課文《竊讀記》的教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——————“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的慈味。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我還是得盡快適應(yīng)這樣的班級(jí)。在第一課時(shí)，我還是較少地顧及這些，有些遺憾。再用“小女孩，我對(duì)你說(shuō)……”來(lái)些一段話。補(bǔ)充《竊讀記》原文，學(xué)生從“我”被店主趕、羞辱感受到當(dāng)時(shí)窮人讀書(shū)的不易，深入感受那種“偷偷”的感覺(jué)，卻絲毫沒(méi)有減少作者對(duì)讀書(shū)興致的影響。我說(shuō)，“食物是一只風(fēng)箏，而讀書(shū)是一陣風(fēng)?！ ∽プ≈饕渥永斫??！ “嗉?jí)一下子兩個(gè)班合并，我還是有些不適應(yīng)，在課堂上，出現(xiàn)了“腦袋搬家”現(xiàn)象，走神了?！ 】墒牵绊懸蛩匾灿?，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內(nèi)更加悶熱。希望通過(guò)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓我們的教學(xué)變得更有實(shí)效、更有意義。如果，作為教師的我能更好地讀懂作者文字背面的話語(yǔ)。文中的“我”在竊讀過(guò)程中遭受到屈辱之后，一度沮喪、消沉，甚至對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生了仇恨?！ ‘?dāng)然，上了《竊讀記》這一課，收獲最大的還是明確了自己仍需努力的方向?！ 《?、朗讀一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段，也是學(xué)生品味賞析課文的前提和基礎(chǔ)。課文篇幅較長(zhǎng)，教師如何在短短的40分鐘內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受其豐富的內(nèi)涵，是我努力在教學(xué)實(shí)踐中探討的問(wèn)題?！ ∷膶?xiě)，抒發(fā)自我竊讀感受。但這些表達(dá)技能，不應(yīng)當(dāng)教師灌輸，而是在學(xué)生的評(píng)賞中悉得?！ 〗虒W(xué)這一課，我沒(méi)有過(guò)多的分析，主要采用了一下教學(xué)思路： 一讀，感悟作者愛(ài)書(shū)之情。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，只有不斷增長(zhǎng)一個(gè)人的知識(shí)與智慧的人才能真正成長(zhǎng)為健康的人。從而，進(jìn)一步體會(huì)到作者的對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。課文《竊讀記》的教學(xué)反思 課文《竊讀記》的教學(xué)反思1《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望?！ 〗酉聛?lái)，我引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，找一找文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了我讀書(shū)的快樂(lè)，哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了我讀書(shū)的懼怕，接下來(lái)同位進(jìn)行交流，學(xué)生
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