【正文】 鼓勵(lì)。如果一個(gè)孩子生活在諷刺中，那么他就學(xué)會(huì)了自卑。要求：從所給材料中選擇一個(gè)加點(diǎn)的詞語或另外再選一個(gè)更適合你自身情況的詞語，填寫在題目的橫線上。此外，還要精心錘煉詞語，巧用修辭手法，力求讓文章語言“活”起來。力爭用與眾不同的材料，寫出自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)。第二步：精深立意。其實(shí)，我們只要把握命題作文的寫作規(guī)律，一樣可以寫得精彩。不管寫什么，注意所寫的內(nèi)容要是自己剛開始的高中生活所發(fā)生的事情，要把自己對(duì)剛開始高中生活的感受和感想寫豐富，寫出真情實(shí)感。本次作文的題目是《我剛剛開始的高中生活》，題目的關(guān)鍵是“高中生活”，“剛剛開始”是修飾“高中生活”的，“我”限制了“剛開始的高中生活”所屬者。每一個(gè)過程，都使我們感受著拼搏的幸福，每一個(gè)過程，都使我們感受著人生的斑斕。我相信，到我白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，回想起高中這段生活，仍不失為最甜美的回憶。也正是從那一刻起，我便走向自信，走向自覺，走向主動(dòng)。老師上課張口就來的名言名句讓我羨慕不已，淵博的知識(shí)敲響了我語文脆弱的警鐘。高中，正是這個(gè)“緊要處”！或者說，這是一次讓你綻放青春的機(jī)遇，至少它也是一次讓你放飛夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。高中生活，悄悄地打開了我已然蒙塵的思想之門。【答案】我剛剛開始的高中生活在我心中，高中生活就是一部交響曲。語言上，要準(zhǔn)確通順，富有表現(xiàn)力與感染力。第三，選材要精當(dāng)?！军c(diǎn)睛】命題作文的寫作，首先要做到審題準(zhǔn)確。閑暇之時(shí)，不如學(xué)一學(xué)陶淵明，抱著“采菊東籬下，悠然見南山”的心態(tài)；不妨放下一切瑣碎之事，奔向心中的桃花源，敞開心胸、放蕩不羈，活出生命最本質(zhì)的自由與奔放，做一時(shí)閑游四方的人士。多情卻被無情惱。天涯何處無芳草。立意：墻內(nèi)的溫馨家園（農(nóng)家小院/校園生活……）向往的世界——墻內(nèi)安居；走向墻外的美麗；圍墻——守護(hù)與防御的二次元；推翻圍墻，共謀發(fā)展；……素材：，城外的人想沖進(jìn)去，對(duì)婚姻也罷，職業(yè)也罷，（游戲也罷），人生的愿望大都如此。無形的圍墻可以是心靈的隔閡、生活態(tài)度的界限、認(rèn)知的差別、圈子的劃分、國家的主權(quán)或榮譽(yù)等。這是一篇命題作文，命題作文審題一般分為“拆——析——問”三步：拆，即拆分，就是把作文題目拆成一個(gè)一個(gè)的詞；析，即分析，將拆解的每一部分內(nèi)容進(jìn)行分析，弄明白它的字面意思和深層意思，尤其是一些“副詞”要反復(fù)琢磨，這往往是最關(guān)鍵的地方；問，即提問題，指的把自己當(dāng)做一個(gè)局外人，面對(duì)作文題目提出所有的疑惑，然后自己回答，確定好主旨，詳略點(diǎn)等，最后再準(zhǔn)備材料，開始作文。船兒只有掙脫了纜繩的約束，才會(huì)有浩瀚的大海上揚(yáng)帆千里的豪放，才會(huì)有驚濤駭浪中披風(fēng)眺望的灑脫?！毙÷槿溉粲兴嫉狞c(diǎn)了點(diǎn)頭，自己去找蟲子了。一只看上去好像是媽媽，另一只好像是剛出殼的小鳥。微風(fēng)輕輕掠過我的頭發(fā)，掀起我的裙角。田野里，一穗穗的高梁高傲地矗立著。我輕輕地吮吸了一口氣，這里的空氣好新鮮呀！周圍的霧氣散發(fā)出一種無法形容但又沁人心脾的味道，讓人好想多呼吸幾次。這好像是我所見過的最美麗的公園了。每當(dāng)面對(duì)著枯乏無味的書本，描繪著精妙絕倫的山景圖，描繪的繪聲繪色、活靈活現(xiàn)的景色，仿佛我早已沉浸在其中，感受自然風(fēng)光。但是圍墻堅(jiān)硬的外表并沒有想象中那么堅(jiān)不可摧。，感情自然真摯。以上三步做好了，你就可以按提綱進(jìn)行作文了，這樣寫出來的作文，就可以避免選材不當(dāng)、文不對(duì)題，或者結(jié)構(gòu)混亂、條理不清，或頭重腳輕、主次不分，甚至沒有中心的毛病。