【正文】 　　引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象?！　　　「訕酚谔剿髯匀滑F(xiàn)象和日常生活中的物理學道理?！　≈缆曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的速度不同；能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。本節(jié)課就要試圖為學生構(gòu)建從生活走向物理的理論基礎；為他們構(gòu)建“波”的概念打基礎。　　二、學習任務分析　　本章是學生構(gòu)建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節(jié)，是學生進一步學習“聲音特性”、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎?！　÷曇舻膫鞑ソ虒W設計9一、設計思想　　作為有趣的“聲現(xiàn)象”的一節(jié)，要讓學生體驗到各種美妙的聲音?！　≌n堂小結(jié)（5分鐘）　　通過這節(jié)課你學到了什么？學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結(jié)。s—1。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度?！　∪?、聲速　　發(fā)生雷電時，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時，遠處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到發(fā)令槍的聲音。　　為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。　　學生觀察、聆聽?！　嶒?：固體傳聲實驗　　（1）兩個學生合作，同學甲在長條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字，同時同學乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。　　結(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。聲音不能在真空中傳播。說明此聲音是由空氣傳播的?！　W生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動?！　〔僮鞑⒒卮穑斎苏f話或唱歌時，空氣從肺部通過氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動發(fā)聲?！　》桨?：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動。兩人一組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽到聲音嗎？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？（2）當橡皮筋停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？　　方案2：讓學生用刻度尺做一個簡單的實驗。教學中注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認知過程，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學生分析問題方法的多樣性，提高學生解決問題的能力。通過開展探究和討論，讓學生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。　　教學難點：做好真空罩實驗。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，教材安排了探究活動，在進行探究時，可以向?qū)W生介紹探究物理問題所經(jīng)歷的過程，即提出問題→猜想與假設→實驗檢驗→得出結(jié)論，然后讓學生沿著這個思路開展探究活動。讓學生在探究物理現(xiàn)象的同時，激發(fā)他們學習物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應用物理知識解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學探究活動打下基礎?！　「惺茏匀唤缏曇舻拿烂钆c有趣，激發(fā)好奇心和求知欲?！　≈缆曇魝鞑バ枰橘|(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。聲源離人耳的距離適當，不宜過近?！　〗處煟涸谝桓盏拈L鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（學生搶答，并說出理由）如果要想在另一頭聽到三次敲，你們該怎么做？　　學生思考并回答?！　〗處煟耗銈儠匆娛裁矗俊　∫龑W生聯(lián)想：空氣中是否也有類似的情形呢？　　播放多媒體聲波的動畫，讓學生有初步的認識，并提出聲波這個概念。思路理清楚后，由于實驗器材的局限性，這個實驗由教師演示，讓兩位學生上臺輔助，學生進行觀察對比：　?。?）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對比；　?。?）