【正文】 　　第一課時　　一、作者和背景　　賈誼：(前200～前168)，西漢洛陽人，著名的文學家?！　×私庾h論文中議論和記敘的關系。借助于史實本身的前后對比，秦在“攻”去取天下過程中，幾乎所向披靡，而在守衛(wèi)天下時擋不住斬木為兵、揭竿為旗的陳涉之眾)(恐懼——鎮(zhèn)定從容。(你把這幾句話讀一讀)(第六段，突出了雙方的尊卑、才能、軍隊和武器的懸殊，強調陳涉之弱)(唉，不夠有味道，再讀，讀出味道來)　　生：秦朝與陳涉的對比。深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也(你來讀一讀)(突出了陳涉之弱，反襯消滅秦國之輕而易舉，感覺秦從強大無敵走向崩潰的一瀉千里和迅速，顯得有氣勢)　　師：秦孝公一統(tǒng)天下時“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”和秦開疆拓土的“南取”、“西舉”、“東割”、“北收”的排比鋪陳述讓我們感受到秦國國力上升時的氣勢如虹。）　　過秦論教學設計3教學目標：　　知識與技能：品讀語言，欣賞文章鋪張揚厲、氣勢沛然地進行說理的藝術特色　　過程與方法：從誦讀中體會本文詞采華麗、千變萬化的語言特點，感受政論文磅礴的氣勢　　情感、態(tài)度與價值觀：了解古人深邃的思想認識賈誼對秦代暴政的批判——“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的原因了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當時歷史條件下的進步意義　　教學重點：　　分析文章氣盛的原因，感受文章的氣盛　　教學難點：　　欣賞文章鋪張揚厲、氣勢沛然地進行說理的藝術特色　　一、導入　　上節(jié)課我們疏通了文意，檢查一下同學們掌握的情況溫顧　　二、品讀文本　　師：過秦論中論是?議論文，可以有敘有議，可以發(fā)表觀點　　過：指責推究……的過失　　秦的過失是?仁義不施而攻守之勢異也　　師：齊讀課文2段，讀的過程中注意感受文章的語言特點　　生：有氣勢或氣勢酣暢、磅礴　　師：很好，換句話說也就是文章氣盛請找出你認為氣盛的句子來，并思考為什么氣盛呢?可從句子在語言表達上的特色和效果來回答　　生：有席卷天下、包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心(你讀一讀，讀出氣勢來)(四個動賓短語組成排比句，說明秦孝公有兼并天下的野心，增強氣勢)　　師：文中多處運用了這種手法，請同學們試著找一找　　生：南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡(找得很好，你讀一讀)(用四個動詞寫出秦國領土擴張，國力日趨強盛的氣勢)　　生：齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵。　?、茖Ρ日撟C：　　問：第５段以九國之師跟陳涉做對比，有什么作用？　　九國之師擁有大批謀士、精良武器和訓練有素的士兵無法戰(zhàn)勝秦國，而一群斬木為兵的農民軍卻戰(zhàn)勝了秦國，這說明秦的暴虐無道已使它失去天下之民?！　　澳撩裰?，務在安之而已”?！　、獭叭柿x不施”是一篇綱領，用深責語氣讀；“攻守之勢異”用解釋語氣讀，寓“不知天下之勢”之意?！　、伞叭欢蓴‘愖?，功業(yè)相反也”──“也”后有較長停頓。　?、埔韵逻B用六個“也”，用極其肯定的語氣讀?！叭磺亍币韵滤木湔諔冢?、２段，“然后”二句照應第３段，“一夫”三句照應第４段。開頭指出秦王朝的優(yōu)勢仍然存在，這是對比論述的前提。按：從秦孝公到秦統(tǒng)一全國之前，共有１４０年，所以下文接著說“百有余年矣”?！　、芍氯f乘之勢，序八州而朝同列──這句說的是秦統(tǒng)一全國以前的事。