【正文】 　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象?！　　　「訕酚谔剿髯匀滑F(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理?！　≈缆曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的速度不同；能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。本節(jié)課就要試圖為學(xué)生構(gòu)建從生活走向物理的理論基礎(chǔ)；為他們構(gòu)建“波”的概念打基礎(chǔ)。　　二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析　　本章是學(xué)生構(gòu)建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聲音特性”、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎(chǔ)。　　聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)9一、設(shè)計(jì)思想　　作為有趣的“聲現(xiàn)象”的一節(jié)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到各種美妙的聲音?！　≌n堂小結(jié)（5分鐘）　　通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。s—1。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度?！　∪⒙曀佟　“l(fā)生雷電時(shí)，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時(shí)，遠(yuǎn)處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到發(fā)令槍的聲音?！　樘骄柯曇舻膫鞑バ枰橘|(zhì)做好鋪墊?！　W(xué)生觀察、聆聽?！　?shí)驗(yàn)3：固體傳聲實(shí)驗(yàn)　　（1）兩個(gè)學(xué)生合作，同學(xué)甲在長(zhǎng)條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字，同時(shí)同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽?！　〗Y(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。聲音不能在真空中傳播。說明此聲音是由空氣傳播的?！　W(xué)生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動(dòng)，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動(dòng)?！　〔僮鞑⒒卮穑?dāng)人說話或唱歌時(shí)，空氣從肺部通過氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動(dòng)發(fā)聲?！　》桨?：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動(dòng)；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動(dòng)。兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)拉緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽到聲音嗎？此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？（2）當(dāng)橡皮筋停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽到聲音嗎？　　方案2：讓學(xué)生用刻度尺做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。通過開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：做好真空罩實(shí)驗(yàn)。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教材安排了探究活動(dòng)，在進(jìn)行探究時(shí)，可以向?qū)W生介紹探究物理問題所經(jīng)歷的過程，即提出問題→猜想與假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論，然后讓學(xué)生沿著這個(gè)思路開展探究活動(dòng)。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。　　感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲?！　≈缆曇魝鞑バ枰橘|(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過近?！　〗處煟涸谝桓盏拈L(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（學(xué)生搶答，并說出理由）如果要想在另一頭聽到三次敲，你們?cè)撛趺醋?？　　學(xué)生思考并回答?！　〗處煟耗銈儠?huì)看見什么？　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類似的情形呢？　　播放多媒體聲波的動(dòng)畫，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，讓兩位學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：　?。?）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對(duì)比；　?。?）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對(duì)比?！　÷牭饺说恼f話聲。）　　那么液體是否也可以傳聲呢？　　教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來證明自己的觀點(diǎn)？（學(xué)生討論）　　這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師讓學(xué)生對(duì)照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)回答問題：用什么做發(fā)聲物比較簡(jiǎn)單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物放在哪里比較合適？　　