【正文】 不禁涌起——　?。┩卣埂　↑S鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。女同學(xué)你們也來送送他。師范讀。　?。ㄎ澹⒄归_想象，多元感悟。一二組讀后兩句。）　　這又是怎樣的情?。可阂酪老e、難分難舍?！　　拔业男睦镏挥心恪虾迫?。孤還有什么意思？（孤獨(dú)、寂寞。（李白怎么送）李白不是這樣，他不僅送到江邊，送上船，等到開船，而且一直站在江邊不回頭，直到看不見朋友的船。仿佛要把孟浩然目送到揚(yáng)州一樣?！　±斫狻肮路?、盡、唯見”，感悟離別之情。）你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩句說一說嗎？指名說?！　。◣熯叞瀹嬤吔庹f：）滾滾長江水由西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵?！　。ㄋ模┙柚⑨專斫庠娨?。老師讀一句你們接一句。在咬準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意詩的節(jié)奏?！　煟和h(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……讓我們一起再讀詩題——　　讀懂題目傳遞給我們的信息，體會(huì)詩人創(chuàng)作詩歌的背景，這才算真正“讀懂詩題”。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。論年齡，李白比孟浩然小十二歲,孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩人之一。（師：廣陵是揚(yáng)州的舊名?！　∽x準(zhǔn)題目　　題目當(dāng)中就有兩個(gè)生字是帶后鼻音的，誰能讀準(zhǔn)確？（課件出示二詞）　　請(qǐng)你帶大家讀一讀。（師板書）　?。◣煂懙搅陼r(shí)）請(qǐng)同學(xué)們留意看老師寫這個(gè)陵?！　∩骸顿x得古原草送別》師：白居易的送別名篇?！　∪⒅攸c(diǎn)、難點(diǎn)：　　準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。　　抓住關(guān)鍵詞教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，展開想象體會(huì)心情及和友人的感情。（步驟、借助工具書等理解詩意?！　“鍟O(shè)計(jì):　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵　　煙花三月　　黃鶴樓————————→廣陵　　李白依依惜別孟浩然　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)生字，在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　∪嗤瑢W(xué),我們一起送送孟浩然。)深情朗誦全詩?！　熆偨Y(jié)。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。孟浩然看了李白的詩,大加稱贊,兩人很快成了摯友?！　∪⑵纷x古詩。　　理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…　　地名:揚(yáng)州　　:為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)　　A、孟浩然向東而去,與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn),是向西辭行的意思。　　試著連起來解釋題目的意思。　　出示詩句:　　指名讀古詩,糾正讀音。由此可見孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名,令人敬仰。(課件出示課題)　　背景材料:詩人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見,極為困難?！　〗虒W(xué)難點(diǎn):　　體會(huì)作者的思想感情。　　教學(xué)目標(biāo)　　,背誦課文?！　√祀H——————天邊?！　」路糜殉俗哪菞l船。　　資料：（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去?！　↑S鶴樓送孟浩然之廣陵　　故人西辭黃鶴樓，　　煙花三月下?lián)P州?！　≈笇?dǎo)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的情感。全班齊讀。　　書寫生字，規(guī)范的填寫在田字格里?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　體會(huì)詩人的情感。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì)友誼給我們帶來的溫暖與感動(dòng)。你一定會(huì)想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。帆去遠(yuǎn)，心相隨??！多么的情深意長??！我們?cè)賮碜x一讀。出示：　　《江下行》　　李白　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。師生配合讀。老師情不自禁想吟誦。師：情深意長永不停息?！　〕鍪荆汗嗜说拇褲u漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————　　指名說：　?。?）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——　?、品瑵u漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——　?、欠Я?，只剩下那滾滾東流的長江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望啊！心中再次默念——　　此時(shí)李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來感受那分別得畫面。女同學(xué)你們也來送送他。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了。對(duì)，只能看見江水了了為什么李白還不離開啊？生：舍不得。李白還在看什么??？生：江水。很好，范讀，再來一遍。盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩?。師：?duì)！孤帆就是孤孤單單的一只船。　　師：楊柳如煙，可詩人卻沒有心情去欣賞，那是因?yàn)椤　∩罕逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！　熁ㄈ?，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。貼對(duì)了嗎？生：對(duì)?！　∑?、感悟詩境，品讀古詩?！　×?、節(jié)奏朗讀　　指名讀　　師范讀　　學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽。　　