【正文】 中恰當(dāng)?shù)卮┎迨闱樽h論，深化主題?；夜媚锏乃菍?duì)美好童話意境的加持，好比我們現(xiàn)在很多時(shí)候說“穿上灰姑娘的水晶鞋”，其實(shí)表達(dá)出的是一種對(duì)美好生活的期待，具有象征意義和童話色彩。童話故事代表著想象，科學(xué)研究代表現(xiàn)實(shí)，從這個(gè)角度來看，要多給生活一些想象的空間，不必任何事情都上綱上線。二者皆有一定道理，可以與“童話（夢(mèng) 想）與現(xiàn)實(shí)”“理性思考與藝術(shù)創(chuàng)作”這些主題相關(guān)聯(lián)。 萊斯特大學(xué)物理系的研究生們何只是沾惹，簡(jiǎn)直是拿著水泵抽干這美麗的泉水，讓倒影不復(fù)存在。文學(xué)的虛構(gòu)無法避免，是不是虛構(gòu)的代表虛假？顯然不是。”研究論文發(fā)表在該校的物理學(xué)期刊上。高考試題根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。本材料閱讀理解起來比較簡(jiǎn)答，有明確具體的寫作指向。”意味著尊貴的人生，你可以自己去成就。但就像康德所說，假如我們像動(dòng)物一樣，聽從欲望，逃避痛苦，我們并不是真的自由，因?yàn)槲覀兂闪擞蜎_動(dòng)的奴隸?！舅夭摹扛惶m克林說“我從未見過一個(gè)早起勤奮謹(jǐn)慎誠(chéng)實(shí)的人抱怨命運(yùn)不好；良好的品格、優(yōu)秀的習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不會(huì)被假設(shè)所謂的命運(yùn)擊敗的。參考立意：做一個(gè)積極進(jìn)取的人；恒心，促使你進(jìn)步；自律的重要性；堅(jiān)持與成功；相信自己，改變自己，超越自己等?！白月芍顺霰姡蛔月芍?，淘汰出局”，不自律會(huì)慢慢摧毀一個(gè)人的心智、外貌、甚至是人生。人生是一個(gè)面對(duì)問題并解決問題的過程。這是一則材料作文，考生在審題時(shí)要注意全面把握所給材料，概括出材料的主旨，根據(jù)所給材料主旨確定自己作文的立意。在鐵窗內(nèi)，他給遠(yuǎn)在美國(guó)讀書的兒子寫了封信：“親愛的兒子，平常爸爸最愛你，可今天對(duì)你傷害最大的，也是你這個(gè)不爭(zhēng)氣的爸爸！你在美國(guó)讀書期間，爸爸每年都去看你，可現(xiàn)在不能了，也無法在經(jīng)濟(jì)和生活上給你幫助……今后在人生道路上，你一定要學(xué)法、知法、懂法……”不自律，無前程，不僅對(duì)青年學(xué)生，對(duì)國(guó)家干部是這樣，對(duì)所有的人都是這樣。由此可見，即便是大學(xué)生，甚至是重點(diǎn)大學(xué)的大學(xué)生，如果忽視自律的話，竟也會(huì)如此放縱自己，行為失去準(zhǔn)則。顯然，自律已被人們普遍忽略了。自覺地用校規(guī)校紀(jì)約束自己，自覺地用社會(huì)公德、高尚品格規(guī)范自己，自覺地用法令制度提醒自己，這就叫作嚴(yán)以自律。要求：明確文體（詩(shī)歌除外），自擬標(biāo)題：不少于800字；不得抄襲，不得套作。一位作家說：人的一切痛苦，本質(zhì)上都是對(duì)自己無能的憤怒。高考試題請(qǐng)根據(jù)下面的材料，根據(jù)自己的體驗(yàn)和感悟，寫一篇文章?？萍际前央p刃劍，科技帶來的弊端要在發(fā)展中去解決。它的出現(xiàn)，使人類“善假于物”，見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聞?wù)哒茫虑Ю?，絕江河，這不是很好嗎？，讓人類走向大同世界。如阿爾法狗戰(zhàn)勝頂尖世界圍棋手，說明了人在利用人工智能方面達(dá)到了很高的水平。材料中提及兩方面的情況，考生可以從積極的方面談人工智能的好處，也可以從消極方面說人工智能的危害，還可以綜合起來談，一定要持之有故，言之成理。本題題干要求考生就人工智能將會(huì)怎樣影響我們的生活發(fā)表自己的看法。它永遠(yuǎn)不可能以電子構(gòu)建人們靈眸中的春意霞光。聽聞如今已有了可以假亂真的仿生動(dòng)物，我聽來實(shí)在不解其存在之意義，輕撫倒也是柔軟，可卻無法觸及靈魂的溫?zé)?，眼波流轉(zhuǎn)的是電光，而非似錦春華。聆聽之人早已被他眼中滿盈的春水牽引著入境，貪婪享受著那抹潤(rùn)澤的感覺。然以人工智能代替低效勞動(dòng)的行為，合理存在于世的條件是有其限定范圍。也就是說，未來很多人可能變成無用之人。