【正文】 —解釋、應(yīng)用與拓寬”的模式展開?！　【烤乖鯓拥慕虒W(xué)模式，才能適合新課改的要求，才能有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？我們實(shí)踐的“自主、合作、探究”這一教學(xué)模式，正是符合新課改精神和素質(zhì)教育要求。其次是在學(xué)習(xí)的過程和體驗(yàn)中，關(guān)鍵是能否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、判斷和運(yùn)用。培養(yǎng)”能參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)，珍愛生命，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的”等情感態(tài)度與價(jià)值觀。　　師：教師有個(gè)問題，戴眼鏡的同學(xué)可能深有體會(huì)：在室外眼鏡明亮清晰，可一進(jìn)入溫暖的室內(nèi)眼鏡片就會(huì)長(zhǎng)”白霧”，那是不是水蒸氣遇熱變水珠?　　(七)拓展應(yīng)用　　思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機(jī)叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)。學(xué)生得出結(jié)論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下構(gòu)成的。所以我在學(xué)生的匯報(bào)之后，會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的梳理，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地去實(shí)驗(yàn)?！　“鍟核魵馐芾洹　≡诒容^實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，學(xué)生必須要有良好的基礎(chǔ)，即比較實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，要求要清晰，明確。小結(jié)：如果在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中看到了不一樣的現(xiàn)象，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的其他條件完全相同，　　僅有一個(gè)條件不一樣，那么這個(gè)不一樣的條件可能就是發(fā)生不一樣現(xiàn)象的原因?！　〗處煟簩?shí)驗(yàn)中哪些條件相同?哪些條件不一樣?　　學(xué)生思考討論：燒杯、水多少、水的溫度同、金屬盤相同、蓋金屬盤的時(shí)間相同?！　∽寣W(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，先小組討論一下：如何進(jìn)行探究，你們打算怎樣實(shí)驗(yàn)?！　≈筇骄浚核魵庠谑裁礂l件下能變成水?　　學(xué)生不容易想到是小水珠在遇冷的條件下才能構(gòu)成。那，水蒸氣在什么條件下能變成水呢?　　學(xué)生可能有許多種猜想。那里有個(gè)燒杯，倒入一些溫水，蓋上一個(gè)金屬盤，你猜一猜，會(huì)有什么現(xiàn)象?　　教師問：這些水珠是怎樣”跑”到杯蓋上去的?小組討論一下。好，此刻開始。強(qiáng)化空氣中存在水蒸氣這一知識(shí)點(diǎn)?！　W(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子等。　　五、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)　　為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：教法我將用到復(fù)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法、學(xué)生演示法。滲透自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)　　《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：　　認(rèn)識(shí)凝結(jié)，明白水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。　　二、說學(xué)生　　經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生有了自我的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，具備了必須的操作本事，對(duì)于科學(xué)儀器的基本操作，像用酒精燈進(jìn)行加熱已經(jīng)比較熟練?！　≌n本資料分三部分：　　第一部分，提出一個(gè)關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問題：對(duì)著鏡子哈氣，觀察有什么現(xiàn)象?這是問題的提出。本課繼”蒸發(fā)”、”沸騰”兩課之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象，也為學(xué)習(xí)下頭兩課《水的三態(tài)變化》《小水滴的旅行》做好知識(shí)鋪墊。　　說一說，就是讓學(xué)生說消化器官的名稱，說食物的消化過程，說保護(hù)消化器官的方法，讓學(xué)生在說中學(xué)，學(xué)中說?！　【蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)方法來說，主要是讓學(xué)生通過“看、想、議、說、做”等活動(dòng)，以落實(shí)學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！　≡谡麄€(gè)教學(xué)過程中，努力為學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。　　