第六單元《年-月-日》教學(xué)反思小學(xué)三年級數(shù)學(xué)-全文預(yù)覽
【正文】 認識 （1）師：同學(xué)們，大小月中怎么沒有2月呢?請同學(xué)們觀察，老師給出的1995——2004近十年2月是多少天?（28天、29天）你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎? （2）猜測：1994年、1993年、2005年、2006年的2月有多少天? ?。ㄕn件展示萬年歷進行驗正）。 （2）請3名學(xué)生拿上來展示，并說出每個月的天數(shù)。指名說說日歷有什么作用呢? 師：日歷給我們帶來了很多方便，今天我們就來研究它。知道大月、小月、平年、閏年的知識，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。 二、課堂的氣氛調(diào)控，我在課中始終以表揚獎勵學(xué)生為主，在與學(xué)生交流的過程中我逐漸感受到：只有尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的主體性，擺正師生之間合作交流的關(guān)系，采取靈活有效的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的熱情，才能教好學(xué)生，才是真正的師者。比如在說全年的天數(shù)時，在講各種算法時，或者在練習(xí)過程中，基本上對于練習(xí)的形式每題都是我自己分析講解，學(xué)生本來是很有興趣來解決的，但好像都被我當(dāng)成了聽眾，自己說得過多，沒有足夠得以他們?yōu)橹黧w。同時，教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題，使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。 三、注重與生活聯(lián)系。 愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時、分、秒，年月日在生活中隨處可見，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個初步的概念，這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。 在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題，能使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又能夠開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用潛力.第六單元《年 月 日》教學(xué)反思小學(xué)三年級數(shù)學(xué)【二】 《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。不能很好的給予評價。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。 在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境問題：同引導(dǎo)學(xué)生觀察，讀出這天的日期，從而引出課題。二月是平月有28或29天。[] 激勵性的評價語言不多。應(yīng)給孩子更多的思考問題的時間。 教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。 二、尊重學(xué)生的獨立思想。我還安排了小游戲，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶大小月的信心。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用猜謎語、讀兒歌、做游戲、和用拳頭直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。 不足之處： 一、沒有放手讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。學(xué)生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建了知識，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。 二、教學(xué)目的 使學(xué)生理解有關(guān)時間單位”年、月、日”的基礎(chǔ)知識。 三、教學(xué)重難點 閏年、平年的區(qū)分
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