【正文】 痛吻我，我要報之以歌每個人都有自己的不同的生活際遇，每個人也都有選擇不同生活方式的自由和權力，相對于高中畢業(yè)生而言，面對14000元的學費和生活費的壓力，沒有放棄志氣，而是積極行動起來，用賣西瓜的方式為自己籌集錢，與貧窮的命運抗爭，可敬可佩。評論二：在這個世界上，不是所有合理的和美好的都能按照自己的愿望存在或?qū)崿F(xiàn)。8月4日，浙江衛(wèi)視報道的永康李恩慧賣瓜籌學費上大學的故事，引起了廣泛關注，網(wǎng)絡轉發(fā)量破千萬。2018年參加高考的李恩慧，被浙江警官職業(yè)學院錄取。就事論理，還要求“開口要小”，抓住一個問題，講清一個道理，一事一議，以小見大，必須從“小”中評析出大道理來，所謂“著眼大處，落筆小處”。寫作時注意【點睛】時事新聞類材料，提供的往往是現(xiàn)實生活中鮮活的時事新聞熱點。主體部分，分析問題：①一個承上啟下的過渡段；②一組排例（三個以上的概括事例），首尾部分要有總結升華的中心句或觀點句；③一組排例，不能簡單重復上文事例的角度或內(nèi)容，力求多角度多側面舉例，正反假設對比以突出觀點。坐井觀天不會有出路。在餐飲業(yè)如火如荼的改革中，如果高校食堂還因循守舊，那只能抱薪而亡。可見，食堂外賣服務不僅滿足了學生對多元飲食和便捷服務的需求，也給學生提供了勤工助學的機會，在管理方面最大程度上利用了校內(nèi)資源。“懶人經(jīng)濟”是時代的產(chǎn)物，大學生卻不能成為“懶漢”。畢竟，學校食堂飯菜優(yōu)勢顯然，質(zhì)量、安全、衛(wèi)生等條件肯定是比外面那些無證經(jīng)營的小飯館里出來的質(zhì)量高多了。甲、丙、戊偏向支持“人經(jīng)濟”,乙丁偏向“懶人經(jīng)濟”帶來的弊端?！窘馕觥俊驹斀狻繉忣}：本題考查考生的寫作能力。日積月累，人生按幾何系數(shù)增長；方向錯誤，歸零從頭再來。報道稱：因為老師給學生發(fā)微信紅包，學生沒有一個翹課，課堂氣氛活躍，師生關系也好到爆表。高?！皯腥私?jīng)濟”盛行，暴露出某些高校的學風令人擔憂。而大學生考試請人“場外助攻”，已經(jīng)涉嫌違法。但凡事都要一分為二，高?！皯腥私?jīng)濟”也不例外。這話當然不錯。要求明確立意，自定文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲?！倍≌f“‘懶人經(jīng)濟’助長了不健康的生活方式，折射出年輕一代精神狀態(tài)的委靡，這樣的狀況讓人擔憂?！皯腥私?jīng)濟”也被推上了風口浪尖。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作如今的大學校園，“懶人經(jīng)濟”蓬勃興起，在校生只需在線下單、不出寢室，就能享受上門服務，滿足日常所需。)關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告研究報告的結構“有趣”是本次主題活動的靈魂，“體會漢字文化的豐富有趣，體會學習過程的有趣”應是本節(jié)課的立腳點。(形式：(1)書面匯報。(4)活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。2．了解匯報制訂活動計劃的要求。二、合作討論，制訂活動計劃1．這次寫研究報告，搜集資料是中心環(huán)節(jié)。問題的提出：寫出研究目的。3．培養(yǎng)學習過程中獨立探究、分工合作的能力。三、激發(fā)知識沖突(與學習成果展示合為一體)四、知識的拓展延伸把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。1．每人準備一本錯別字更正本，登記錯別字，并訂正3遍。(2)探求糾正、不寫錯別字的方法。難點認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字，增強規(guī)范用字意識。2．認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字，增強規(guī)范用字意識。2．多種方式展示搜集到的優(yōu)秀書法作品。2．其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。2．我會讀《千字文》。二、展示學習成果要求：——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。(1)對書上的三幅作品作出評價，感受漢字的美。同學們，漢字不僅是中華文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術，為眾多文人墨客所喜愛。5．通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。我愛你，漢字1．學習欣賞漢字書法藝術，增進對漢字的了解?！?四)創(chuàng)作性展示。它的特點是結構穩(wěn)定，字體定型，線條圓轉，粗細一致，標志著漢字的統(tǒng)一……2．解說式：甲骨文大都是商王朝占卜吉兇時，刻的卜辭和有關的記事文字，是殷代到紂亡273年間的遺物，日前成為研究商周社會的重要歷史資料。1．采用編漢字小報的方式介紹漢字字體的演變：漢字的最初模樣，是用刀刻在龜甲、獸骨上的甲骨文，是現(xiàn)在所知最早的漢字。2．我了解到了甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的故事。1．從表格中，我們了解到了漢字字體從古到今經(jīng)歷了以下幾個發(fā)展階段：甲骨文——金文——小篆——隸書——楷書五個階段。2．提出學習目標。一、提出學習目標1．談話導入，激發(fā)興趣。2．