近年來，人工智能飛速發(fā)展，給我們的生活帶來了諸多便利:足不出戶，約車、購(gòu)物、叫外賣，都只需動(dòng)動(dòng)手指就輕松搞定；外出，有智能精準(zhǔn)的導(dǎo)航，簡(jiǎn)潔方便的智能翻譯；生病了，有準(zhǔn)確高效的智能醫(yī)生。蘊(yùn)涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。材料作文的審題很重要：第一步，讀懂材料，抓住主旨。但教育的背后，也包含著濃濃的愛。當(dāng)一個(gè)人的童年，擁有家庭無條件的愛與接納，擁有一個(gè)良好的生長(zhǎng)背景、有愛的家庭環(huán)境、和諧的父母關(guān)系，他就能發(fā)展出健全的人格，健全的人格也即健全的認(rèn)知，進(jìn)而擁有良好的應(yīng)對(duì)處理任何事物的能力、以及強(qiáng)大的心理素質(zhì)和抗壓能力。希望每個(gè)父母都能嚴(yán)于律己，做好榜樣，用自己的言行去教育孩子，用理性代替粗暴，讓孩子成長(zhǎng)為一個(gè)有教養(yǎng)、懂禮貌的人。最后可以寫自己的感悟，如用愛關(guān)注身邊的每一個(gè)人；用愛來感化、教育身邊的人等。然后可以寫如讀了《愛的教育》這本書時(shí)，才知道愛是無私的，愛是偉大的，只有生活在愛的海洋里，才會(huì)真正的享受到愛，感受到愛。人與人都是不同的個(gè)體，兩個(gè)人在一起必須通過積累“愛”的經(jīng)驗(yàn)和磨練，容忍升華彼此的差異。這是一則材料作文，考生在審題時(shí)要注意全面把握所給材料，概括出材料的主旨，根據(jù)所給材料主旨確定自己作文的立意。而這本《愛的教育》，我覺得這是一杯龍井茶，要慢慢品才能喝出其中的韻味，要喝得徹底才能領(lǐng)悟其中的奧妙。好比做人要助人為樂，不要瑣屑較量，只考慮自己的利益。而且讓我交了更多的新朋友，與自己同學(xué)之間的情誼越來越深，越來越真切。諾琵斯的父親是個(gè)名流、卡隆是個(gè)品德高尚的人、克洛西是個(gè)手有殘疾的人、培諦的父親是賣炭的、可萊諦的家里很窮，華梯尼的家里很富有……他們都是安利柯的好朋友，他們與安利柯在同一個(gè)學(xué)校里生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)，早已有了割舍不斷的友情，并且持久!安利柯與他的朋友們發(fā)生了一件又一件包含喜怒哀樂的事情，當(dāng)然也發(fā)生過許多小矛盾，但這都不重要，重要的是他們之間那種嚇毅后己、樂于助人的品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)。這不我看中了一本名為《愛的教育》的書。水到渠成的感情和不勞而獲而從容一生一樣，是幾乎不能實(shí)現(xiàn)的神話。童年缺愛的人，更容易成為“巨嬰和憤青”。其方法是先確定每則材料的內(nèi)涵，辨析材料內(nèi)涵的層級(jí)關(guān)系，進(jìn)而歸納出一個(gè)全面正確的觀點(diǎn)來。其方法也是先分析各則材料的內(nèi)涵，再比較出相異點(diǎn)，這相異點(diǎn)就是這組材料的作文立意所在，正反皆切入可立意。多則材料作文的難點(diǎn)在于，如何找準(zhǔn)各個(gè)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，作全面、準(zhǔn)確、周密的分析。事實(shí)論據(jù)材料的敘述要簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)在于事實(shí)之后的分析。首先根據(jù)材料，確定一種立意，給文章擬一個(gè)鮮明的題目。 新中國(guó)成立之初，錢學(xué)森為了報(bào)效新生而落后的祖國(guó)，向美國(guó)當(dāng)局提出回國(guó)申請(qǐng)，但遭到百般阻撓和迫害。1979年，華羅庚教授應(yīng)邀去英國(guó)講學(xué)，面對(duì)一位女學(xué)者不友好的提問，華羅庚堅(jiān)定而有禮貌的回答說“不！我一點(diǎn)也不后悔。國(guó)家衰敗、分裂動(dòng)亂，人民群眾就會(huì)流離失所，社會(huì)就會(huì)動(dòng)蕩不安，個(gè)人的自由和發(fā)展就無從談起，國(guó)人在世界上也會(huì)備受欺侮。立意角度：把“小我”融入“大我”；把個(gè)人前途命運(yùn)與國(guó)家的前途命運(yùn)結(jié)合起來，人生才最有意義；祖國(guó)發(fā)展我成長(zhǎng)?！緦忣}】本題的三則材料的側(cè)重點(diǎn)分別為：第一條：將個(gè)人的前途命運(yùn)與國(guó)家的前途命運(yùn)結(jié)合起來，才會(huì)有所作為。