在審好題目后，先確定一個(gè)寫作的中心，然后列出提綱，根據(jù)所列的提綱去寫作文，這樣寫出的文章才會(huì)主次分明，條理清楚，使人一目了然。這也就提示考生，此作文寫出人性中美好的一面就是符合要求的。這是一則材料加命題的命題作文。”可是，如此不勝其煩的一件事在他眼里竟不是一個(gè)累贅，不厭其煩的講題竟然是他的快樂！我瞧見他，心想“不是吧！他為別人著想都到了自己可以不寫作業(yè)，也要讓別人把題弄懂的地步了？”看見他為同學(xué)目不窺園地講題時(shí)的樣子，我感覺他的形象頓時(shí)高大了許多。當(dāng)他給我講明白這道題時(shí)，下課鈴響了?！罢α耍俊边@時(shí)他突然將頭扭過來。就連“學(xué)霸”們都承受不住這個(gè)“挑戰(zhàn)”了。那黝黑的皮膚將那雙小眼睛“擠”得很小，從遠(yuǎn)處看，他的眼睛“都快睜不開了”。老教授一句善意的謊言，激勵(lì)大家走出絕境。隊(duì)里的老教授身患重病，奄奄一息。（3）將“是什么”“為什么”的角度結(jié)合起來，深入展現(xiàn)所給標(biāo)題的內(nèi)容。立意角度參考：淡泊名利，追求簡單生活；認(rèn)真對(duì)待生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，人生不可簡單草率；把簡單的事情做好，就是不簡單；簡單的工作也可做出偉大的貢獻(xiàn)，等等。“簡單”也可以指對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，如處世淡泊，不慕名利，崇尚簡單的生活，還可以是做事草率，不細(xì)致。甚至連字典那么精準(zhǔn)的解釋，也不是很讓人信服。爺爺奶奶永遠(yuǎn)都不會(huì)像現(xiàn)在那些“開放”的小情侶，每天一口一個(gè)“親愛的”，好像生怕別人不知道兩個(gè)人有多恩愛。那看來是真的了。說完感覺彈開，防止奶奶手滑“不小心”把水潑我身上。我偷偷問過奶奶，“你就這么順著爺爺你不煩嗎？”奶奶邊洗碗邊回答：“嫌啊。爺爺脾氣很壞，“雞蛋里面挑骨頭”似乎是他一直熱衷的游戲，但在我印象中，奶奶幾乎每次都是用一臉“虛心請(qǐng)教”的表情來回答爺爺?shù)囊磺械筱@的問題?！庇谑悄棠趟尖庵俜哦嗌偎?；爺爺看完天氣預(yù)報(bào)，淡淡道：“明天降溫了啊。運(yùn)用描寫要想把人寫活、寫生動(dòng)、寫立體，描寫是必不可少的，一般會(huì)從外貌、語言、行動(dòng)、心理、環(huán)境幾個(gè)方面入手。不要寫一些別人經(jīng)常寫的事例，那樣就平淡不出奇了。抓住特點(diǎn)有的人機(jī)智靈活、有的人樂觀大方、有的人樂于助人、有的人性格古怪、有的人幽默風(fēng)趣，有些人懶，有些饞等等，這就是每個(gè)人不同的特點(diǎn)，我們?cè)趯懽髦芯鸵ケ憩F(xiàn)出這些具體的特點(diǎn)，通過特點(diǎn)反應(yīng)這個(gè)人是個(gè)什么樣的人，有什么樣的思想品質(zhì)，特點(diǎn)抓的越準(zhǔn)，就越能打動(dòng)人。當(dāng)他辭去彭澤縣令解綬印歸田之際，就已經(jīng)做出了抉擇，寧可肉體受苦，也要保持心靈的純潔。只見他一手提著皮鞋，一手拉開小桌子上的抽屜拉環(huán)，翻找了一遍后，拿出一個(gè)好似強(qiáng)力膠水一樣的工具，然后輕微地瞇起眼睛，對(duì)著那只斷了的鞋根“注射”了一會(huì)兒，等它干了之后，用力合起鞋根。人的行為是有好壞之分，好的行為的精神內(nèi)涵是同樣的偉大的，例如這位老人一樣，雖然是僅僅在實(shí)施一個(gè)小小行為，既平凡，又普通。如果沒有環(huán)衛(wèi)工人的辛勤勞動(dòng)，我們的地球就是一個(gè)巨型垃圾場。主要是通過他(她)的勞動(dòng)來展現(xiàn)其身上的可貴品質(zhì)。這里材料引入了陶淵明的詩歌《歸園田居》。”【解析】【詳解】本題考查寫作能力。為這個(gè)家，在嚴(yán)冬里，他也咬牙堅(jiān)持著。這是只怎樣的手啊，黯淡的膚色映不出一絲生命的光彩，因?yàn)槌Ｄ昱c金屬機(jī)油打交道，指甲里滿是黑色的油漬，大大小小的劃傷痕跡布滿了手背，連手背上的傷痕都是黑色的，這油污已隨他多年的勞動(dòng)深浸了他的肉里，將他的手侵蝕得像塊銹跡斑駁的鐵片，這手心里哪里還辨得出生命線的痕跡，幾十條油污墨線縱橫在生命線的上方，將他的生命線分割得七零八落，卻也擴(kuò)展得很寬很寬。