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對比?！　÷牭饺说恼f話聲。）　　那么液體是否也可以傳聲呢？　　教師：你們能否用桌上的器材設計一個簡單的小實驗體驗一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來證明自己的觀點？（學生討論）　　這時，讓學生利用桌上的器材進行設計和探究，在設計實驗的過程中，教師讓學生對照固體傳聲的小實驗回答問題：用什么做發(fā)聲物比較簡單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物放在哪里比較合適？　　學生活動：方法設計好以后，學生利用桌上的器材進行實驗。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。激發(fā)學生學習物理的興趣。如果學生不能對桌上的器材進行實驗，教師可作一定的提示和演示?！　〗處煟菏遣皇俏矬w發(fā)聲就一定在振動？　　演示：擊鼓　　教師：鼓面在振動嗎？如果在振動，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動？說出你們的方法。教師介紹桌上的器材，特別是音叉?！　〗處煟簭谋竟?jié)課開始，我們將研究自然界中聲音的有關知識?！　÷曀俚墓罍y：學生第一次在物理中涉及到估測的問題，有一定的難度，引入“擊敲長鐵管聽聲”的事例，讓學生聯(lián)想?！　。?）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動物的交流方式。通過讓學生傾聽各種聲音，把學生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題。　　學生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、玻璃缸一個（里面盛有水）、幾塊石頭。　?。?）初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的意識。會描述實驗現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律?！　。?）領會聲音傳播需要介質(zhì)?！　。芈暿窃趺串a(chǎn)生的呢？為什么同一個位置有時候能聽到回聲，有時候不能聽到回聲？　　、交流，教師進行指導。（把全班同學分為四大組，分別用棉線、銅絲、細鐵絲、塑料線做“簡易電話”）?！　?7.[PPT13出示]出示鐵道游擊隊隊員把耳朵貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲。那么聲音能向哪個方向傳播呢？　　我們可以在學校的各個角落聽到鈴聲，由此可見，聲音可以向各個方向傳播。(把玻璃罩換成拔罐，把鬧鐘換成音樂賀卡的那個音樂發(fā)聲器也可。　　11.[PPT10出示]出示“抽空玻璃鐘罩內(nèi)空氣，聽不到鐘罩內(nèi)鬧鐘的聲音?！　∽⒁猓郝犅曇魰r，要將另一個耳朵用棉花塞住。通過實驗使學生認識到固體可以傳播聲音?！　?。那么聲音是怎樣傳到我們耳朵里的呢？　　三、探究活動　?。ㄒ唬┞曇艨梢栽谀男┪矬w中傳播？　　1.[PPT3出示]出示隔著固體聽聲音的場景圖。　　學生準備：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細鐵絲、細銅絲、回形針、記錄單等　　教師準備：課件、水槽等　　一、活動準備　　[PPT2出示]　　提出問題：為什么在學校的任何地方都能聽到鈴聲？　　學生根據(jù)問題思考，會想到聲音是怎樣進入我們的耳朵的，向什么方向傳播等?！　?，對聲音的傳播進行探究?！　∷哪昙墝W生對聲音傳播的知識有了初步的認識，能初步的了解聲音能傳播，對聲音傳播的介質(zhì)有感性的理解。讓學生在制作“土電話”、玩“土電話”的過程中體會到不同材料傳播聲音的能力不同，深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理。第二部分活動過程：活動一：聲音可以在哪些物體中傳播？用圖文呈現(xiàn)了學生聽收音機、貼著水槽聽石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽敲擊桌面的聲音及學生在教學樓外聽到上課鈴聲返回教室的漫畫場景圖。本節(jié)課結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，以聲音的傳播介質(zhì)和聲音以波的形式傳播為主線，探究聲音以什么形式在什么物質(zhì)中傳播。　　六、板書設計　　第三章聲的世界　　第一節(jié)科學探究：聲音的產(chǎn)生成傳播　　聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！　φ毡恚曇粼诔Ｒ娢镔|(zhì)里的傳播速度），分析：聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是　　V固V液V氣　　在1標準大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度V=340/s?！　W生小實驗312：說明：木頭可以傳聲?！　∪⒙曇羰窃鯓觽鞑サ?？　　提問：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？　　演示實驗“聲音的傳播”，學生觀察實驗現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。　　