師德先進(jìn)個(gè)人事跡材料：愛的全細(xì)節(jié)-書寫師德新華章-全文預(yù)覽
【正文】 是伴隨孩子終生的。老師有個(gè)方法你想聽嗎？”孩子用好奇的眼光看著老師，點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳阍敢庹f出自己秘密，就是為什么不能完成作業(yè)嗎？”孩子用膽怯的眼光看了一會(huì)兒，終于鼓足了勇氣告訴陸老師：“因?yàn)槲翌}目有的不會(huì)做，我也經(jīng)常做錯(cuò)題。陸老師，從此開始了雙重的教育工作，教孩子，同時(shí)也教育孩子的家長(zhǎng)。在后來的日子里，陸老師不厭其煩地和這個(gè)學(xué)生溝通，可謂苦口婆心。陸老師一接過班來就有好多好心的學(xué)生跑來告訴：“老師，XXX在二年級(jí)的時(shí)候就經(jīng)常不寫作業(yè)，還調(diào)皮搗蛋。從教幾十年，陸老師從沒有給學(xué)生貼過標(biāo)簽。陸xx老師信奉歌德的一句話：“一個(gè)人只會(huì)去學(xué)習(xí)了解他所愛的，了解的知識(shí)越深刻豐富，他的愛就越強(qiáng)烈越鮮明，確切地說是激情。師德先進(jìn)個(gè)人事跡材料：愛的全細(xì)節(jié)，書寫師德新華章良好的教育不是一種單純的技術(shù)。通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陸xx老師，正是憑著足夠強(qiáng)烈與充盈的師愛，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的許多未知，創(chuàng)造教育生涯的嶄新篇章的。也許就是對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的不同認(rèn)識(shí)，讓部分老師眼中有了“好學(xué)生”“壞學(xué)生”之分，好壞是一“念”之間，那么對(duì)學(xué)生的教育契機(jī)的把握也是一念
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