父親坐在一旁看我替媽媽看手相，突然說要我也替他看看，放下媽媽的手，坐到了父親對(duì)面?！蔽冶鞠肴タ纯锤赣H現(xiàn)在的手成什么樣，但終因事耽擱，竟也忘記了。照片上的父親，意氣風(fēng)發(fā)，蓄著當(dāng)時(shí)流行的中長發(fā)，伸出去替人遞煙的手干凈而且自然，手背上曬得有些黑，但厚大而踏實(shí)，給人一種很有力量，很有精神的感覺。久在樊籠里，復(fù)得返自然。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。原來，不幸降臨的時(shí)候，并不是路已到了盡頭，而是在提醒你：你該轉(zhuǎn)彎了。李普萊。學(xué)會(huì)在逆境中轉(zhuǎn)彎，用逆境作馬達(dá)，駕馭你的生活小車狂奔。”的陶弘景……他們正是因?yàn)榍擅畹霓D(zhuǎn)好了一個(gè)彎，找到了另一條明亮舒適的生活之路。于是一部部文學(xué)著作由此誕生，魯迅先生也因此聞名于世。起初他選擇的是文學(xué)之路，但是毫無建樹；于是改學(xué)油畫，但因不善構(gòu)圖、不會(huì)潤色，又失敗了。行文結(jié)構(gòu)安排：首先借助名言引出觀點(diǎn)——學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎，人生無絕路。最后分析文體，材料要求寫作議論文，考生可以憐惜人們經(jīng)常堅(jiān)持的“堅(jiān)持就是勝利”“百折不撓”的精神等進(jìn)行辯證分析，強(qiáng)調(diào)在經(jīng)歷過過多挫折的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)舵或轉(zhuǎn)彎，主要立足于轉(zhuǎn)彎的理性和智慧?！皩W(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎”是你在面對(duì)這些機(jī)遇、挑戰(zhàn)、困難險(xiǎn)境時(shí)做出的選擇。“人生要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎”，所謂“轉(zhuǎn)彎”，拐彎兒，比喻改變想法。對(duì)于命題作文，考生要先分析命題的類型，是字，是詞，或是短語；是動(dòng)詞，是形容詞，還是名詞。林則徐用他的勇氣，轉(zhuǎn)過人生彎道，留下了顯著功績。面對(duì)失意，需要我們冷靜的思考，用勇氣與微笑化解悲傷，及時(shí)轉(zhuǎn)彎，迎接生命的曙光，收獲“柳暗花明又一村”的驚喜。寂寞的地壇，孤獨(dú)的背影，輪椅上的史鐵生面對(duì)凄慘的人生遭遇，一度對(duì)生活失去了信心，在絕望中掙扎，每天在地壇獨(dú)自沉思。臥薪嘗膽，十年生息，率三千越甲吞并吳國，何其壯哉！當(dāng)面對(duì)人生絕境時(shí)，勾踐用他轉(zhuǎn)彎的勇氣與堅(jiān)韌為歷史留下了精彩的一筆。李維因意外墜馬而對(duì)生活感到絕望，想早日解脫，當(dāng)輪椅將到無路的關(guān)頭，拐過每一道彎后，前方的柳暗花明讓他瞬間醒悟，重燃對(duì)生命的熱情，讓后人永遠(yuǎn)記住了他。人生有時(shí)要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎，有時(shí)是轉(zhuǎn)好一個(gè)彎，會(huì)引你走向另一個(gè)成功的巔峰。最后，把握贈(zèng)序的文體，感悟贈(zèng)言之心，觀照現(xiàn)實(shí)生活，立足于現(xiàn)代借鑒?！　≡诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，第一課時(shí)是注重預(yù)習(xí)，以落實(shí)單元目標(biāo)；其次是堅(jiān)持誦讀，加強(qiáng)斷句、翻譯練習(xí)，注重積累和落實(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生談啟發(fā)時(shí)切忌假大空，要聯(lián)系自己的實(shí)際生活?！　H僅寫給當(dāng)時(shí)的讀書人嗎？　　