年度語文教學總結-全文預覽
【正文】 泊桑的其它小說如《羊脂球》等，并把莫泊桑和另外兩位短篇小說巨匠美國的歐亨利，俄國的契訶夫作以比較，這樣既滿足了學生強烈的求知欲望，又豐富了學生內心世界。 優(yōu)化課堂教學結構 葉圣陶先生明確指出課文只是語文學習的例子。幫助學生掌握科學的學習方法就可以讓他們在知識的海洋里遨游。首先是面向全體學生，緊扣教材內容，設計出靈活多樣的教法吸引學生，生動、新穎、恰切的教法，讓學生始終在新異刺激下投入學習。在我的眼中語文學習無差生可言，有的只是語文能力處于不同層次上的一個群體，語文教學無差生。一個教師必須認識到每一個學生都是受教育的主體，每一個學生都是可以教育成才的對象。為了完成以上任務，在平時的教學工作中我認真學習各種教學理論，深入研究教材教法，虛心向老教師學習。當前的素質教育又向語文教育工作者提出了更高的要求，教師不僅要面向全體學生，而且要教書育人，在語文教學過程中培養(yǎng)學生各種能力，促進學生的全面發(fā)展。 一、轉變思想觀念，面向全體學生 面向全體學生是素質教育的第一要義，是貫徹落實教育方針的前提條件。有人善于遣詞造句，有人善于布局謀篇，有人長于書面表達，有人善于口語傳情。 調動學生學習語文的興趣 興趣是的老師，很難設想一個對語文不感興趣的老師會教好語文，一個對語文毫無興趣的學生能學好語文，激發(fā)調動學生學習語文的積極性是求得學生主動發(fā)展的前提。 授之以“漁”，求得學生主動地發(fā)展 “的學問是關于方法的學問”、“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”、“善學者事半而功倍，不善學者事倍而功半”。 二、發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，提高學生語文綜合能力 教學
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