了解甲骨文的歷史，初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。2．學習欣賞漢字書法藝術的方法，并會寫簡單的研究報告。2．在活動中，學會制訂計劃，并能統(tǒng)籌安排、落實計劃；學會撰寫研究報告?！局R與技能】1．了解漢字字體的演變。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學生對漢字的關注和思考。為了開展好本單元的綜合性學習，在這里提出幾個注意點：從“有趣”走向“可愛”。本次綜合性學習內(nèi)容通俗易懂，形式新穎有趣，學生學習熱情高漲。從這個故事中我們可以了解到，我國現(xiàn)存的最早的文字是殷商時期刻在龜甲、獸骨上的甲骨文，距今已有四五千年。并能夠策劃簡單的社會活動，充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了生活中學語文、用語文的思想。在綜合性學習活動中，教師也應該積極參與，以調(diào)動學生的學習積極性。4．游戲——你來畫，我來猜。象形字是我國最早的一種造字方法。)二、讀文本，初探造字秘密1．讀“星”“鳳”兩節(jié)，說說這兩個形聲字的演變過程2．自由讀、同桌互學。引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律，感受古人的智慧和漢字文化的魅力。3．根據(jù)漢字的諧音用法，自主創(chuàng)造一些歇后語、古詩和對聯(lián)等。從大家剛才開心的笑聲當中，我覺得這幾位同學的表演那可真是：飛機上掛暖壺——高水平。此“枇杷”非彼“琵琶”，“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花”。感受諧音用法的妙處： 對聯(lián)字面上的意思是明顯的，而作者用“蓮”與“憐”、“梨”與“離”的諧音關系，含蓄地表達與兒子隔離的凄苦、酸楚之情。指名學生講《鄭板橋妙解對聯(lián)》的故事。(教師及時到學生之中指導展示)(二)趣識諧音。(小組內(nèi))1．我會讀這些歇后語。(4)根據(jù)漢字的諧音用法，進行個性創(chuàng)作。3．引導學生(結合單元導讀及課文提示)提出學習目標。(3)小結：這個笑話，是因為漢語方言的諧音引起的。一、提出學習目標1．故事導入，激發(fā)興趣。2．培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。2．多種方式展示搜集到的字謎。(二)活動展示。如“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”。5．全班交流。如⑤⑥是畫謎，謎底是“休”“斗”。那么，你們還知道哪些字謎，能不能讓大家一起來猜一猜？②～④也是文字謎，謎面都像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特征，讀來朗朗上口。2．小組內(nèi)相互猜字謎后，全班交流：第一則字謎(大屏幕出示第一則字謎)，這則的謎底應該是“日”字，因為“日”代表的是太陽，太陽畫出來的時候就是圓的，“日”字寫出來的時候就是方的；“日”也代表一天，冬天的一天時間很短，而在夏天一天時間很長。請你根據(jù)自己的理解，說一說你對漢字的認識。重點了解字謎的特點，體會漢字文化的魅力。2．通過學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。出示漢字的對話。本義為“光明”。2．總結：漢字除了歷史悠久，除了對東亞文化產(chǎn)生重要影響外，還是一串密碼，能打開中華文化的寶藏；是一條航船，承載著汗牛充棟的文化典籍；是一張張黃皮膚的面孔，從中可以看出了中國人的精氣神。簡介這是日本街頭的路牌和標志，同學們看一看，并說一說發(fā)現(xiàn)。(要求要有條理)(古埃及象形文字就是一幅幅圖畫；古巴比倫的楔形文字也有圖畫性，只有線條沒有顏色，多楔形；古印度的也是以圖畫為主；中國的甲骨文符號性更加明顯。4．規(guī)范使用漢字，并為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。學生：預習課文?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。有諧音的歇后語不妨讓學生讀一讀，引導學生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會表達之妙。猜字謎是學生喜愛的游戲?！队腥さ男温曌帧肥且黄嘘P形聲字的知識短文。《門內(nèi)添“活”字》是一個典故，講的是三國時期的楊修猜字謎的故事，意在讓我們體會漢字的有趣。⑤⑥是畫謎，謎底是“休”“斗”。漢字真有趣4課時我愛你，漢字4課時“漢字真有趣”分為《字謎七則》《門內(nèi)添“活”字》《有意思的諧音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形聲字》五個部分。5．通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解其特點，為今后進行綜合性專題學習打下了基礎。 部編人教版五年級下冊語文：第三單元單元備課教案教學設計第三單元單元概述本單元教材圍繞“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)正確運用漢字的自覺性。本組分成“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩部分。4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從小增強為祖國的語言文字作貢獻的意識。