大道至簡(jiǎn)，大行至樸，為國(guó)為民之魂永流傳。我要把學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展結(jié)合起來，同民族復(fù)興的宏大目標(biāo)結(jié)合起來，并為之奮斗不息。我的人生要以他們?yōu)榘駱?。同樣地，程開甲也是樣。黃大發(fā)老人用盡畢生精力鑿出“生命之渠”，為家鄉(xiāng)引來一泓清泉?！敬鸢浮俊纠摹堪选靶∥摇比谌搿按笪摇秉S大發(fā)，三十六年，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們?cè)诮^壁鑿出“生命之渠”；林俊德，五十年隱姓埋名，與黃沙為伴，為祖國(guó)核事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。（注意）①角度自選，立意自定，題目自擬?！保ㄓ诿糁袊?guó)氫彈之父）（2）“我生而為一件大事而來，就是建立西湖大學(xué)。第 3 項(xiàng)內(nèi)容分別用于探索活動(dòng) 2 和探索活動(dòng) 3 的記錄，在相應(yīng)的格子 里填入比快慢的兩名同學(xué)的姓名、運(yùn)動(dòng) 所用的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)的距離，在最后一行 填寫比較后的結(jié)論。再結(jié)合探索活動(dòng) 1～3 的結(jié)果舉一個(gè)例子幫助學(xué)生理解，如“噴氣式客 機(jī) 1 小時(shí)飛行 900 千米，汽車 1 小時(shí)行駛 120 千米，噴氣式客機(jī)比汽車運(yùn)動(dòng)得快、運(yùn) 動(dòng)速度大。3. 研討 教師可以總結(jié)性地提問：“我們研究了在相同時(shí)間內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，怎樣比較？”引導(dǎo)學(xué)生歸納：運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來比較運(yùn)動(dòng)快慢， 即距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢。為使活動(dòng)更省時(shí)高效，在有足夠活動(dòng)場(chǎng)地和秒表 的情況下，教師可將四人小組分為兩人小組（一人行走，一人計(jì)時(shí)并記錄），同時(shí)進(jìn)行 測(cè)量；如果活動(dòng)場(chǎng)地有限，也可以采用組和組之間相互比較的方式。接著，學(xué)生 分組活動(dòng)，教師巡視關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況，提醒學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè)的記錄。學(xué)生填寫后，全班交流 排序結(jié)果和排序方法。（四）教學(xué)建議本課課前，教師要為探索活動(dòng) 2 和探索活動(dòng) 3 的開展尋找合適的活動(dòng)場(chǎng)地，并且 提前在地面上固定好軟尺或畫好刻度。游戲結(jié)果會(huì)有兩種情況：一是后面的同學(xué)追上了前面的 同學(xué)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，追的同學(xué)通過的距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；二是后面的同學(xué)追不上前面 的同學(xué)，需要測(cè)量?jī)擅瑢W(xué)的運(yùn)動(dòng)距離來比較快慢。教科書建議行走的時(shí)間為 10 秒，是因?yàn)榭?慮教室的場(chǎng)地有限，教師可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)生行走的時(shí)間。實(shí)際教學(xué)中，教師可視活動(dòng)場(chǎng)地自行選用安全可行的動(dòng) 作，比如單腳跳、雙腳跳等?！眱纱慰诹?，是用于保證兩名同學(xué) 運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同。教科書以圖表方式，呈現(xiàn)了 1 小時(shí)內(nèi) 6 種交通工具通 過的距離，學(xué)生可以直觀地比較它們通 過的距離長(zhǎng)短，并調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)“相同 時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快”，對(duì)6 種交通工具的運(yùn)動(dòng)快慢做出準(zhǔn)確判斷 并且在活動(dòng)手冊(cè)中排序。