四、學(xué)習(xí)生字　　我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。你從題目讀懂了什么？　　指名說。這情誼比桃花潭水還要深??！讓我們?cè)賮砀惺芤幌??！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入：　　今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎？播放?！　↑S鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)生字。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方，比如：　　語言不夠精煉，沒有經(jīng)過精雕細(xì)作?！　∷摹⒄b讀詩文，感悟詩情　　本環(huán)節(jié)通過播放配樂、教師引讀，使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，感悟到詩中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情，收到了很好的效果?！　≡诮虒W(xué)中就通過讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來表現(xiàn)三月的美麗，不但拓展了學(xué)生想象的空間，還訓(xùn)練了語言，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語言積累并之得以活化?！　《?、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑　　在這一環(huán)節(jié)中，我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。第二個(gè)目標(biāo)，就是領(lǐng)會(huì)古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學(xué)重點(diǎn)。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？你從哪里知道？你能說說這兩句詩的意思嗎？　　詩中哪個(gè)詞告訴我們小船不見了？　　孤帆什么意思？　　這么大長江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什么詩人卻說孤帆呢？　　小船在水天相接的地方消失了，李白還久久地佇立江邊，望著那滾滾東去的長江水，此時(shí)此刻他在想什么呢？　　指名讀、引讀、齊講習(xí)　　五、感悟詩情　　帶著這種感受，這種感情把整首詩讀一讀?！闭n件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。指導(dǎo)朗讀　　課件范讀?！　∮米约旱脑捳f說題目的意思嗎？　　三、初讀古詩。很好，孩子們，把后兩句有感情的再讀一遍。　　課前準(zhǔn)備　　學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，搜集有關(guān)描寫春天的詞語、句子或詩句?！　↑S鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。1指名讀2全體齊讀?！　?．比較兩首詩有什么不同？　　師：在這首詩中，我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，王維是在簡陋的客棧，在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西，王維有些舍不得老朋友，對(duì)老朋友怎能不牽掛。這首詩完全由大家自己學(xué)要求：1先讀詩2了解詩的大意3比較一下這兩首詩有什么不同？重點(diǎn)體會(huì)兩位詩人在送別好朋友時(shí)的心情和感受有什么不同？　?。ㄒ唬W(xué)生自學(xué)　?。ǘW(xué)生匯報(bào)　　1．指名讀這首詩?！　∷?、小結(jié)：　　同學(xué)們，我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方，在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州，這樣的離別少一些傷感，多了一些美好?！　?．賞讀全詩，背誦全詩。看到這樣一幅動(dòng)人的場(chǎng)面，你想說點(diǎn)什么呢？　?。?）師：面對(duì)滾滾東去的長江水，李白思潮涌動(dòng)，多么希望這江水，把深情和祝福帶給老朋友?。∵@江水不正是李白對(duì)老朋友的一片深情嗎？所以老師建議把“天際流”的“流”字讀得長一些，師范讀。”誰來講講這兩句詩的意思。另外，“下?lián)P州”是說孟浩然順流而下，這里的“下”字讀的更輕快一些。再指名讀，大家一起讀這句詩。誰再來讀讀這句詩?！　熜〗Y(jié)：認(rèn)真讀詩題，可以從中了解到詩歌的很多內(nèi)容，通過查閱資料，我們知道了更多的知識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)古詩是有很大幫助的。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州，李白多么羨慕呀！　　3．關(guān)于黃鶴樓和廣陵：出示長江圖，標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。]　　二：交流資料，資源共享?！　煟赫l來讀一下詩的題目，聽老師讀一遍，大家齊讀課題?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　準(zhǔn)確理解詩意，體會(huì)詩歌所表達(dá)的的意境?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　1．能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩，背誦第一首詩?！　〉谒?，比照參讀，整合悟“法”?！　「形蚬旁姡辉谠娋涞淖置嬉馑?，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)?！　♂槍?duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，特別是很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩的情況，作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容，是在新課程條件下必須思考的問題。同時(shí)，學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時(shí)，對(duì)詩歌所表達(dá)出的意境也有了一些了解?！　〉谝?，交流資料，豐富文本。　　師：看來今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩，已經(jīng)在你心里了?！　煟哼@是篆書，和花一樣的字，誰還會(huì)讀？　　一生讀。　　