魯迅《早》教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 小要樹立遠(yuǎn)大理想，要有恒心毅力，要學(xué)習(xí)魯迅“時時早事事早”的品格。在研讀梅花的“早”時我先出示梅花圖片，讓學(xué)生初步感知梅花形態(tài)，再出示文章內(nèi)容，通過反復(fù)誦讀，對照圖片，結(jié)合課文文字讓學(xué)生理解梅花的品質(zhì)?！ 〗虒W(xué)反思： 整個課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)，緊抓主線，循序漸進(jìn)。所以 。對魯迅的簡介讓學(xué)生明白正是有著這種恒心毅力，正是魯迅要求“時時早事事早”才能取得那些輝煌的成就。因?yàn)樗?，所以他只有 。然而魯迅什么也沒說，而是默默地回到座位上，在書桌上輕輕地刻了一個“早”。） 【設(shè)計(jì)意圖】魯迅因?yàn)檎疹櫢赣H而遲到應(yīng)該能夠得到老師的理解，然而魯迅沒有辯解。（替魯迅辯解） 即使 ，魯迅也 。最后，在學(xué)生對梅花有了充分了解的基礎(chǔ)上，出示詩歌讓學(xué)生反復(fù)誦讀，拓寬了文本，增加了學(xué)生的知識積累，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對梅花品質(zhì)的了解，豐富了主題。 學(xué)生朗誦，交流，體會梅花品格?！ 〕鍪荆?《梅》王安石 墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨(dú)自開?！ 。?）你覺得梅花有什么地方吸引你？交流發(fā)言?！ ∧阒牢恼聦懥苏l的“早”？ ?。ò鍟好坊?魯迅） 對，這篇課文主要寫了梅花的早和魯迅的早?！ ⊥ㄟ^對文本的解讀能夠理解并學(xué)習(xí)魯迅對自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。所以選好切入點(diǎn)，緊抓主線，通過朗誦、對比，體悟魯迅的高潔品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。由聞到的花香到看到的花的顏色、形狀，把臘梅的特點(diǎn)栩栩如生地描寫出來。魯迅《早》教學(xué)設(shè)計(jì) 《早》教學(xué)設(shè)計(jì)1 文本解讀： 《早》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的游記課文。第一是對臘梅花的刻畫。臘梅清純的特點(diǎn)與魯迅高潔的人格品質(zhì)，多有相似之處。了解借物喻人的寫作方法?！ ∩弦还?jié)課，同學(xué)們通過自學(xué)、交流，解決了哪些問題？交流。 二、精讀課文，體悟“早”的含義 學(xué)習(xí)第五自然段，研讀梅花的“早” ?。?）出示梅花圖，學(xué)生欣賞。） ?。?）聯(lián)系上下文，作者是什么時候去三味書屋的？（深冬 釀雪的天氣） 在這樣的季節(jié)，百花凋零，然而梅花卻開得這么盛、這么美、這么香、這么早， 難怪成為詩人贊頌的對象。 過時自會飄零去， 恥向東君更乞憐。然后放手讓學(xué)生誦讀，感悟，選擇自己覺得特別好的交流，讀得多了，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)潛藏在文本中的細(xì)節(jié)，從而體悟出文章的深意。
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