1. 聚焦聚焦環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用，“我們知道，在相同距離內(nèi)，可以測(cè)量 不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間來比較它們的快 慢”是回顧上節(jié)課中比較物體運(yùn)動(dòng)快慢 的方法；“如果不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是 相同的，怎樣比較它們的快慢？”直指 本課的重點(diǎn)，即比較相同時(shí)間內(nèi)物體的 運(yùn)動(dòng)距離來比較運(yùn)動(dòng)的快慢?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):感受用秒表計(jì)時(shí)來比較物體運(yùn)動(dòng) 快慢的準(zhǔn)確性。科學(xué)探究目標(biāo) 應(yīng)用“相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。第一步，告知相同運(yùn)動(dòng)時(shí)間里不同交通工具通過的具體距離，比較快慢；第二步， 不同地點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)、同時(shí)停止，比較運(yùn)動(dòng)的快慢（運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，距離不同）；第三 步，不同地點(diǎn)，不同時(shí)出發(fā)，比較運(yùn)動(dòng)的快慢（同樣是運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，距離不同）。 比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢（一）背景和教學(xué)目標(biāo)本課和第 5 課，都是比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 本課探索板塊的設(shè)計(jì)思路與第 5 課相同，具體如下。自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍。 愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)開展交 流研討。（三）教科書解讀本課在教科書上共 3 頁(yè)，分為四個(gè)部分。2. 探索探索活動(dòng) 1 ，“按照運(yùn)動(dòng)的快慢， 將 6 種交通工具排序”。用軟尺分別測(cè)量他們的運(yùn)動(dòng) 距離，記錄下來，比較他們運(yùn)動(dòng)的快 慢。圖片旁還提示“可以用 腳跟接腳尖的方法來行走”，這是考慮 到教學(xué)場(chǎng)地的活動(dòng)范圍小，建議用這樣的方式行走以減小移動(dòng)距離。教 科書的配圖給出了具體操作提示：兩名學(xué)生在教室內(nèi)外不同地點(diǎn)，地上都鋪有軟尺， 旁邊都有一位計(jì)時(shí)的同學(xué)；秒表和旁白，提示學(xué)生可以計(jì)時(shí) 10 秒來控制兩名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，用軟尺測(cè)量距離來比較快慢。兩名同學(xué)一前一后站在 跑道上，聽口令起跑和停止。因?yàn)殛P(guān)于速度的公式及計(jì)算， 小學(xué)數(shù)學(xué)在 4 年級(jí)會(huì)有專門的課時(shí)進(jìn)行講授，本課無須涉及公式及計(jì)算。然后，再拋出本課的研究主題——如 果不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相同的，怎樣比較它們的快慢？2. 探索（1）教師先出示 6 種交通工具在 1 小時(shí)內(nèi)通過的距離的圖表，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖表， 將交通工具按從快到慢的順序排序，記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。 