【正文】 查寫作能力。當(dāng)你離開這個(gè)世界的時(shí)候，再讀保爾柯察金的名言，你會(huì)不因虛度年華而悔恨，會(huì)不因碌碌無為而羞恥。2016年，一位貧苦戶，想要發(fā)展蘑菇產(chǎn)業(yè)，但由于資金缺乏，敢想不敢做。扶貧是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感和滿腔的熱忱是堅(jiān)持不下去的。習(xí)總書記說，脫貧只是第一步，更好的日子還在后頭。勉勵(lì)鄉(xiāng)親們?yōu)檫^上更加幸福美好的生活繼續(xù)團(tuán)結(jié)奮斗?！绑w現(xiàn)思維過程”是指議論文寫作，要求搭建框架，理清思路：①引：簡(jiǎn)引材料，提出論點(diǎn)；②闡：闡釋立場(chǎng)，辨而有理；③議：議論說理，適而有度；④聯(lián)：關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)，回扣論點(diǎn)；⑤結(jié)：卒章顯志，引人深思。又需近憂。基于此，我們可以談“居安思?！薄皯n患意識(shí)”等，再結(jié)合對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考或?qū)ξ磥淼恼雇効捶?，要體現(xiàn)思維的邏輯性和深廣度。材料中提到的“敵人”顯然不是自己同領(lǐng)域的，這樣的敵人難以預(yù)料，也就是說每一個(gè)主體并不是被自己的同行或?qū)κ执驍〉?，打敗他們的?yīng)該是這個(gè)時(shí)代。這就要求大家思考時(shí)必須圍繞兩則材料綜合立意，不可剝離材料，片面思考、斷章取義。【解析】【詳解】試題分析：此題考查能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章的能力?！鄙钪?，我們只有居安思危，既需遠(yuǎn)慮，又要近憂，才可以退求進(jìn)，以危求安，不被別人“消滅”，長(zhǎng)存于世。難能可貴的是，高瞻遠(yuǎn)矚之下，華為又能常懷憂患意識(shí)。打敗尼康的，不是佳能，竟是2000萬的柔光自拍；打敗康師傅方便面的，不是白象、東三福，而是美團(tuán)、餓了么外賣平臺(tái)，他們?cè)趺匆矝]想到，與自己無關(guān)的產(chǎn)業(yè)最后竟消滅了自己。要求：選準(zhǔn)角度，自擬標(biāo)題；文體自選（詩歌除外），文體特征鮮明；不得抄襲，不得套作。正如照相機(jī)不知道敵人是手機(jī)，方便面不知道敵人是“餓了么”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更能貼近社會(huì)生活，注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。試題是否具有思辨性，能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。【點(diǎn)睛】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的審題方法很多，立意方向也呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。孫中山先生說：“做人的最大的事情是什么呢？就是要知道怎樣愛國(guó)?！边@是永恒的道理。讓我們肩負(fù)起歷史的使命，讓身體里流淌的血液迸發(fā)出無限的激情!我堅(jiān)信：流星雖然短暫，但在它劃過夜空的那一剎那，已經(jīng)點(diǎn)燃了最美的青春。當(dāng)我們緬懷先人的豐功偉績(jī)的同時(shí)，我們是否應(yīng)該花更多的時(shí)間去反思自己，明白自己所肩負(fù)的責(zé)任。一切的風(fēng)景似乎都顯得如此的和諧，貌似在彰顯著它們的青春年華。正文主體部分先回顧“五四”運(yùn)動(dòng)，明確傳承“五四”精神是青年學(xué)生的使命，接著從“樂于奉獻(xiàn)”“勤奮學(xué)習(xí)”“不畏困難”“只爭(zhēng)朝夕，與時(shí)間賽跑”幾個(gè)方面闡述該如何傳承“五四”精神，放飛青春夢(mèng)想。文中要為我們這一代青年代言，表達(dá)年青人以奮斗為己任的精神風(fēng)貌?！蛾套哟呵铩分姓f，“常為者成，常行者至”?！