【正文】 ，寒氣透骨，感到悲哀深沉?！　∶鞔_：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。如果學生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學生能有機會發(fā)表意見?！　．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨?！　⊥队帮@示：　?、俳o下列字詞注音。檢查預習時，要求學生落實掌握字詞。）今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。　　二、創(chuàng)設情景，導入新課。　　[教學重點]目標目標2　　[教學難點]目標1　　教學步驟：　　一、課前三分鐘：（3分鐘）　　按學號說一則新聞?！　∽鳂I(yè)設計：　　A．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。從眾多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情。（兩個比喻，一靜一動準確地抓住了景物的特征。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。　　小組探究、引導討論潭中景物：（小組朗讀第二自然段）　　A、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。）　　（3）、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。（怪石嶙峋、樹木青蔥、群魚戲水、水清見底、源頭曲折、岸勢崎嶇……）　　第三環(huán)節(jié)：走進文本　　結(jié)合注釋，討論探究。（靜、清、綠、美……）　　C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。（板書：小石潭記）　　（1）、初讀課文,讀準字音。〉　　“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫于被貶時期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇?！薄　∵@首詩想畢大家應該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標尉現(xiàn)貴州錦屏隆里古城，世稱王龍標的王昌齡?！　〖ぐl(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣?！　⊥ㄟ^推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。他的散文峭拔矯健，說理透徹?！　×谠鲋ⅲ麆佑跁r。　　【板書】　　小石潭記　　見小石潭：隔、聞、伐、取、見………移步換景　?。　√吨芯拔铩貙戠R頭　　潭水：清澄，側(cè)面描寫　　游魚：動靜結(jié)合　?。　⌒√对戳鳌蜗蟊扔鳌　∠恚呵垓暄选　“秳荩毫驾积R　　｜　　潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景　?。　∮涗浲握摺　　举Y料鏈接】　?。?、柳宗元，字子厚（７７３～８１９），原籍河東（今山西省芮城、運城一帶）人，我國著名的文學家、思想家和政治家，世稱柳河東。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情；但這種歡樂終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。　?。ú势溜@示。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。）　　潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子　　側(cè)面描寫水的清澄：游魚佁然不動俶爾遠逝　　動靜結(jié)合特寫鏡頭　?。?、全班齊讀第二自然段。先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點籠統(tǒng)的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水?！　。怠⒂懻撓铝袉栴}：　?、诺诙匀欢螌懥四男┚拔铮玫氖鞘裁磳懛?？　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片?！　。?、引導討論下列問題：　?、诺谝蛔匀欢蚊鑼懥四男┚拔?？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞？　　明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓?！　。ú势溜@示?！　。?、翻譯第二自然段?！　。?、作者是怎樣描寫潭上景物的？　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲痛深沉?！　∶鞔_：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來?！　。?、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。ng）幽邃（su237。）為坻（dǐ）　?。?、為嶼（yǔ）為嵁（kān）佁然（y237。要求同學認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調(diào)。）　　疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰？（柳宗元。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復雜內(nèi)涵。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差?！　　缎∈队洝肥橇谠毁H為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇?！　。?、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂?！　∷摹⒉贾米鳂I(yè)　　背誦全文?！　∪⒖偨Y(jié)全文　　課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。　　(彩屏顯示。　?、迫绾卫斫庑∠拿鳒缈梢?　　明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?！　∮懻撘韵聠栴}：　?、诺谌匀欢蚊鑼懶√对戳鳎来巫プ∠戆秳莸氖裁刺攸c來描寫?運用了什么修辭手法?　　明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的?！　、俏覀冊倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?　　明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水?！　↑c一個小組讀第二自然段?！　、票径螌懢坝昧耸裁磳懛?　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。　　二、學習討論，完成目標　　指名朗讀課文第一自然段。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標。)　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛　　五、布置作業(yè)　　熟讀并背誦全文。忽然向遠處游走了，往來很快?！　∶鞔_：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來?！　、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。ng)幽邃(su237。)為坻(dǐ)　　B、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(y237。