難點學生能夠很好地參與合作探究，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。謎底分別是“日”“坐”“也”“口”。學生了解了字謎的形式和構成方式，也可以自己去搜集或編制字謎。笑話《“枇杷”與“琵琶”》則告訴我們漢語同音字很多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。我們可以利用形旁和聲旁來辨別一些形似字和同音字，避免寫錯別字。教學時一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學生先猜一猜，說說猜的過程和想法。【過程與方法】引導學生學會搜集資料，培養(yǎng)獨立、合作的探究意識。教師：準備教學掛圖、各種關于漢字的資料、多媒體課件。3．利用漢字媒介提高學生想象力，提升語言素養(yǎng)。一、簡介漢字歷史及影響1．漢字天天見，日日用，同學們對漢字的了解有多少？2．出示文明古國文字，找同學說說各自的特點。二、漢字對周邊文化的影響1．出示日文指示牌。后來因為漢字筆畫繁復書寫不便，為了實際需要，才又利用漢字草書簡化而成，漢字因而成為日本文字的主體?？戳诉@幅圖，你知道姚明為什么害怕這個字了嗎？3．囧，讀什么？是什么意思？本意是什么？(聊的味道要濃)講解：囧讀作jiǒng。4．我們領略漢字的別樣趣味。遨游漢字王國漢字的歷史漢字對周邊文化的影響漢字的別樣魅力1．體會猜字謎帶來的樂趣。5．通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。我們平時看書、讀報、寫信、寫作文的時候，都離不開漢字，漢字其實就在我們身邊。1．我會讀這些字謎的謎面。同學們，字謎還有很多。有些字謎可以用圖畫來表示，我們就叫它“圖畫謎”。曹操的后花園落成，視察時在門上寫了一個“活”字，你知道是什么意思嗎？(闊)你知道哪些猜字謎的方法，與大家交流一下。(2)象形法是把漢字的筆畫比擬成事物。如“客滿”，客滿就是人太多，謎底就是“侈”。(以小組形式全班展示)1．游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。字謎七則　　　門內(nèi)添“活”字　文字謎　　　　組合法　圖畫謎　　　　象形法　故事謎　　　　會意法1．引導學生認識漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。分好學習小組，布置學生搜集諧音性歇后語、古詩和對聯(lián)。 )(2)自由讀，說說哪里好笑。今天就讓咱們一起遨游 “諧音趣味王國”吧！2．引出課題。(3)多種方式展示搜集到的諧音性歇后語、古詩和對聯(lián)。(一)基礎知識展示。3．我還知道了這些諧音性歇后語、古詩和對聯(lián)。(1)上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九，橫批：缺一少十。注意正音，指導讀出節(jié)奏和韻味。請同學們一起來看大屏幕，這是枇杷(水果)，這是琵琶(樂器)。)總結：是呀，一個是“數(shù)字”的“數(shù)”，一個是“樹木”的“樹”，弄混了就要鬧笑話。2．多種方式展示搜集到的諧音性歇后語、古詩和對聯(lián)。2．體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。)2．你發(fā)現(xiàn)了什么？(象形字，真奇妙，模仿形狀把字造?！靶恰焙汀傍P”最早就是象形字，是用圖畫的方式創(chuàng)造出來的，和原來事物的形狀相似。3．師生交流。課中觀賞古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過程，了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學生的愛國情感；通過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體；通過歇后語、諧音笑話故事的展示，進一步感受漢字的有趣和神奇。在綜合性學習活動中，學生能初步了解查找資料，運用資料的方法?！都坠俏牡陌l(fā)現(xiàn)》是一個真實的故事。《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》要求學生了解研究報告的結構，學寫研究報告。學習《關于“李”姓的歷史與現(xiàn)狀的研究報告》，教師可指導學生寫簡單的研究報告。從書本走向生活。對如何開展好本次綜合性學習，教材里都作了相關的提示，教師在完成必要的知識教學后，應該充分發(fā)揮學生活動的自主性，以指導者、參與者和建議者的身份對學生的活動提供幫助?！具^程與方法】1．通過社會用字調(diào)查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國文字做些力所能及的事。統(tǒng)籌安排、落實計劃。4課時1．初步了解漢字字體的演變，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感，提高對祖國語言文字的認識。難點培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力，提高正確使用漢字的自覺性。我們知道漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，今天，我們就先來感受一下漢字的演變過程。二、展示學習成果(一)關于《漢字字體的演變》。1．我會讀通、讀順這個故事，并能自己講講這個故事。(三)資料搜集展示。常鑄刻在鐘或鼎上，又叫“鐘鼎文”，它的特點是象形程度降低；小篆是秦始皇統(tǒng)一六國后正式使用的文字。因為小篆在大篆基礎上簡化而成，一般說小篆是大篆的簡體……隸書將小篆圓轉均勻的線條