緦忣}】這是一篇感悟類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。本題屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作要求關(guān)鍵在于識(shí)別并完成任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下發(fā)表對(duì)材料的看法。2019，大家一起拼搏、一起奮斗。2019年是充滿機(jī)遇也極具挑戰(zhàn)的，習(xí)近平總書記說：“我們都在努力奔跑，我們都是追夢(mèng)人”。如果說2018有什么讓我們?yōu)橹袆?dòng)，予己鼓舞的?那就是習(xí)近平總書記提到的全軍英模林俊德、張超兩位同志，守島衛(wèi)國(guó)32年的王繼才同志，為保護(hù)試驗(yàn)平臺(tái)挺身而出、壯烈犧牲的黃群、宋月才、姜開斌同志，以及其他為國(guó)為民捐軀的英雄們。又是新的一年，習(xí)近平總書記在新舊年交替之際，在北京向我們?nèi)珖?guó)人民致以新年的美好祝福。不少于800字。——馬克思世上無難事，只要肯登攀。思辨應(yīng)該是一個(gè)文章寫作的切入點(diǎn)。在行文中，辨析關(guān)鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)。所謂“前事不忘，后事之師”，豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁刮覀兾∏叭说慕?jīng)驗(yàn)，從而做出更正確的判斷；而一個(gè)時(shí)刻冷靜的頭腦能讓我們不被感情所蒙蔽。眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，需要不顧眼前小利。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識(shí)而進(jìn)入更高的境界?！?jiǎng)⒁姿姑總€(gè)人都被生命詢問，而他只有用自己的生命才能回答此問題；只有以“負(fù)責(zé)”來答復(fù)生命?！薄袪査固┰谒沼幸庵镜耐耆杂扇バ袆?dòng)時(shí)，他才能對(duì)他的這些行為負(fù)完全責(zé)任?！T葛亮自己無論怎樣進(jìn)步，不能使周圍的人們隨著進(jìn)步，這個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是極其有限的，絕不以“孤獨(dú)”“進(jìn)步”為滿足，必須負(fù)擔(dān)責(zé)任，使大家都進(jìn)步，至少使周圍的人都進(jìn)步。結(jié)合具體事例分析，如用自己的鮮血與生命書寫了為國(guó)擔(dān)當(dāng)戰(zhàn)歌楊立偉，出征前的誓言回響天地，那是一個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，失重的痛苦與不適卻沒有擊敗他的心面對(duì)航天任務(wù)等。如選取第二則材料，可以寫生活中，應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光；用發(fā)展的觀點(diǎn)看世界；放眼未來，摒棄功利；家國(guó)情懷；對(duì)國(guó)家的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)?。材料二是清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇在2018年本科生畢業(yè)典禮暨學(xué)位授予儀式上的講話的內(nèi)容，主要講我們需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，不能急功近利，追逐遠(yuǎn)大夢(mèng)想，肩負(fù)時(shí)代使命等。本題題干要求考生針對(duì)材料來談自己的思考與感悟，寫一篇文章與同齡人共勉。本作文題目由兩個(gè)部分組成，提示語和要求。有擔(dān)當(dāng)?shù)娜松拍軣o盡的光彩。一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。一些帝國(guó)主義國(guó)家阻撓我國(guó)鐵路發(fā)展，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。