按：“棘矜”應合解，即伐棘為矜，矜仗也。）　　二、誦讀第５段　　１、補充注釋：　?、拧扒曳蛱煜路峭∪跻病暴ぉひ庵^秦有天下，非同地方性政權，其力量是不小的。　?。病⒋饐枺鹤x過引文（二）后，再看課文第４段中關于陳涉的敘述，你認為“甕牖繩樞之子……倔起阡陌之中”這段話的總體意思是什么？（他不憑借高貴的地位和杰出的才能，卻很有號召力，就是因為他的奮起反抗符合人民大眾的心愿，但“才能不及中人”這句話卻帶有明顯的貶意。然后奸偽并起，而上下相遁，蒙罪者眾，刑戮相望于道，而天下苦之。夫并兼者高詐力，安定者貴順權，此言取與守不同術也。）　　在學生基本成誦后，還可以問：你怎樣看待賈誼對陳涉的評價？　　教師小結時主要談兩點：　　１、賈誼是對陳涉起義作出高度評價的第一人；　　２、階級的偏見也是有的。）它為下文哪一句作鋪墊？（“仁義不施”?！　∪⒄b讀第４段　　默讀一遍后概括本段大意：陳涉起義，天下云集響應，并起亡秦。　?。ㄕf明以上內容可以在分層誦讀中依次討論?！　、菍懬厥蓟实膶日哌@一層的要害是什么？　　“不施仁義”，為結論張本。）　?。?、劃分全段層次并答問：　?、攀拙鋵懬厥蓟式y(tǒng)一全國，只有一個意思，卻連用四句來表達，為什么？　　這是中國空前的統(tǒng)一，是很了不起的，值得加以鋪排；極言秦王朝的無比強大。）所以，下段就先說秦的過錯。　　五、留作業(yè)　　背誦第１、２段；準備誦讀第３、４段。此外，前２９８年，魏、齊、韓三國曾聯(lián)合攻齊。這是第一次合從。這是從局部來說的。）惠文王即位是前３３７年，莊襄王死于前２４７年，其間長達９０年，作者是怎樣敘述這９０年間的歷史的？　　討論后，歸納如下：　?。?、將惠文、武、昭襄三朝８７年間的事情集中到一點上來寫：秦的領土日益擴大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。即秦得河西之地?！　。?、“于是秦人拱手而取西河之外”──《史記　　三、誦讀第１段　　在誦讀練習中以提問方式明確本段的內容要點：　?。?、秦的地理優(yōu)勢；　?。病⑶匦⒐恼涡坌末ぉそy(tǒng)一天下；　?。?、基本國策（耕戰(zhàn)、連衡）及成果?！　、谱h論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因（最后一段）?！　≠Z誼生活在西漢初期，由于此前經過５００多年的戰(zhàn)爭破壞，社會經濟凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”，曾多次上疏，批評時政。１８歲時以能讀詩書、善屬文，為郡人所稱譽，廷尉吳公薦于漢文帝，被任為博士。下篇主要指責秦王朝第三個也是最后一個君主──子嬰的過失。o）　?。?、思考下列問題：　　⑴本文是一篇史論，為什么大半篇幅是敘事？作者這樣敘事有什么目的？　?、莆恼聦⑶亟y(tǒng)一全國的過程劃分為幾個階段？為什么這樣劃分？　　第一課時　　一、作者和《過秦論》寫作意圖　　賈誼的《過秦論》共有上、中、下三篇。ng）鏃（zng）殽函（xi224?！　〉谝徽n時：簡介作者及《過秦論》寫作意圖，分析全文布局，誦讀第１、２兩段。背誦時就不一定非照原文順序不可。為此，擬采用誦讀教法。因此，教學重點應是最后一段?！　∵^秦論教學設計2　?。?、學習運用歷史資料提煉觀點的方法。以史實說話，用敘事來說理是史論的特點。以“攻”的時候，秦國所向披靡，銳不可當；而“守”的時候，竟土崩瓦解，一朝覆亡，由史出論，得出“仁義不施而攻守之勢異也”的結論。　　拓展延伸：　　攻到守，由興而亡的全過程。然而成功與失敗卻發(fā)生了變化，功業(yè)出現(xiàn)相反的情況。七廟：借代國家政權。同列：同地位的諸侯國。致：達到?！　《乳L絜大，比權量力　　度：比。铦：鋒利?！　∽匀粢病　∽匀贿€像原來那樣。