小學(xué)一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案-全文預(yù)覽
【正文】 業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改，及時(shí)輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。本學(xué)期將嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量觀，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為我校教師的重點(diǎn)工作。導(dǎo)學(xué)案要規(guī)范化，教學(xué)資料，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重、難點(diǎn)突出，三維目標(biāo)要清晰?！ 《?、工作目標(biāo)： 規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化教研組活動(dòng)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)技能。】 四、回顧小結(jié)，提出希望 ?。ㄒ唬┗仡櫺〗Y(jié)：本堂課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？ （二）師生共同梳理：本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？ ?。ㄈ┲R(shí)延伸：處處留心皆學(xué)問(wèn)，如果我們能在以后生活與學(xué)習(xí)中都能做一個(gè)有心人，那么你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多、更有趣、更神奇的規(guī)律?！ ≡谡f(shuō)規(guī)律時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：黃珠數(shù)量不變，藍(lán)珠數(shù)量是依次增加的?！ 驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)與反饋練習(xí)，讓學(xué)生再次經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的一般過(guò)程，進(jìn)一步鞏固利用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的策略，體會(huì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值?！俊 ≌硇〗Y(jié) ?。?）說(shuō)一說(shuō)：師：剛才我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，是先怎么做的？ （2）師生共同小結(jié)（師板書）： ?、僬J(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律； ?、谡覝?zhǔn)起點(diǎn)，圈出一組； ?、郯凑找?guī)律，補(bǔ)上珠子； ④動(dòng)手操作，檢驗(yàn)解答?！ ⊥篮献鳎豪脤W(xué)具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規(guī)律?！ 。ǘ┓治鼋獯稹 ∥覀儎偛耪业降囊?guī)律是什么？那我們能不能利用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解答呢？ 引導(dǎo)：你從哪邊開(kāi)始看？（左邊）所以找到的規(guī)律是黃黃藍(lán)為一組重復(fù)排列?！ 。?）這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子、1顆黃珠子，為一組，依次重復(fù)穿出來(lái)的。） ?。ǘ┮胝n題： 師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用規(guī)律——穿珠子?！ ∈炀氄莆詹⑦\(yùn)用解決問(wèn)題的一般步驟，提高問(wèn)題解決的能力，豐富解決問(wèn)題的策略。 五、小結(jié)。（雙手在臉側(cè)做睡覺(jué)狀） 第三站，動(dòng)物器材室?！ ∮螒颍惭笱笞?，學(xué)生跟著做?！ 〔⒄f(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？ ?。?）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。例如：火車對(duì)汽車來(lái)說(shuō)，火車在汽車的下面。 體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性（難點(diǎn)） 出示汽車、火車、輪船，你能說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎？ 引導(dǎo)，一會(huì)說(shuō)火車在上面，一會(huì)又說(shuō)火車在下面?！ 《⒗斫馍舷?，培養(yǎng)空間觀念?！ 煟和瑢W(xué)們，今天陳老師給你們帶來(lái)了一位朋友，瞧： ?。ㄕn件出示喜洋洋圖片） 出示喜洋洋圖片1?！ ∏楦心繕?biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)?！ ∧芰δ繕?biāo)：確定物體上下的’位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)；初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、從貼臉游戲，引入課題。板書：上下。說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？ 小結(jié)：在位置關(guān)系不變時(shí)，對(duì)于兩個(gè)物體，上下位置關(guān)系是絕對(duì)的?！ ⌒〗Y(jié)：對(duì)于三個(gè)物體來(lái)說(shuō)，參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同?！ ⒛愕臄?shù)學(xué)書擺在課桌的上面，然后將你的文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，再?gòu)奈木吆欣锬贸鲆恢сU筆放在文具盒的上面?！ ∷摹㈧柟汤斫?、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。（手腕靠攏在下巴處做花朵狀微笑點(diǎn)頭） 上，下，（雙手伸直上舉，再?gòu)澢炼渑裕 ∩?，下，（重?fù)上面動(dòng)作） 休息一下。 聯(lián)系生活，叫學(xué)生觀察所處的教室，有哪些物體存在著上下位置關(guān)系?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 通過(guò)觀察，實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的各種規(guī)律及找規(guī)律的方法，能靈活運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行推理，確定后續(xù)或缺失的圖形。） 情境創(chuàng)設(shè)：看來(lái)大家對(duì)我們學(xué)習(xí)的找規(guī)律的知識(shí)已經(jīng)基本掌握了，那么，你能不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)幫助小紅解決她遇到的難題呢？（課件呈現(xiàn)例5的手鏈圖?！ ∧阏J(rèn)為在這個(gè)題目中，哪個(gè)詞語(yǔ)最關(guān)鍵？ 師：對(duì)，關(guān)鍵詞就是“按規(guī)律”，那她是按什么規(guī)律來(lái)穿的呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出： ?。?）這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子為一組，依次重復(fù)穿出來(lái)的?！ ☆}目讓我們幫小紅解決什么問(wèn)題？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：手鏈斷了，掉了兩顆珠子，
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