一生吟誦《贈(zèng)汪倫》　　師：這首詩是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。一心奉送孟浩然。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的？（離愁），你來讀讀。）多次重復(fù)，讀詩。還有其他同學(xué)能來說說他們的其他故事嗎？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩作對(duì)的故事）這些都是他們難忘的回憶啊，可是此時(shí)此刻呢，江邊只剩下李白一個(gè)人，他看著（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流）望著孟浩然的船越來越遠(yuǎn)，但是往事卻歷歷在目，此時(shí)此刻，李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時(shí)，故人孟浩然會(huì)做些什么呢？你能試著改改這句詩嗎？　　改寫詩句。（齊讀）　　師：原來詩中藏著那么多豐富的畫面啊，想象著這些畫面，（配上音樂）這是一個(gè)春光明媚的季節(jié)，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著他，船遠(yuǎn)去，李白卻久久不愿離開，讓我們帶著理解，一起吟讀?。ㄅ錁俘R讀）　　四、編故事　　質(zhì)疑問難。你看，在你們看到的畫面里有人物，有時(shí)間，還有那么美的春光，誰來讀？（幾個(gè)學(xué)生讀）　　b師：這一路詩情畫意，風(fēng)景獨(dú)好，那么你還看到哪些畫面呢？　　后一句詩的交流。板書：畫面現(xiàn)在再請(qǐng)你默讀這一首詩，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫面？（生默讀）　　a師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？　　生自由說，可適當(dāng)引導(dǎo)，前一句詩的內(nèi)容。來，再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍，與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫得比一比，有沒有進(jìn)步。（課件出示填字部分）　　師。　　師：現(xiàn)在，誰來為我們讀一讀這首詩？（一生讀詩）　　讀得不準(zhǔn)的：正音。再來一次！　　齊讀　　師：聲斷氣別斷，像我這樣！（師范讀）一口氣讀完　　生再讀。于是，相約來到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。你們組的資料可真全面?！　∶虾迫坏谋尘百Y料?！　煟航裉?，朱老師也要帶大家去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，讓我們上課好嗎？　　師：上課！　　生：起立！　　師：同學(xué)們好！　　生：老師好！　　一、解詩題　　師：這對(duì)好朋友是（課件出示：李白孟浩然）？　　生：李白孟浩然　　師：通過昨天的預(yù)學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對(duì)他們有所了解？我們請(qǐng)小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎　∩蚣纬蹋和ㄟ^昨天的預(yù)學(xué)，我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料，拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，哪個(gè)小組的同學(xué)想來交流？　　李白的背景。謝謝你們組的交流。李白專程前往鹿門山謁見浩然，兩人習(xí)性相投，一見如故?！　↓R讀　　師：那么長的題目，我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。（生自由讀詩）　　檢查交流?！　煟鹤x了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分，我們一起來寫一寫?！　∥覀兘M都覺得”辭”字較難寫，我們看，辭左窄右寬，在寫得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊，這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體?！　煟和瑢W(xué)們，這學(xué)古詩不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩當(dāng)中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前。誰能把這煙花三月說得再美些？　　生自由說！　　師：真是萬紫千紅總是春?！　煟簬е酪啦簧?，齊讀后兩句。　　師：話說有一天，李白正在院中吟詩作對(duì)，仆人送來書信一封，原來是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特別高興，于是李白如約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個(gè)多月，這一個(gè)月來，他們朝夕相處，情意綿綿，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個(gè)在這一個(gè)月來，都做了些什么呢？也許就是在這個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，他們來到了？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩），你說的是他們賞花作詩的故事?！　煟耗銈兌际切≡娙税?，這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩王鶴樓，現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人，孤零零地看著（讀詩：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。你來讀讀?！　煟赫媸沁^盡千帆皆不見?！　∥?、拓詩文　　師：你們知道嘛？這唐代大詩人李白啊，一身云游四方，他豪邁浪漫廣交朋友，寫下了100多首送別詩，你讀過哪些??？　　拓展古詩?！　煟哼@是楷書，沒有標(biāo)點(diǎn)，從右寫到左，出現(xiàn)了繁體，誰會(huì)讀？　　一生讀?！　煟鹤詈笠粡堊铍y，古詩配畫，（音樂響起）字都看不見了，還會(huì)讀嗎？　　齊讀?；谝陨蠋c(diǎn)思索，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，想在以下幾方面做些嘗試。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行有效地篩選、過濾，整理出有價(jià)值的信息在課堂上和同學(xué)交流，讓學(xué)生懂得搜集信息對(duì)理解古詩的內(nèi)容是有很大幫助的?！　〉诙?，了解學(xué)情，以學(xué)定教。