學(xué)生活動(dòng)：方法設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可作一定的提示和演示。　　教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？　　演示：擊鼓　　教師：鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說出你們的方法。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。　　教師：從本節(jié)課開始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)?！　÷曀俚墓罍y(cè)：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測(cè)的問題，有一定的難度，引入“擊敲長(zhǎng)鐵管聽聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想。　?。?）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式。通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題?！　W(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、玻璃缸一個(gè)（里面盛有水）、幾塊石頭?！　。?）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律?！　。?）領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)?！　?，回聲是怎么產(chǎn)生的呢？為什么同一個(gè)位置有時(shí)候能聽到回聲，有時(shí)候不能聽到回聲？　　、交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)。（把全班同學(xué)分為四大組，分別用棉線、銅絲、細(xì)鐵絲、塑料線做“簡(jiǎn)易電話”）?！　?7.[PPT13出示]出示鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員把耳朵貼在鐵軌上探聽遠(yuǎn)處是否有火車聲。那么聲音能向哪個(gè)方向傳播呢？　　我們可以在學(xué)校的各個(gè)角落聽到鈴聲，由此可見，聲音可以向各個(gè)方向傳播。(把玻璃罩換成拔罐，把鬧鐘換成音樂賀卡的那個(gè)音樂發(fā)聲器也可?！　?1.[PPT10出示]出示“抽空玻璃鐘罩內(nèi)空氣，聽不到鐘罩內(nèi)鬧鐘的聲音。　　注意：聽聲音時(shí)，要將另一個(gè)耳朵用棉花塞住。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到固體可以傳播聲音。　　。那么聲音是怎樣傳到我們耳朵里的呢？　　三、探究活動(dòng)　?。ㄒ唬┞曇艨梢栽谀男┪矬w中傳播？　　1.[PPT3出示]出示隔著固體聽聲音的場(chǎng)景圖?！　W(xué)生準(zhǔn)備：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細(xì)鐵絲、細(xì)銅絲、回形針、記錄單等　　教師準(zhǔn)備：課件、水槽等　　一、活動(dòng)準(zhǔn)備　　[PPT2出示]　　提出問題：為什么在學(xué)校的任何地方都能聽到鈴聲？　　學(xué)生根據(jù)問題思考，會(huì)想到聲音是怎樣進(jìn)入我們的耳朵的，向什么方向傳播等?！　。瑢?duì)聲音的傳播進(jìn)行探究。　　四年級(jí)學(xué)生對(duì)聲音傳播的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，能初步的了解聲音能傳播，對(duì)聲音傳播的介質(zhì)有感性的理解。讓學(xué)生在制作“土電話”、玩“土電話”的過程中體會(huì)到不同材料傳播聲音的能力不同，深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理。第二部分活動(dòng)過程：活動(dòng)一：聲音可以在哪些物體中傳播？用圖文呈現(xiàn)了學(xué)生聽收音機(jī)、貼著水槽聽石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽敲擊桌面的聲音及學(xué)生在教學(xué)樓外聽到上課鈴聲返回教室的漫畫場(chǎng)景圖。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以聲音的傳播介質(zhì)和聲音以波的形式傳播為主線，探究聲音以什么形式在什么物質(zhì)中傳播?！　×鍟O(shè)計(jì)　　第三章聲的世界　　第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播　　聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。　　對(duì)照表（聲音在常見物質(zhì)里的傳播速度），分析：聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是　　V固V液V氣　　在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度V=340/s?！　W(xué)生小實(shí)驗(yàn)312：說明：木頭可以傳聲?！　∪⒙曇羰窃鯓觽鞑サ?？　　提問：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？　　演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。　　青蛙鳴叫中靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的。　　教學(xué)過程：　　一、聲音的世界　　學(xué)生閱讀圖31~34，（或播放此類聲音），讓學(xué)生感覺聲音的世界。　　聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：　　初步認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)?！　W(xué)具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能發(fā)聲的物體。聲速與介質(zhì)種類及介質(zhì)溫度有關(guān)。　　情感態(tài)度與價(jià)值觀　?、拧⑼ㄟ^教學(xué)中的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度?！　、啤⒅缆曇粜枰诮橘|(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)?！　