敢于擔(dān)當(dāng)，敢為人先。當(dāng)晚10點(diǎn)多被搜救隊(duì)員發(fā)現(xiàn)時(shí)，她的身上壓著一塊厚厚的水泥板，懷里還藏著一名已經(jīng)死去的學(xué)生。擔(dān)當(dāng)是我們每天生活工作的職責(zé)。黃旭華親自下潛300米，是世界上核潛艇總設(shè)計(jì)師親自下水做深潛試驗(yàn)的第一人。工程復(fù)雜，沒有計(jì)算機(jī)，他就和同事用算盤和計(jì)算尺演算千上萬個(gè)數(shù)據(jù)。敢于擔(dān)當(dāng)，敢于撐起自己的一片天。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。——清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇在2018年本科生畢業(yè)典禮暨學(xué)位授予儀式上的講話不僅聰明，而且智慧，不僅驕傲，而且求變，不僅深思熟慮，而且勇往直前，不僅古老，而且日日新，不僅優(yōu)，而且善。高考試題閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。這些關(guān)鍵性的句子往往在材料的結(jié)尾處，往往以議論句的形式出現(xiàn)。最后，總結(jié)全文，強(qiáng)化論點(diǎn)。首先根據(jù)材料分析確定立意，給文章擬一個(gè)明確的標(biāo)題。他說：“讓人家去說吧，我走我的路！”事實(shí)證明了他的科學(xué)結(jié)論。他在二百多年前，經(jīng)過證實(shí)，用牛痘接種，可以使人免除天花。有個(gè)燕國(guó)人來到邯鄲，要學(xué)習(xí)他們?nèi)绾巫呗贰ｋm當(dāng)時(shí)屢遭嘲諷，但這一手好字在十年后卻成了微軟字庫中漂亮字的基礎(chǔ)。達(dá)爾文在自己的愛好和追求無法得到父親的理解，并受到粗暴干涉的情況下，仍大膽地沖破神學(xué)教育的束縛，堅(jiān)持自我的看法和內(nèi)心，自學(xué)自然科學(xué)，最終成為博物學(xué)家、生物學(xué)家和進(jìn)化論的偉大奠基人。，但是父親和老師卻認(rèn)為他是一個(gè)“很平庸的孩子，智力遠(yuǎn)在普通的孩子以下。素材準(zhǔn)備：“汽車之父”的本茨打破了恪守多年的傳統(tǒng)，才有了今天的名牌汽車“奔馳”?！昂先骸?，與周圍人群相處融洽，這是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、保持自身有一個(gè)良好的外部環(huán)境的基礎(chǔ)，但是“合群”不能以喪失自我為代價(jià)。本題的要求是：談?wù)勀阏J(rèn)為的“孤獨(dú)”與“合群”。【審題】本題的材料只有一句話：有人說:“不合群是孤獨(dú)的表征，合群才是孤獨(dú)的本質(zhì)。勇于開拓，銳意創(chuàng)新，是民族前進(jìn)的必經(jīng)之路，在當(dāng)下輕松的文化環(huán)境中，傳遞信息之疾，在我們大喜之際，也不免令人擔(dān)憂，一有求新之念，經(jīng)傳媒傳播，不考慮實(shí)際就盲目跟風(fēng)，趨之若鶩，他們忘記了追求獨(dú)立，也忘記了個(gè)性的解放。海明威的孤獨(dú)總帶著硬硬的殼。人格的獨(dú)立是對(duì)自我的獨(dú)立。要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題；不要套作,不得抄襲。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，四篇課文讓我們從不同的角度感受人物的志向、體會(huì)外貌描寫和神態(tài)描寫的作用，而作為總結(jié)與拓展的語文園地則是系統(tǒng)地梳理了貫穿整個(gè)單元的語文學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中需要的不僅僅是感知，更要運(yùn)用，讓學(xué)生在相對(duì)集中的運(yùn)用中提升語文能力。因此，在教學(xué)中將這些零散的語文知識(shí)、語文方法教給學(xué)生十分必要?！奥吨仫w難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”采用的是（　象征?。