學習有感-英語課堂有效提問的教學策略-全文預覽
【正文】 使給了學生回答問題的機會，但是仍然會很不放心地打斷學生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學生個人想法的表達。有效提問總是和有效評價緊密相連的。這樣做教師比較省力，提問也一帆風順，但是這與因材施教相違背。課堂提問要有明確的出發(fā)點和針對性，問題精要恰當，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，教師提出的每一個問題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時還得強調組合的最優(yōu)化，就是問題與問題之間有聯(lián)系、有層次，力爭使教師設計的每一個問題組成一個有機的嚴密的整體。設計提問時要充分顧及學生的年齡特點，我們針對的學生是高中生，問題要引起他們的興趣?！ ?. 提問要適時。提問就是通過巧妙的激疑設問，使學生心中產(chǎn)生疑惑，引起積極的思考，我們要不斷優(yōu)化課堂提問的方法、過程、內容、途徑、角度，通過科學的課堂提問，多角度、多層次地調動學生學習的內動力，加強教與學的和諧互動，充分發(fā)揮提問的有效價值，從而極大地提高教學的有效性，真正激發(fā)學生的英語思維。在這非常特殊的疫情時刻，上級主管部門分層給我們一線教師進行了及時的充電。家國民族駐心中，只爭朝夕
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