、?、教材內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。物理》（八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)）。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂能給我們帶來美的享受，但周圍的噪音卻影響了別人的生活、學(xué)習(xí)，在醫(yī)院、圖書館等一些公共場(chǎng)合，大家要注意不能影響別人。）　　B．古時(shí)候的騎兵睡覺時(shí)，都要側(cè)臥在地上，這是為什么？　　C．醫(yī)生用聽診器能聽到病人的心臟跳動(dòng)，這是根據(jù)什么原理？　　D．為什么宇航員在月球上，面對(duì)面時(shí)必須借助無線電通話？　　E．為什么我們總是先看到閃電再聽到雷聲？　　F．海洋捕魚時(shí)，在魚網(wǎng)中播放魚兒喜歡的聲音，能把魚兒誘入魚網(wǎng)，這是根據(jù)什么原理?！　±蠋熢賮碜鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣解釋這種現(xiàn)象？　　六．總結(jié)：　　同學(xué)們，這節(jié)課通過觀察和實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)到了聲音傳播的有關(guān)知識(shí)，誰(shuí)來說說你這節(jié)課學(xué)到了什么？　　課堂拓展練習(xí)　　過渡：同學(xué)們,現(xiàn)在老師就來考考大家，能不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來說明生活中的道理?！　。矗畳靾D。假如在發(fā)聲體周圍沒有任何物體，聲音會(huì)怎樣？科學(xué)家們?cè)?jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)密封的玻璃罩中放進(jìn)一個(gè)電鈴，人們?cè)谡滞饪梢月牭解徛?，?dāng)用抽氣機(jī)把罩內(nèi)的空氣抽去時(shí)，人們只能看到鈴槌在動(dòng)，卻聽不到鈴聲?！　。玻?qǐng)大家翻開書P54把P54P55書的內(nèi)容默讀一遍，并完成書上的填空題。想知道他這樣能聽到聲音嗎？大家動(dòng)手做一做水中擊石的實(shí)驗(yàn)。分組玩，小組長(zhǎng)說,其他組員聽。小助手把耳朵貼在桌子上，師在旁邊輕輕撓桌子。同學(xué)們，想一想這兩種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了什么？(聲音能在氣體（空氣）中傳播；)出示音樂盒，走到學(xué)生中間。板書課題,生讀一遍?！　?．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力?！　。?）小組交流，匯報(bào)。（教師走到學(xué)生中去，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需要，給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)?！　。?）討論：以及跳動(dòng)的聲音是通過什么傳到耳朵的？　?。?）教師小結(jié)并介紹：心跳的聲音是經(jīng)過漏斗和膠管中的空氣傳過來的，漏斗有擴(kuò)大聲音的功能?！　　巴岭娫挕薄　。?）學(xué)生分組用準(zhǔn)備好的材料制作“土電話”?！　枺耗銈兟牭解徛暳藛?？為什么會(huì)聽不到鬧鐘的聲音？對(duì)于這種情況你有什么推測(cè)？　　學(xué)生自由討論。聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)　　聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：　　通過四個(gè)活動(dòng)了解固體、氣體、液體能傳播聲音；　　能夠用實(shí)驗(yàn)、搜集資料等科學(xué)方法對(duì)現(xiàn)象作出解釋，檢驗(yàn)假設(shè)的合理性?！　〗處煖?zhǔn)備：　　土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、　　學(xué)生準(zhǔn)備：　　線、紙杯、勺子﹑筷子　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課：　　出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學(xué)生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動(dòng)，請(qǐng)他們聽聽鬧鐘的鈴聲?！　。?）學(xué)生小組交流：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳遞過來的？　?。?）然后用別人的方法再次聽聽聲音，討論：不同途徑聽到的聲音有什么不同？　?。?）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領(lǐng)強(qiáng)。　?。?）漏斗的一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽聽心臟跳動(dòng)的聲音?！　。?）學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。）　?。?）各組調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行實(shí)際操作，并作好記錄?！　÷曇舻膫鞑ソ虒W(xué)設(shè)計(jì)2一．教學(xué)目的　　1．通過本課教學(xué)，要求學(xué)生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播?！　。阂徽n時(shí)　?。骸　?dǎo)入新課：　?。ù瞪谧樱┩瑢W(xué)們，你們剛才聽到什么？上節(jié)課我們已經(jīng)知道了聲音是怎樣產(chǎn)生的,想知道哨聲是怎樣傳到你們耳朵里嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《聲音的傳播》這一課就知道了。)上課時(shí)，全班同學(xué)都能聽到老師講課的聲音。）板書：：氣體（空氣）方向：四面八方　　3．聲音能在氣體中傳播，誰(shuí)能再?gòu)纳钪新牭降呐e出幾個(gè)例子來？（做早操時(shí)，在操場(chǎng)各個(gè)角落的同學(xué)都能聽到廣播的聲音；站在遠(yuǎn)處（樓上）能聽到人的喊聲；）　　二．聲音在固體中傳播　　撓桌子：　　1．是的，聲音能在氣體中傳播，它能在其它物體中傳播嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看老師是怎樣做實(shí)