┑谋憩F(xiàn)手法，既寫了蟬（　受露水、風(fēng)的摧殘無法高飛、無法高歌?。┑奶幘?，也表現(xiàn)了作者（　受陷害無法施展個(gè)人抱負(fù)　）的處境。無人信高潔，誰為表予心？寫作背景：駱賓王的一生是充滿悲劇色彩的一生，從少年在外的鄉(xiāng)怨客愁到后來宦海沉淪的苦悶孤憤，駱賓王的生命道路，坎坎坷坷，風(fēng)雨不得定。板書設(shè)計(jì)語文園地——詞句段運(yùn)用詩句中的秘密　事物→特點(diǎn)→品格／志向→聯(lián)想展現(xiàn)性格外貌、神態(tài)描寫的作用 表現(xiàn)情緒表明身份、態(tài)度、喜好等課時(shí)作業(yè)一、讀下面這首古詩，回答問題。去掉以后雖然也有動(dòng)作描寫，但是體現(xiàn)的只是軍官在目的達(dá)不到時(shí)的惡劣和暴躁，只有這個(gè)外貌才能表現(xiàn)其“兇狠”之相）（3）出示原文《駱駝祥子》后，思考，小組討論，補(bǔ)充填表：主人公外貌描寫之前的內(nèi)容外貌描寫之后的內(nèi)容外貌描寫的作用去掉后對(duì)人物刻畫的影響父親李大釗被抓后跟“我們”見面在監(jiān)獄中的平靜；共產(chǎn)黨員的堅(jiān)貞不屈表現(xiàn)不出獄中的平靜以及后文父親對(duì)“我”的影響小英雄雨來軍官的誘惑和耐性軍官的動(dòng)作和雨來的受傷鬼子的無比兇惡不能表現(xiàn)其兇狠駱駝祥子他對(duì)自己高大健壯的驕傲他臉上的疤；他只要身體結(jié)實(shí)，而不注意自己的模樣突出祥子十足的精神頭只看到他不注意自己的模樣，而看不出其內(nèi)在的精神4. 小結(jié)：外貌、神態(tài)描寫對(duì)人物刻畫有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)候能展現(xiàn)人物在特定環(huán)境下的特定情緒，有時(shí)候能表現(xiàn)人物的思想性格，有時(shí)候還能表現(xiàn)人物的喜好、身份、生活態(tài)度等等。于謙）（煤炭）（表現(xiàn)其為國(guó)為民的抱負(fù)和舍身奉獻(xiàn)的人生追求）三、詞句段運(yùn)用二1. 師：古人用簡(jiǎn)練的詩句表達(dá)志向，今人用細(xì)致的描寫刻畫人物。元?。ň栈ǎㄙ澝谰栈▓?jiān)貞的品格，表達(dá)自己的追求）零落成泥碾作塵，只有香如故。二、詞句段運(yùn)用一1. 師：古代的詩句除了告訴我們?nèi)松牡览碇猓€常常隱藏著作詩之人的品格和志向。 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 通過朗讀、想象等方法感受詩句中隱藏的詩人的品格和志向。　　　　　　　　　　　　　　 2. 近水知魚性，近山識(shí)鳥音。但我心里知道，“（　良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行　）”，老師是想幫我改正錯(cuò)誤。5. 師：你們發(fā)現(xiàn)這些句子的相同之處了嗎？（今天我們積累的都是有勸告之意的句子）6. 借助板書背誦句子。它教育人們應(yīng)居安思危，注意節(jié)儉，不要浪費(fèi)。它旨在教育人們要勇于接受批評(píng)，現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見和批評(píng)。3. 指名朗讀正音后交流各句大意。（1）學(xué)生自由修改。（板書：首尾呼應(yīng)法、巧妙發(fā)問法等）文章開頭的方法文章結(jié)尾的方法首尾呼應(yīng)法首尾呼應(yīng)法巧妙發(fā)問法景物烘托法抒發(fā)情感法自然收束式3. 學(xué)生打開自己的積累本，交流自己喜歡的開頭，組內(nèi)合作完善表格。2. 積累有勸告之意的古詩句。學(xué)法 自讀自悟法、合作探究法。難點(diǎn) 體會(huì)外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn) 1. 體會(huì)古詩中詩人的品格和志向，積累詩句。 語文園地教學(xué)目標(biāo)1. 交流寫好文章開頭和結(jié)尾的方法，并分析這樣寫的好處。4. 積累有勸告之意的古詩句。2. 讓學(xué)生課前搜集喜愛的開頭和結(jié)尾，課上進(jìn)行交流。教法與學(xué)法教法 情景教學(xué)法、點(diǎn)撥法。