同時(shí)，為了比賽更公平，需要統(tǒng)一規(guī)定行走動(dòng)作，比如教科書中建議的腳跟接腳尖的 方式；為了使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確，要提醒學(xué)生如何借助軟尺測(cè)量運(yùn)動(dòng)距離，即開始時(shí)腳 尖對(duì)著零刻度線，行走時(shí)貼著軟尺走直線，運(yùn)動(dòng)停止后看腳尖所對(duì)應(yīng)的刻度線；為了 使比賽更有序，建議四人小組分別擔(dān)任比賽者（2 人）、發(fā)令員、記錄員。（3）教師呈現(xiàn)一個(gè)新的情境：“兩名同學(xué)都沿著直線行走，從不同地點(diǎn)出發(fā)，而且 出發(fā)時(shí)間也不同，怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？”針對(duì)學(xué)生的回答，教師先引導(dǎo)學(xué)生思 考這個(gè)活動(dòng)和前一活動(dòng)的不同之處在哪里，再追問關(guān)鍵問題“怎樣保證運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相 同的？”，引導(dǎo)學(xué)生利用秒表來計(jì)時(shí)。根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：即使從不同地點(diǎn)、不同時(shí)間出發(fā)，也可 以通過比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短來比較運(yùn)動(dòng)快慢。拓展活動(dòng) 2，先告知學(xué)生，利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢， 即速度的大小。 第 1 項(xiàng)內(nèi)容用于探索活動(dòng) 1 的記錄，按從快到慢的順序?qū)?6 種交通工具的編號(hào)和 1 小時(shí)通過的距離的數(shù)值填進(jìn) 表格。每個(gè)人的前途和命運(yùn)都與國(guó)家的興衰緊密地聯(lián)系在一起，才會(huì)有所作為，才會(huì)是一個(gè)無愧于祖國(guó)和民族的人。”（《環(huán)球時(shí)報(bào)》社評(píng)）對(duì)此，你有怎樣的思考？寫一篇文章。④不得抄襲、套作。把小我融入大我，才會(huì)有海一樣的胸懷，山一樣的崇高。林俊德也是這樣，他一片赤誠(chéng)，一生奉獻(xiàn)，一切都與祖國(guó)緊緊相連。他們的光輝事跡告訴我們，大道至簡(jiǎn)，大行至樸，為國(guó)為民之魂永流傳。我想成為一名酒店管理者，為他們提供家一樣的服務(wù)，讓他們住在酒店也能感受到家的溫暖，嘗到家的一樣味道的食品。作為即將高中畢業(yè)的新時(shí)代青年，我向他們致敬，向他們學(xué)習(xí)，傳承為國(guó)為民的不朽精神，學(xué)好本領(lǐng)，奉獻(xiàn)青春，努力為中華民族偉大復(fù)興而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。寫材料作文，首先要讀懂材料，抓住主旨，注意材料的特點(diǎn)，單則材料要從整體上把握其主旨，多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心，比喻性材料要理解其比喻意義，含哲理性寓言材料，要把握其寓意，所謂抓住主旨；其次要選擇角度，準(zhǔn)確立意，主旨單一的材料據(jù)材料立意即可 ，蘊(yùn)涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。把三條材料綜合起來，就是，每個(gè)人都應(yīng)樹立遠(yuǎn)大理想，要把個(gè)人的前途命運(yùn)與國(guó)家的前途命運(yùn)結(jié)合起來，用自己的才智和力量為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)，才最有意義。中國(guó)人民也蒙受長(zhǎng)期的苦難和恥辱。華羅庚于1948年被美國(guó)伊利諾依大學(xué)聘為終身教授, 1949年，華羅庚毅然放棄優(yōu)裕生活攜全家返回祖國(guó)?！卞X學(xué)森，我國(guó)杰出的科學(xué)家、航天科學(xué)的奠基人之一，被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”、“火箭之王”。 結(jié)構(gòu)思路：本題適合于寫成議論文。材料要具有