新課程改革的理念告訴我們：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，在探究的過程中體驗(yàn)學(xué)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)?！　∵@樣的`設(shè)計(jì)，既激活了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入比較完整的體系中，又活躍了課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　?chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，又激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)欲望，使新課的出示水到渠成。目的是集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！　《?、教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人體的消化器官及功能，知道食物的大致消化過程。對(duì)下面的各種因素進(jìn)一步研究做了鋪墊。我想這一課孩子們不僅僅是會(huì)玩了擺。我想這是孩子們定性的分析，這時(shí)我說你可以再來做做看看到底是不是成倍數(shù)的關(guān)系?？梢酝ㄟ^自己的實(shí)驗(yàn)來計(jì)算擺的次數(shù)，進(jìn)行探究，為下面對(duì)影響擺的快慢的因素進(jìn)行了鋪墊。（如在實(shí)驗(yàn)過程中碰到了擺等因素）　　5．空氣的阻力?！　?．?dāng)[線的長(zhǎng)短?！　[的快慢　　擺錘的重量無關(guān)　　擺的幅度無關(guān)　　擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。我們想辦法去減小誤差的因素。　　我們研究的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長(zhǎng)，擺幅之間是否有關(guān)系。我選擇角度小于10度的2個(gè)角度來測(cè)量時(shí)間，時(shí)間的平均值十分接近，分析擺的角度與擺的快慢無關(guān)。　　匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)?！　』顒?dòng)三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系。分清誤差與數(shù)據(jù)的區(qū)別?！　☆A(yù)設(shè)2：把擺長(zhǎng)改變2倍后得到時(shí)間相差2秒左右或者2秒以上認(rèn)為是誤差。且擺線越長(zhǎng)、擺的越慢、擺線越短、擺　　的越快的結(jié)論?！　☆A(yù)設(shè)3：學(xué)生不會(huì)分析誤差。還有一些細(xì)心的學(xué)生想到用量角器測(cè)量角度更精確。　　問題：①從數(shù)據(jù)你得到的結(jié)論是什么？得到結(jié)論的依據(jù)是什么？　?、谠趯?shí)驗(yàn)過程中可能在哪些方面會(huì)導(dǎo)致誤差？　　本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1：學(xué)生不會(huì)控制擺長(zhǎng)、擺幅的問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)的結(jié)論?！　∫龑?dǎo)學(xué)生分析采用哪種方法誤差更小。　　研究這些因素是如何影響擺的快慢?！　』顒?dòng)分析：　　本課由三個(gè)活動(dòng)組成，就內(nèi)容來看，三個(gè)活動(dòng)之間存在著并列的關(guān)系?！　”菊n的總設(shè)計(jì)理念：本課主要以擺錘的重量、擺線的長(zhǎng)短、擺的幅度與擺的快慢是否有關(guān)系展開了三個(gè)活動(dòng)?！　〗處煖?zhǔn)備：擺線，鉤碼，鐵架臺(tái)?！　?．經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程。從這里開始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。讓學(xué)生們真真切切的學(xué)會(huì)解決問題的方法和策略。用擺來計(jì)量時(shí)間也具有跨時(shí)代的意義。而《調(diào)整鐘擺》是針對(duì)于前兩節(jié)課的一個(gè)檢驗(yàn)應(yīng)用和拓展。本單元通過制作計(jì)時(shí)工具讓學(xué)生感受到縮小誤差是使科技和工具進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。而工具計(jì)時(shí)為本單元的重點(diǎn)，其中涉及到了一些工具有日晷、沙漏、蠟燭鐘、水鐘、擺鐘等?！　〉谒沫h(huán)節(jié)：了解斜面在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。首先出示臺(tái)階、橋梁引橋、盤山公路、等圖片或?qū)嵨?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體那些地方用到了斜面？其次爭(zhēng)當(dāng)小小工程師活動(dòng)，出示圖片：（1）從一座大山腳下修一條公路到山頂，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)公路？（2）如果橋面很高，又要使汽車能比較省力地開上去，修橋時(shí)應(yīng)注意什么？　　啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生繪畫出簡(jiǎn)圖。如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長(zhǎng)度，斜面越長(zhǎng)，坡度越小，重物向上運(yùn)動(dòng)時(shí)所需的拉力越小，即越省力；反之越費(fèi)力。首先提出問題：坡度不同的斜面，它們的省力情況一樣嗎？那是坡度大的更省力，還是坡度小的更省力呢？接著讓學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流，以完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生自己搭建斜面，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合分析能力，感受和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。