還寫給我們，以及未來的讀書人?！　?？馬生與宋濂有何共同點(diǎn)嗎？　　明確：馬生是一位善學(xué)的青年。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出癡迷和持久的向往之情，如朗讀效果不佳，教師可范讀。　　“余幼時(shí)即嗜學(xué)”?！　≡S慎《說文解字》：嗜，嗜欲，喜之也。也是因?yàn)椤笆葘W(xué)”讓宋濂能夠克服一切困難，最后學(xué)有所成?！　⌒〗Y(jié)：“?！奔础坝眯囊灰病?，從一而終，不改志趣，一心向?qū)W?！　　！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：該環(huán)節(jié)即讓學(xué)生從宋濂的求學(xué)經(jīng)歷中感受其樂學(xué)的精神，宋濂的“嗜學(xué)”不僅指“勤學(xué)”，還有“樂學(xué)”之意。品味之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出情感，如學(xué)生朗讀效果不佳，老師可范讀。此外，“對(duì)比”是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，該環(huán)節(jié)分別并為學(xué)生理解宋濂求學(xué)之“勤”且“艱”做鋪墊?！　∶鞔_：勤奮好學(xué)，不怕艱苦；虛心求教，學(xué)業(yè)有成；謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁。又如“俯身傾耳”，僅用四個(gè)字，就寫出了作者虛心求教的情態(tài)?！皣L趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。換做我們，可能多半中途而廢了吧?！　∵^渡：太學(xué)生和同舍生的學(xué)習(xí)條件如何？是否也如宋濂這般艱辛？請(qǐng)?jiān)恼浱珜W(xué)生和同舍生求學(xué)條件的句子?！笆取笔潜疚牡奈难?，正因?yàn)樽髡摺笆葘W(xué)”，才能勤對(duì)求學(xué)之艱，樂嘗求學(xué)之苦，專于求學(xué)之志?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：教師作為讀者中的一員，也有自身對(duì)文本的解讀，即“教者文本”?！　　獤|晉陶淵明《五柳先生傳》　　宋濂開篇便談自己愛好讀書。 ） 設(shè)計(jì)以上兩個(gè)任務(wù)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并梳理出重點(diǎn)文言字詞。）　　（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：讀書百遍，其義自現(xiàn)。　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)針對(duì)課前預(yù)習(xí)而設(shè)，旨在檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，對(duì)課文內(nèi)容做整體上的梳理。）　撰（zhu224。 duō）　　皸（jūn）裂　　　　容臭（xi249。）　　衾（qīn）　　燁（y232。）　　硯（y224。　?。ǘW(xué)生介紹“贈(zèng)序”這一文體?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：從學(xué)生的愛好入手，拉近學(xué)生和文本的距離；“心中有愛好，也便有了信念和堅(jiān)守”為學(xué)生理解文章主旨做鋪墊，因?yàn)樗五ァ笆葘W(xué)”，他才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一生的追求和向往。　　，一體四面?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　，積累常見文言詞語；　　，理解“勸學(xué)”用意　　，體會(huì)其表達(dá)效果；　　教學(xué)難點(diǎn)：　　反復(fù)對(duì)文章語言進(jìn)行品味，層層深入地理解宋濂之“嗜”，學(xué)習(xí)作者勤學(xué)、樂學(xué)、專學(xué)的精神。