而興趣是激發(fā)創(chuàng)造性的靈丹妙藥。為了適應新世紀的發(fā)展，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學活起來。通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的，已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的今天，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。一、創(chuàng)設良好的學習情境，給學生提供廣闊的學習空間 良好的教學情境，可以促使學生獨立地、創(chuàng)造性地去解決問題，還可以激發(fā)學生的學習興趣。他們紛紛發(fā)言，談了自己的看法?！苯處煂@些方法首先給予了充分的肯定，承認是有價值的思路，值得探討。然而傳統(tǒng)的“重結(jié)果輕過程”的教學剝奪
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