這一部分讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的斜坡，知道、感受到斜坡可以省力，并學(xué)會(huì)利用斜坡去解決問題。　　本課教學(xué)中，我力求在學(xué)生學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們探究、獲取知識(shí)的能力?！　∷?、教法與學(xué)法　　科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨?！　∏楦小B(tài)度與價(jià)值觀：　　1．通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂趣；　　2．關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。在生活中的運(yùn)用極為廣泛，卻又極易被大家忽略?！　∫?、教材簡(jiǎn)析　　本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)教材第1單元《神奇的機(jī)械》中的第3課?！　∶刻煊^察蝸牛的生活情況，并寫觀察日記?！　。?）學(xué)生記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足?！　。?）用鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛的反應(yīng)。嘗試按一定的順序，有一定條理，有重點(diǎn)地描述蝸牛身體的特點(diǎn)。蝸牛的身體是怎樣的？它可分為幾個(gè)部分？（頭部、腹部和尾部。教師可以參與到其中一到兩個(gè)小組中間去。（用放大鏡觀察，按一定的順序觀察，從整體到局部觀察，觀察時(shí)要耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動(dòng)。）　?。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)　　蝸牛的生活環(huán)境　　（1）哪里能找到蝸牛？（草叢中），蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的？（陰暗潮濕的地方）　　你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎？能說說蝸牛是什么顏色的嗎？（有的青綠色，我的紅褐色）　　（2）、教師提醒學(xué)生照片上，展示了兩個(gè)殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個(gè)是從里向外逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的，這在我國(guó)非常少見。教師充當(dāng)傾聽者和組織者，并可以提出自己的疑問，讓學(xué)生來解答。　　三、說教法和學(xué)法：　　小組合作：觀察活動(dòng)需要通過小組合作進(jìn)行，有助于學(xué)生之間相互補(bǔ)充和討論，對(duì)所觀察的事物有更好的收獲。學(xué)生們?cè)谟^察大樹等植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引?！　《?、說學(xué)生　　在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生們經(jīng)歷了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，小組合作學(xué)習(xí)氛圍較濃厚，敢于提出不同見解，樂于合作交流?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的觀察活動(dòng)。　　過程與方法　?。?）經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。開好了這個(gè)頭，對(duì)學(xué)生以后的探究活動(dòng)來說意義非常大。只要參照教科書中提供的方法，學(xué)生一般都能養(yǎng)好蝸牛?；顒?dòng)回答的是這些問題：蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？教科書提供了三幅圖，表示的是光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體。那么蝸牛是用身體的哪一部分爬行的呢？蝸牛是用它的腹部爬行的?？梢哉f，會(huì)運(yùn)動(dòng)是動(dòng)物區(qū)別于植物的一項(xiàng)重要特征，動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)，又體現(xiàn)了動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和功能，體現(xiàn)了動(dòng)物的多樣性。蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當(dāng)豐富。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的?！　”菊n是屬于“生命科學(xué)”的范疇，由四個(gè)部分組成。小學(xué)科學(xué)說課稿　　小學(xué)科學(xué)說課稿篇1各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，　　大家好！我說課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《動(dòng)物》第二課《蝸牛（一）》。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。在另一張照片上，展示了兩個(gè)殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個(gè)是從里向外逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的，這在我國(guó)非常少見。