【正文】 生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力　　三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)　　在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！　《⒄{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。以寫(xiě)奇崛險(xiǎn)怪的詩(shī)而聲名遠(yuǎn)播的韓愈，還有初唐時(shí)期的“初唐四杰”等等，研讀唐詩(shī)使我明白了，只有自己的文化底蘊(yùn)豐富了，才能在課堂上處變不驚，才能揮灑自如，當(dāng)然也就能上出令自己的滿意的課來(lái)。教唐詩(shī)，我自己對(duì)唐詩(shī)了解多少，自己有多少東西可以交給學(xué)生，像這么一個(gè)有名的文壇掌故我還是從學(xué)生嘴里得知，可見(jiàn)自己的文化底蘊(yùn)有多么膚淺。若唱的不是我的詩(shī)，我將終身不敢與你們二位爭(zhēng)衡了。第二個(gè)唱的是高適的“開(kāi)篋淚沾臆”，高適也為自己畫(huà)了一道。記得我教唐詩(shī)《別董大》時(shí)，課快上完時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)：“老師，這首詩(shī)的作者高適和詩(shī)人王之渙、王昌齡是非常要好的朋友，他們?nèi)酥g還流傳著一個(gè)有趣的故事呢，故事的名字叫旗亭畫(huà)壁?！蹦仙綄?shí)驗(yàn)學(xué)校幾乎每個(gè)學(xué)期都要請(qǐng)進(jìn)一些全國(guó)知名的特級(jí)教師來(lái)進(jìn)行講學(xué)，我從中受益匪淺，聽(tīng)了諸大家的示范課，我老是在琢磨自己的課，什么時(shí)候我的課也能像他們那樣上得輕松自如，精彩紛呈，那該多好!　　聽(tīng)支玉恒老師的課，他妙語(yǔ)連珠，娓娓道來(lái)。在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以問(wèn)促讀，拋出學(xué)生感興趣的問(wèn)題后，讓學(xué)生在讀中尋找答案，“草塘的美體現(xiàn)在哪里?你能用你的讀來(lái)告訴老師嗎?”“人們都說(shuō)北大荒物產(chǎn)豐富，你能用自己的話來(lái)向我們描述一下嗎?”學(xué)生只有用心去感悟了文本以后，才能讀出草塘的大、綠、美和水的清凌凌，說(shuō)出草塘的物產(chǎn)豐富。最后讓學(xué)生以詩(shī)人的身份再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生自己扮演詩(shī)人，來(lái)描述當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生們表演得惟妙惟肖。能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、老師三者之間進(jìn)行對(duì)話，特別是生生之間的對(duì)話，并能談出自己個(gè)性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對(duì)文本的理解和再創(chuàng)造?！彼J(rèn)為上課有情包括兩方面的意思：一是關(guān)注教材，二是關(guān)注學(xué)生。在平時(shí)，我都充分尊重每一位學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無(wú)論是學(xué)習(xí)上的，心理上的，還是生活上的。我關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。見(jiàn)時(shí)機(jī)已成熟，我對(duì)他說(shuō)：“藍(lán)文鋒，你看，你竟然是這樣的優(yōu)秀，很多同學(xué)都沒(méi)有你演得好，可見(jiàn)你是位很有潛力的一位孩子，寫(xiě)作文，就和做人一樣，只要你是一個(gè)堂堂正正的人，敢說(shuō)敢做的人，沒(méi)有什么寫(xiě)不好的。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是腦子特靈活，接受能力很強(qiáng)。果然，過(guò)了一些日子，她的進(jìn)步很快，也能像模像樣的模仿播音員那樣去播音了。”于是我對(duì)于班上有特殊發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆?，順?shì)引導(dǎo)，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情，可以說(shuō)是受小時(shí)候愛(ài)閱讀課外書(shū)的影響，下面，我談一談自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些膚淺體會(huì)。充分利用書(shū)中的插圖，加強(qiáng)教學(xué)的形象直觀性，讓學(xué)生感知狼和小羊的個(gè)性特點(diǎn)，狼的聲音粗暴、兇殘和蠻橫無(wú)禮，小羊的軟弱溫馴，從而對(duì)小羊產(chǎn)生同情，憐憫?！　∮^察插圖深入畫(huà)面的意境?！　≡⒀怨适戮哂絮r明的哲理性和諷刺性?！　≡⒀杂忻黠@的比喻性，作家總是把所包含的整個(gè)事件當(dāng)作一個(gè)比喻，運(yùn)用諷刺、夸張的手法，塑造生動(dòng)的寓言角色，狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色?！　≡⒀院推渌奈捏w一樣，也是用形象的語(yǔ)言來(lái)描繪的。小學(xué)生思維具有很大成分的具體形象性。只要學(xué)生能沾一點(diǎn)兒邊，就要加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去統(tǒng)一學(xué)生。此情此景中，學(xué)生能大膽展示心靈的自由，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。對(duì)話過(guò)程中的每一個(gè)場(chǎng)景都將成為積極的生命流程中的驛站，在這個(gè)流程中，師生沐浴在人性的光輝之中。對(duì)這樣的學(xué)生我們要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn)，獨(dú)見(jiàn)，創(chuàng)見(jiàn)，品嘗創(chuàng)造的樂(lè)趣。心不到，則情無(wú)共鳴。在語(yǔ)文教學(xué)中，盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,既提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)又激活了思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。在孩子感興趣的表演中，深入理解了文章的內(nèi)容，也培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感?！　∷^“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)此不疲。”抓住這一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。在學(xué)生的思維受到限制時(shí)，作出恰到好處的啟發(fā)，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，打開(kāi)了思路,延續(xù)了思維想象。一個(gè)教學(xué)過(guò)程就這樣完成了。教師理應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)隨時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系。　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得3課堂教學(xué)的有效性是指，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。如《地震中的父與子》《跨越海峽兩岸的生命橋》。新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。　　教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心?！　≠潎@之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？　　一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。　　總之，開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū)，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。即根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。主要給文章勾出提要，列出提綱。一時(shí)間，班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng)。在幾個(gè)禮拜中，全班12位學(xué)生，都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣?！　∷?、形成課外閱讀的氛圍　　課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲(chóng)子？”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊(cè)，看到了《塞滿昆蟲(chóng)的衣袋》一文，眼前一亮。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。　　教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃?！　《?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果?！　∽⒁夂?jiǎn)明、概括。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得1語(yǔ)文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？　　根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō)：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)”。一次，新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。這樣，科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開(kāi)始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書(shū)看。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：　　編寫(xiě)提綱法?！　》?hào)代替法?！　∷饕?。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向她們學(xué)的地方還有很多。如《淺水洼里的小魚(yú)》等?！　《?、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界?！　?。這是我下一步要努力的。設(shè)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)的方法，設(shè)計(jì)邏輯思維的過(guò)程，設(shè)計(jì)與學(xué)生交往的方式等等?！　〗裉斓恼n堂中，教師雖然不像過(guò)去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問(wèn)題，但教師往往缺少等待，提出問(wèn)題后很快就會(huì)以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來(lái)，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案。在學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題點(diǎn)上，作出正確的引導(dǎo)?！　∪?、把課堂參與