青蛙鳴叫中靠氣囊的振動發(fā)聲的。　　教學過程：　　一、聲音的世界　　學生閱讀圖31~34，（或播放此類聲音），讓學生感覺聲音的世界?！　÷曇舻膫鞑ソ虒W設計4教學目標：　　初步認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)?！　W具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能發(fā)聲的物體。聲速與介質(zhì)種類及介質(zhì)溫度有關。　　情感態(tài)度與價值觀　?、拧⑼ㄟ^教學中的師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度?！　、?、知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。　?、取⒔滩膬?nèi)容呈現(xiàn)多樣化。物理》（八年級上冊第一章第一節(jié)）。優(yōu)美動聽的音樂能給我們帶來美的享受，但周圍的噪音卻影響了別人的生活、學習，在醫(yī)院、圖書館等一些公共場合，大家要注意不能影響別人。）　　B．古時候的騎兵睡覺時，都要側(cè)臥在地上，這是為什么？　　C．醫(yī)生用聽診器能聽到病人的心臟跳動，這是根據(jù)什么原理？　　D．為什么宇航員在月球上，面對面時必須借助無線電通話？　　E．為什么我們總是先看到閃電再聽到雷聲？　　F．海洋捕魚時，在魚網(wǎng)中播放魚兒喜歡的聲音，能把魚兒誘入魚網(wǎng)，這是根據(jù)什么原理。　　老師再來做個實驗，請大家認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣解釋這種現(xiàn)象？　　六．總結(jié)：　　同學們，這節(jié)課通過觀察和實驗，我們學到了聲音傳播的有關知識，誰來說說你這節(jié)課學到了什么？　　課堂拓展練習　　過渡：同學們,現(xiàn)在老師就來考考大家，能不能運用所學的知識來說明生活中的道理?！　。矗畳靾D。假如在發(fā)聲體周圍沒有任何物體，聲音會怎樣？科學家們曾經(jīng)做過這樣的實驗：在一個密封的玻璃罩中放進一個電鈴，人們在罩外可以聽到鈴聲，當用抽氣機把罩內(nèi)的空氣抽去時，人們只能看到鈴槌在動，卻聽不到鈴聲。　?。玻埓蠹曳_書P54把P54P55書的內(nèi)容默讀一遍，并完成書上的填空題。想知道他這樣能聽到聲音嗎？大家動手做一做水中擊石的實驗。分組玩，小組長說,其他組員聽。小助手把耳朵貼在桌子上，師在旁邊輕輕撓桌子。同學們，想一想這兩種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了什么？(聲音能在氣體（空氣）中傳播；)出示音樂盒，走到學生中間。板書課題,生讀一遍?！　?．培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力?！　。?）小組交流，匯報。（教師走到學生中去，根據(jù)實際情況和學生需要，給予適當?shù)膸椭凸膭??！　。?）討論：以及跳動的聲音是通過什么傳到耳朵的？　?。?）教師小結(jié)并介紹：心跳的聲音是經(jīng)過漏斗和膠管中的空氣傳過來的，漏斗有擴大聲音的功能?！　　巴岭娫挕薄　。?）學生分組用準備好的材料制作“土電話”?！　枺耗銈兟牭解徛暳藛?？為什么會聽不到鬧鐘的聲音？對于這種情況你有什么推測？　　學生自由討論。聲音的傳播教學設計　　聲音的傳播教學設計1教學目的：　　通過四個活動了解固體、氣體、液體能傳播聲音；　　能夠用實驗、搜集資料等科學方法對現(xiàn)象作出解釋，檢驗假設的合理性?！　〗處煖蕚洌骸　⊥岭娫?、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、　　學生準備：　　線、紙杯、勺子﹑筷子　　教學過程：　　一、導入新課：　　出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動，請他們聽聽鬧鐘的鈴聲?！　。?）學生小組交流：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳遞過來的？　?。?）然后用別人的方法再次聽聽聲音，討論：不同途徑聽到的聲音有什么不同？　?。?）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領強?！　。?）漏斗的一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽聽心臟跳動的聲音。　?。?）學生分組討論實驗方案。）　?。?）各組調(diào)整自己的實驗方案后進行實際操作，并作好記錄?！　÷曇舻膫鞑ソ虒W設計2一．教學目的　　1．通過本課教學，要求學生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播?！　。阂徽n時　?。骸　胄抡n：　?。ù瞪谧樱┩瑢W們，你們剛才聽到什么？上節(jié)課我們已經(jīng)知道了聲音是怎樣產(chǎn)生的,想知道哨聲是怎樣傳到你們耳朵里嗎?今天，我們一起學習《聲音的傳播》這一課就知道了。)上課時，全班同學都能聽到老師講課的聲音。）板書：：氣體（空氣）方向：四面八方　　3．聲音能在氣體中傳播，誰能再從生活中聽到的舉出幾個例子來？（做早操時，在操場各個角落的同學都能聽到廣播的聲音；站在遠處（樓上）能聽到人的喊聲；）　　二．聲音在固體中傳播　　撓桌子：　　1．是的，聲音能在氣體中傳播，它能在其它物體中傳播嗎？現(xiàn)在請同學們認真看看老師是怎樣做實