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 交流文章開頭和結(jié)尾的方法，在朗讀中感受這樣寫的好處。1. 默讀，有什么發(fā)現(xiàn)？2. 教師引導(dǎo)總結(jié)寫好開頭和結(jié)尾的方法。文章開頭的方法文章結(jié)尾的方法首尾呼應(yīng)法首尾呼應(yīng)法巧妙發(fā)問法景物烘托法抒發(fā)情感法自然收束式開門見山式卒章顯志式形象描繪式引用佳句式巧引妙改式巧妙發(fā)問式設(shè)置懸疑式抒發(fā)情感式巧用修辭式出人意料式6. 嘗試運(yùn)用一兩種開頭方法修改《心愿》一文。2. 學(xué)生自由朗讀課本第74頁“日積月累”中的重點(diǎn)句子。（2）“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”出自《孔子家語》，意思是說良藥多數(shù)是帶苦味的，但有利于治??；而教人從善的語言多數(shù)是不動(dòng)聽的，卻有利于人們改正缺點(diǎn)。（4）“常將有日思無日，莫把無時(shí)當(dāng)有時(shí)”出自《名賢集》，講在生活富足的時(shí)候要經(jīng)常想想貧困的日子，生活困頓時(shí)不要像以前富裕時(shí)那樣鋪張浪費(fèi)。4. 再次朗讀句子，用生活中的具體事例交流對(duì)句子中所說道理的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在身體健康不覺得有什么寶貴的，要是有一天一不留神倒下了，那時(shí)后悔可就來不及了呀！”2. 看她開始說得那么輕巧，現(xiàn)在自己動(dòng)手做卻抱怨太難了，真是“（　書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難　）??！”3. 一貫表現(xiàn)很好的我昨天因玩得太晚，作業(yè)草草寫完就睡了，今天果然當(dāng)眾遭到了老師的嚴(yán)厲批評(píng)，話難聽得讓我只想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。道理：　讀書要用心，要認(rèn)真琢磨每一個(gè)字的使用。道理：　不可根據(jù)人的外貌和現(xiàn)狀就低估其能力和未來。2. 齊聲背誦。（唐（明如果去掉，不僅父親在監(jiān)獄中的平靜表現(xiàn)不出來，而且“我”在后面受父親影響變得機(jī)智也成了無根之木、無源之水）（2）出示原文《小英雄雨來》后，討論：這段描寫前寫的是什么？之后又寫了什么？如果去掉這段描寫，直接寫鬼子抽出手在雨來臉上打了兩巴掌，有什么不一樣？（作者抓住鬼子軍官的目光和雙手進(jìn)行重點(diǎn)描寫，展示了鬼子的無比兇惡。剩下的，就是在閱讀時(shí)多積累，在寫作中多運(yùn)用，自然可以達(dá)到熟能生巧的地步。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。（2） 由（　露重?。┑染拔锩鑼懣梢酝浦獙懙氖牵ā∩钋铩。┘竟?jié)。教學(xué)反思“詞句段運(yùn)用”中選擇的兩個(gè)內(nèi)容都是和本單元課文緊密相關(guān)的，當(dāng)然，其中還有選自課外的內(nèi)容，這再次強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性。我選擇一步步由扶到放，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并帶著學(xué)生在填寫表格的過程中學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文感知外貌描寫和神態(tài)描寫的作用?！闭?qǐng)你談?wù)勀阏J(rèn)為的“孤獨(dú)”與“合群”?！痹谖铱磥?，“孤獨(dú)”應(yīng)是對(duì)獨(dú)立的追求和個(gè)性的解放。誰能畫出孤獨(dú)的樣子？這是久久在我心里徘徊的一個(gè)問題，孤獨(dú)原來總是有著不同種的顏色，梵高的孤獨(dú)是流光四溢的燦爛星空，馬爾克斯的孤獨(dú)擔(dān)負(fù)著的是一個(gè)民族。然而，無論在何時(shí)我們都應(yīng)學(xué)會(huì)如何與孤獨(dú)為伴，習(xí)慣孤獨(dú)，才能讓你更好的走自己的路，說出自己最真實(shí)的想法，無論身處何處，心向何方，即使身