四年級下冊數(shù)學(xué)科教學(xué)計劃-全文預(yù)覽
【正文】 認真、按時獨立的完成。重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力?！ 。?）注重學(xué)生知識形成和探究過程中獲得的經(jīng)驗和方法的積累，使學(xué)生初步學(xué)會自主學(xué)習(xí)形式上可以多采用手、動腦、動口相結(jié)合，討論、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并能用所學(xué)知識解決問題的能力?！ 。?）認真聽講，按時完成作業(yè)，作業(yè)干凈整潔?！ ∪⒔虒W(xué)目標及措施 除教學(xué)上達到課程標準規(guī)定的目標外，在學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展上力爭達到如下目標： （1）進一步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛動腦的好習(xí)慣?！ 、劢滩母鶕?jù)不同的內(nèi)容為學(xué)生提供了合適的、靈活多樣的、有效的學(xué)習(xí)活動。另一方面，注意激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，促使學(xué)生主動獲取知識，如，教學(xué)升和毫升，利用水壺、茶杯、水盆等生活中的容器，讓學(xué)生領(lǐng)會容量的含義。所謂的成績好的，有的也有下降的的勢頭，針對本班實際情況制定目標：加強學(xué)生思想教育，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，集中精力搞好學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都有所進步，是本班的優(yōu)秀率及格率有所提高?！ 。?）部分同學(xué)的思維較靈活，有著揭示知識之間的聯(lián)系、探索規(guī)律的精神?！ ×⒄n時安排（20課時左右） ?。ㄒ唬?shù)與代數(shù)（5課時） 簡易方程（方程的意義、等式的性質(zhì)、解方程、用方程解決問題） 因數(shù)與倍數(shù) 分數(shù)的意義和性質(zhì) 分數(shù)加減法（一） 認識正負數(shù) ?。ǘ┛臻g與圖形（1課時） 多邊形的面積 對稱、平移與旋轉(zhuǎn) ?。ㄈ┙y(tǒng)計與概率（1課時） 統(tǒng)計 可能性的大小 ?。ㄋ模└鲉卧獪y試（8課時） ?。ㄎ澹┚C合復(fù)習(xí)檢測及查缺補漏（5課時） 綜合測試一及試卷分析和講評 綜合測試二及試卷分析和講評 綜合測試三及試卷分析和講評 綜合測試四及試卷分析和講評 試卷錯題綜合分析和講評 四年級下冊數(shù)學(xué)科教學(xué)計劃2一、班級情況分析 四（1） 習(xí)慣和興趣：本班共有學(xué)生58人，總體說來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高，有幾個人上課時思想開小差的現(xiàn)象時有發(fā)生，還需要進一步培養(yǎng)和嚴格要求。教師還要巡回指導(dǎo)，發(fā)揮“組織者、指導(dǎo)者和參與者”的作用，應(yīng)盡可能參與各小組的合作、探究活動，了解不同層次學(xué)生對知識、問題的不同認識，指導(dǎo)學(xué)生收集與問題有關(guān)的生發(fā)點，讓學(xué)生對這些知識關(guān)節(jié)點加以整理，仔細揣摩每個知識點的意義，通過表達交流，明確各有關(guān)知識點的相互聯(lián)系線索，在知識系統(tǒng)化過程中自主、自然的生成知識體系。合理整合知識點、注重層次、找準基點、以點帶面、化繁為簡從而化難為易。貫通起來，做到復(fù)習(xí)一點，連成一片，在滾動中建構(gòu)生成認知網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)?！ ∈崂?，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)?！ ∷摹?fù)習(xí)重、難點 重點：簡易方程、因數(shù)與倍數(shù)、分數(shù)的意義和性質(zhì)、分數(shù)加減法（一）、多邊形的面積中的概念、性質(zhì)、法則、計算等基礎(chǔ)知識和技能的掌握和運用?！ ∮捎谇鄭u版教材自身的特點，雖有豐富的情境，但結(jié)論呈現(xiàn)較少，可以說給教師的教和學(xué)生的學(xué)都留有了較大的探究空間，加之教師初次使用本教材，把握教學(xué)時難免給學(xué)生造成知識上的疏漏與欠缺，這也是為接下來的復(fù)習(xí)留下的需待填補的空間?！ 〗?jīng)歷知識回顧和整理的過程，學(xué)習(xí)整理知識的方法，提高歸納整理知識的能力和綜合解決問題的能力。 復(fù)習(xí)是學(xué)生對已學(xué)知識的再現(xiàn)梳理，查缺補漏、深化生成的過程。蘇霍姆林斯基說“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”?！ ∫?、復(fù)習(xí)目標 通過整理復(fù)習(xí)，進一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)知識，對所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。當然也適應(yīng)了這種從情境入手，經(jīng)歷提出問題、研究問題的探究學(xué)習(xí)方式，大部分的學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中得到了鍛煉、提升和發(fā)展。 結(jié)合班級現(xiàn)狀和學(xué)生的知識水平，我的復(fù)習(xí)著重點也找到了方向，知識疏漏、薄弱處，班內(nèi)第二、第三水平的“后勁”生?！ 蚀_的進行計算 五、復(fù)習(xí)方法、措施與步驟 總體方法 回憶，引導(dǎo)學(xué)生自我反思。 具體措施 ?。?）系統(tǒng)整理、溫故知新 引導(dǎo)學(xué)生把相互聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上經(jīng)過梳理串聯(lián)起來。 ?。?）突出重點、化解難點 復(fù)習(xí)課既要突出重點，又要化解難點。教師要通過分析比較，抓準“探究點”，放手讓學(xué)生合作收集整理，編織知識網(wǎng)絡(luò)，深刻的感受知識脈絡(luò)的走向。通過練習(xí)，讓學(xué)生實踐、反思、領(lǐng)悟，又通過反思讓學(xué)生重新歸納、總結(jié)、升華，舉一反三，螺旋上升，促使學(xué)生把掌握的知識順利拓展、高速遷移到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，成為推動學(xué)習(xí)遷移，激活認知建構(gòu)的良性學(xué)習(xí)循環(huán)的有效途徑，達到理想化的復(fù)習(xí)效果。 ?。?）絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握上學(xué)期所學(xué)的知識，并能運用這些知識解決簡單的實際問題。有些學(xué)生是基礎(chǔ)差，有兩個成績是個位數(shù)；有一些是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。如，在教學(xué)統(tǒng)計和解決實
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1