經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀心得體會(huì)1000字-全文預(yù)覽
【正文】 就不是湯姆的歷險(xiǎn)了。就是因?yàn)闇愤@種不怕困難永不放棄的精神，才使得它能夠成功帶領(lǐng)他的同伴走向希望。我在本書中最喜歡的一章就是湯姆和貝琪在山洞受困這一章，里面有一句我感觸特別深。就像我是店主，你不買東西，還要給我錢是一樣的道理。即使你最后還是沒有想通，但事實(shí)上你已經(jīng)進(jìn)步許多了：當(dāng)你下次再翻開論文時(shí)，你的理解就更有針對(duì)性，而且讀起來也容易很多了。這個(gè)過程很重要。這段閑散時(shí)間里，自己要盡可能明確在要想清楚一個(gè)什么問題，要搞明白一個(gè)什么難點(diǎn)等等。特別要選擇在”無(wú)法面對(duì)”論文的時(shí)候，這樣才強(qiáng)制你獨(dú)立地思考(當(dāng)然對(duì)于意志力特強(qiáng)的除外)。中國(guó)的教育不鼓勵(lì)提問，再加上人情面子問題，不懂者常常不愿意提問，反而以恭維來取代提問，這樣就阻塞了交流的進(jìn)行。討論的過程，雙方平等的心態(tài)很重要：既愿意問，也愿意回答。這樣的時(shí)候可以是：“以賣促學(xué)”的時(shí)候。從一開始就已經(jīng)不知不覺的被作者帶入了作者設(shè)置的情境當(dāng)中，也就不可避免的會(huì)被作者牽著走。所以說我們需要從文獻(xiàn)中走出來,從作者的影子中走出來。那么如何真正的，而不是假裝的理解了呢?前文的基本觀點(diǎn)是讀文獻(xiàn)過程是努力試圖從作者的角度去理解文獻(xiàn)的過程。后期的作品雖然更趨成熟，但同時(shí)理解起來會(huì)更困難?？傊痪湓?，學(xué)生的水平通常比老師差，但有條件很接近導(dǎo)師，因此閱讀學(xué)生的作品無(wú)疑是通向名著的一個(gè)途徑。那么如何選擇呢，下面講幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。反之，著名作品常常很艱深，就不一定是要非讀不可了，特別是在個(gè)人能力還不足以做到的時(shí)候。首先應(yīng)分清楚著名作品和經(jīng)典作品的一些區(qū)別。所以說如果一篇文獻(xiàn)你沒有(認(rèn)真地)讀過3次，你是沒有資格說難的。這大概也是不少學(xué)科文獻(xiàn)閱讀的感受。當(dāng)“自己”不懂的時(shí)候，通過文字去努力理解作者意圖的時(shí)候，實(shí)際上就是自己努力變成“作者”的過程，試圖從作者的角度去思考，去回答“自己”的問題。teachyourself，誰(shuí)teach?第一反應(yīng)當(dāng)然是自己教自己。但是中文“自學(xué)”字面意義上沒有反映出閱讀中的一些關(guān)系。在這里，我更愿意承認(rèn)在閱讀的時(shí)候我們的個(gè)人人格實(shí)際上“分裂”為了兩個(gè)人，一個(gè)代表作者，一個(gè)代表自己。“數(shù)學(xué)書有兩種，一種是看了一頁(yè)就不想看下去的,一種是看了一行就不想看下去的”，楊振寧曾這樣講過。也就是說理解的程度是隨次數(shù)增加而指數(shù)增長(zhǎng)的?！敖裉旌軞埧?，明天更殘酷，后天會(huì)很美好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上，卻見不到后天的太陽(yáng)，所以我們干什么都要堅(jiān)持!”馬云的說法和這里“文獻(xiàn)至少讀三次”有異曲同工之妙。從這里的區(qū)分
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