此后，崤山以東的六國豪杰于是一齊起來，終于推翻了秦朝。亡：使??滅亡，動詞的使動用法。景：通“影”，影子。揭：舉起。阡陌：田野?！　〔拍懿患爸腥酥腥耍阂话愕娜恕！　‘Y：用瓦罐作??，名→動。大秦帝國正是產生于這個時代，一步一步，統(tǒng)一了中國。　　理解文章結構層次及第五自然段中的對比論證。過秦論教學設計　　過秦論教學設計1知識目標：　　歸納掌握第5自然段的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等?！　〉掠繕耍骸　牡?自然段賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施仁政在當時歷史條件下的進步意義　　教學重點　　1．疏通文意，理解和掌握5自然段的內容。）　　導語設計：　　看來同學們掌握的不錯，那么在前三段課文給我們重現(xiàn)了金戈鐵馬戰(zhàn)國七雄的風　　姿，又讓我們看到了開創(chuàng)千古風流的大秦帝國的霸業(yè)，我們也知道戰(zhàn)國三百多年的紛爭，打破了古典聯(lián)邦王國時代的窒息封閉，這是一個名將輩出，大才如云，英主迭起的時代?！　《嗝襟w展示要求學生在課本上批注　　陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。遷　　徙之徒：被征發(fā)的人。倔：通“崛”，突起。　　斬木為兵，揭竿為旗兵：兵器。贏：擔著。并：一起。然而，陳涉不過是一個用破甕做窗子、用繩子系著戶樞的貧窮人家子弟，是當過雇農供人役使的人，而且是被征發(fā)戍邊的人；他的才能還趕不上一般水平的人，既沒有孔子、墨子那樣賢能，有沒有陶朱、猗頓那樣富有；投身在軍隊之中，突起在田野之間，率領疲弊的士卒，指揮著數(shù)百名部眾，轉過身來就進攻秦王朝；砍下樹木作為兵器，舉起竹竿作為旗幟，天下人像云一樣匯集在他們身邊，像山中回聲般立即應和，背著糧食如同影子一般跟隨著他。小弱：變小變弱，形→動。尊：尊貴?！　∪欢蓴‘愖儭　‘愖儯翰煌淖兓??！　∪磺匾詤^(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢　　區(qū)區(qū)：形容很小。朝：使??朝拜，動詞的使動用法。作難：發(fā)難。陳涉的地位不如韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山的國君尊貴；（他們的）農具木棍不如鉤、戟等兵器鋒利；戍邊的部隊，并不比九國的軍隊強大；他的深謀遠慮、行軍用兵的戰(zhàn)術，并不比九國的謀士高明?！　♂屢桑呵刂^，乃在于仁義不施而攻守之勢異也。兩兩比較，處處體現(xiàn)秦仁義不施，攻守之勢異這一重點。　　《過秦論》用占全文大半的四段篇幅敘述秦國由弱而盛，又由盛而亡的史實，在篇末點明論點。而一般的議論文主要是靠“論”，但所謂“擺事實，講道理”，道理是根據(jù)事實來講清的，所以也少不了對事例的敘述，但議論文對例子的敘述應該言簡意賅，敘述的篇幅不能過長，一旦敘議比例安排不當，就有可能造成文體色彩不明。　?。?、教學重點和難點：　　本文是一篇史論，而大半篇幅用于敘述秦王朝興亡的歷史過程，實際上是以史實作論據(jù)，論證秦的迅速滅亡是由于“仁義不施而攻守之勢異也”?！　。病⒔虒W方法：　　課文練習只要求背誦最后三段，也是出于不增加學生負擔的考慮，但從教學的需要來看，背誦全文是大有好處的。據(jù)此可以看出，作者的基本排列方法是以山東六大國置前，三小國置后，至于六大國中孰前孰后并無一定的準則?！　。场⒄n時安排：　　本文擬用３課時誦讀?！　。?、朗讀課文２～３遍，要求字音準確：　　補充注音如下：　　因利乘便（ch233。i）將數(shù)百之眾（ji224。ng）召滑（sh224?！边@是作者為文的本意所在。洛陽人。３２歲時