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調(diào)。)　　疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元。否則，便無法解讀以其境過清，不可久居的復雜內(nèi)涵。聞水聲固然能使作者心樂之，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差?！　　缎∈队洝肥橇谠毁H為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇?！　∥恼虑懊鎸懶臉分?，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂?！　∽x柳宗元《永州八記》的其他篇章。在文章中，我們不僅學到了作者寫景的方法（移步換景、正側(cè)結(jié)合、動靜結(jié)合，運用修辭、寓情于景），更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫（寓情于景的寫法）；也是一首抑郁哀怨的古典樂曲（抑郁寡歡的情感）；更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章(山水游記的名篇）。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。（學生找出并且讀出來）這才是小石潭。發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→交代同游者　　三、走進文章　　柳宗元不愧為文學大家，他用寥寥數(shù)筆就為我們描繪出了小石潭的獨特景色，讓我們也感受到了小石潭的美，我們來進一步感受它的美，體會作者的寫法?！　∫云渚尺^清，不可久居，乃記之而去。在學習新課之前，先來檢查上節(jié)課所學內(nèi)容?！　∷伎迹赫n文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。了解學生讀的情況。隸（l236。ng）幽邃（su236。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。），為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖。ng）竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。）為嶼（yǔ）為嵁（kān）佁然（yǐ）俶爾（ch249。　　歷史上很多文人都熱衷于寄情山水，借景抒情。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情?！　×谠墙艹龅乃枷爰遥瑧{著一股積極的熱情和出色的才能進行政治活動。柳宗元，貞元初年進士，官監(jiān)察御史。“唐宋八大家”之一，與韓愈并稱“韓柳”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”這個人就是柳宗元——世稱柳河東，唐代文學家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團的政治革新，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水，寫下了一系列山水游記文章，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》?！　　窘虒W重點】　　學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力。如果讓你寫一篇游記，你認為可以從《小石潭記》中學到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)　　請同學們將自己學到的寫作方法運用到寫作中去。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會有這樣的感受？　　下面，請欣賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你認為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)　　在音樂聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎知識積累)　　(引導學生掌握文言文的學習方法，學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎知識)　　走進小石潭之二：我來畫一畫　　課文為我們描繪了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學們畫中的小石潭。(多媒體展示文字：誦讀課文)　　齊聲朗讀課文?！　W習本文的寫作方法?！　☆I略小石潭美景，體會作者的思想感情。(展示課題)　　教學板塊之一：走進小石潭　　走進小石潭之一：我來讀一讀，想一想　　同學們，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關作者b、背景知識)　　(引導學生了解作者的簡況及被貶的遭遇，了解寫作背景)　　請聽課文配樂朗誦，注意對照課文聽準字音。引導學生學會梳理知識不?！　〉诙n時　　走進小石潭之三：我來寫一寫　　如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？　　請你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字數(shù)在100字左右(多媒體展示文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)　　點評習作“小石潭真_______!”　　剛才，同學通過畫小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)　　教學板塊之二：走過柳宗元　　在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡，流連忘返?！　〗虒W板塊之三：寫作訓練　　柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇?！　±斫庾髡咴谫H居生活中孤獨凄涼的心境?！　∶鞔_：是“孤”和“獨”?！　∽髡呒皩懽鞅尘敖榻B：（有學生談自己所查的關于作者的資料，教師補充）　　柳宗元，字子厚，河東人，世稱柳河東。柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。在南方凡十四年，死于柳州。　　四、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇?！　∥?、朗讀課文，整體感知。）坻（ch237。）龔（ɡōnɡ）古　　聽錄音，出示課文（重點字詞注音）　　從小丘西行百二十步，隔篁（hu225。n)石底以出，為坻（ch237。)，參（cēn）差披拂。似與游者相樂。o）無人，凄神寒骨，悄（qiǎo）愴（chu224。同游者：吳武陵，龔（gōng）古，余弟宗玄?！　≈该x?！　⌒〗M展示，全文分為五段，請每個小組派一個代表給大家講解，并點出本段中的重點字詞?！　〉诙n時　　一、導入　　本節(jié)課我們繼續(xù)學習柳宗元的《小石潭記》了解作者所寫之景，學習作者寫景之法，感悟作者所抒之情?！　∑浒秳萑啦罨ィ豢芍湓?。（靜、清、綠、美……）　　。潭水：清魚：樂　　怎樣描寫？水：側(cè)面描寫魚：動靜結(jié)合溪：曲折、蜿蜒岸勢：參差不齊（運用比喻修辭）　　石→樹→魚→水→溪身→岸勢→四周　　↓↓↓↓↓↓↓　　奇美樂清曲折參差幽寂　　其實，文章景物中無不透著“石”的氣息，請找出。）　　明確：作者用的是“寓情于景“的寫法　　小結(jié)：景物：潭、樹、魚、水、源頭、岸勢　　潭：“全石以為底”、“水尤清冽”　　情：“樂”、“清”“凄”　　四、疑難探討：　　文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一“樂”一“憂”似難相容，該如何理解?也就是說作者到底