此外，九年級(jí)學(xué)生對(duì)宋濂其人缺乏了解，這些會(huì)對(duì)學(xué)生在文本內(nèi)容的把握和主旨的理解方面有一定干擾。故學(xué)生可以將文意疏通放在課前自行完成，對(duì)于文中的一些長句，教師可適時(shí)指導(dǎo)。作者講述自己的“嗜學(xué)”經(jīng)歷，把學(xué)習(xí)當(dāng)作人生的追求和向往，這一境界對(duì)學(xué)生而言無異于一次心靈的觸動(dòng)，無形中拉近了文本于學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有思考、有反思，感悟人生?！　≡僬f本文特點(diǎn)。統(tǒng)編版九年級(jí)語文下冊(cè)11.《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）　　課文內(nèi)容分析：　　先從文體出發(fā)。作者現(xiàn)身說法，娓娓道來，情真意切，語重心長，具有很強(qiáng)的感染力和說服力，是古代論學(xué)勵(lì)志散文的名篇佳作?！　W(xué)情分析：　　就生活經(jīng)驗(yàn)而言，學(xué)生都有自己的愛好，但是癡迷于讀書的不多?！　恼Z文經(jīng)驗(yàn)分析，九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，且課文整體生難字詞不多，課文注釋詳細(xì)，學(xué)生借助注釋和工具書基本可以自行疏通全文大意。教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)?！　　笆葘W(xué)”，感受其求學(xué)精神?！　?，比較品析。穿過時(shí)光隧道，我們不妨與宋濂對(duì)話，感受其求學(xué)之路，探求古仁人之心！今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇文言文—— 《送東陽馬生序》?！　〗處熡枰匝a(bǔ)充。　　嗜（sh236。）　　　俟（s236。ng）　　　 葛（gě）　　叱咄（ch236。）屣（xǐ）　 裘（qi　　。　　老師范讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生分小組讀，選擇自己最喜歡的句子讀，課堂上展示讀，老師指導(dǎo)。尤其是文中的長句較多，教師可指導(dǎo)如何停頓，不同的句式要讀出不同的語氣?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：該環(huán)節(jié)滲透了本課教學(xué)的核心理念“以學(xué)定教”，即教學(xué)的起點(diǎn)是基于“學(xué)生需要的”而非“教師能教的”。教師需引導(dǎo)學(xué)生勾連所學(xué)知識(shí)，積累文化常識(shí)。第二課時(shí)　　一、切入　　古人談讀書，曾有云　　書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。o）讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食?！　煟簝H僅停留在愛好層面嗎？我們來看文中的三句話　　“嗜”暗含著學(xué)習(xí)成癖，欲罷不能之意。）　　二、勤對(duì)求學(xué)之艱　?。ㄒ唬┱浰五デ髮W(xué)之艱的句子　　　　過渡：求學(xué)路上，宋濂坎坷重重，可他披荊斬棘，學(xué)有所成，最后也成為了明代文臣之首。　　明確：本文的細(xì)節(jié)描寫很多，如“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸”，寫嚴(yán)冬時(shí)節(jié)抄書的艱苦?！摆叀弊质菍?duì)路途遙遠(yuǎn)與求學(xué)急切的恰切反映，也道出了求學(xué)之艱?！　。ㄎ澹┧五?duì)待學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可讓學(xué)生充分感悟宋濂“勤對(duì)求學(xué)之艱”。學(xué)生在說宋濂求學(xué)細(xì)