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對(duì)，長(zhǎng)的觸角的頂部有眼睛，短的一對(duì)觸角上沒有眼睛?！　〉谌糠?，觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。蝸牛用身體的哪一部分爬行？對(duì)學(xué)生來說，蝸牛是沒有腿、腳之類的東西?！　∮^察蝸牛在各種物體上的爬行動(dòng)作。教科書明確提出飼養(yǎng)蝸牛，并且提供了飼養(yǎng)的方法和兩種養(yǎng)殖環(huán)境。同時(shí)，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動(dòng)物的興趣?！　。?）蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡?！　∏楦?、態(tài)度、價(jià)值觀　　（1）發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。　?。?）、與學(xué)生相同的但大一號(hào)的材料。秋天是動(dòng)物活動(dòng)頻繁的季節(jié)，也是觀察研究動(dòng)物的好時(shí)機(jī)。因此，在課上教師要積極引導(dǎo)和參與學(xué)生觀察活動(dòng)，讓他們通過自己的探索找到蝸牛的特征?！　W(xué)生主導(dǎo)：這堂課教師應(yīng)該把時(shí)間充分的給予學(xué)生，經(jīng)歷一個(gè)觀察、記錄、匯報(bào)、補(bǔ)充、再觀察、再匯報(bào)的過程。這使學(xué)生的興趣具有可控性，使興趣“有”而不過度，為下面探究活動(dòng)的實(shí)效性埋下伏筆。　?。?）組織學(xué)生自主討論觀察蝸牛的身體的方法?！　。?）學(xué)生用放大鏡觀察自己的蝸牛，在觀察時(shí)學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補(bǔ)充?！　。?）學(xué)生進(jìn)行四人小組合作的觀察活動(dòng)，觀察、記錄蝸牛的身體。）　?。?）小組派代表進(jìn)行上臺(tái)描述所觀察到的蝸牛的身體。讓學(xué)生把自己的蝸牛畫在作業(yè)本上，標(biāo)上各部分的名稱。問：蝸牛有腳嗎？蝸牛的腳是怎樣的？蝸牛用身體的哪一部分爬行？（蝸牛是用它的腹部爬行的。）　?。?）描述并模仿蝸牛的爬行。（每天傍晚給蝸牛喂食，第二天早上把食物殘?jiān)幚砀蓛簦　。?）蝸牛的食物：菜葉、青瓜等綠色食物　?。ㄈ╈柟烫岣摺　W(xué)生做課堂作業(yè)　　作業(yè)講評(píng)，訂正　?。ㄋ模┱n外延伸　　學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛。）　　小學(xué)科學(xué)說課稿篇2我說課的內(nèi)容是蘇教版《小學(xué)科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元神奇的機(jī)械中的第三課《斜坡的啟示》?！薄　⌒泵媸菍W(xué)生日常生活中最常見的一種簡(jiǎn)單機(jī)械?！　≌n時(shí)安排：1課時(shí)　　二、教學(xué)目標(biāo)　　過程與方法：　　能夠通過觀察，描述斜面構(gòu)造上的要素；　　能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；　　能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面省力的原理；　　知識(shí)與技能：　　1．知道斜面是簡(jiǎn)單機(jī)械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成；　　2．知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用；　　3．了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用?！　》纸M實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)封閉的重盒子、長(zhǎng)短不同的木板、鐵架臺(tái)或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。讓學(xué)生親歷探究過程，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的方法，并為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。　　五、教學(xué)過程　　本課的教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：　　第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，揭示斜面的概念。這一部分是本課的重點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生探究斜面坡度的大小與用力的關(guān)系。　　小結(jié)：斜坡的長(zhǎng)度不變，增加斜面的高度，斜面的坡度越大，重物向上運(yùn)動(dòng)所需的拉力也越大，即越費(fèi)力；反之越省力。教學(xué)這一部分時(shí)聯(lián)系生活，由易到難，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、爭(zhēng)當(dāng)小小工程師，教師的演示活動(dòng)來突破難點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)了什么？斜面變成螺旋了！螺紋就是螺旋，它們也是斜面的變形。這一單元主要研究的是人類對(duì)于鐘表發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步歷程，讓學(xué)生們了解從古到今人們經(jīng)歷了從天體計(jì)時(shí)—工具計(jì)時(shí)—鐘表計(jì)時(shí)的過程。這樣才會(huì)有古代的計(jì)時(shí)工具發(fā)展到現(xiàn)在的計(jì)時(shí)工具，從而有了現(xiàn)在非常準(zhǔn)確的機(jī)械手表、電子表、石英表、和更為先進(jìn)的原子鐘?！队脭[計(jì)