數(shù)學(xué)公開課說課稿(文件)
【正文】 外一個難點是梯形的’多樣性?！ 。?）來了一些小客人，他們說肚子餓了，想吃梯形餅干，小朋友能幫助他們嗎？ ?。?）先請小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出1塊梯形餅干，舉起來給老師檢驗。只有讓幼兒經(jīng)過一定的努力跨越過去才能從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從心底里得到滿足?！ ≡谡麄€指導(dǎo)過程中哦注重“三最”：即最大的觀察（努力觀察每位幼兒，避免籠統(tǒng)評價）；最小的干預(yù)（教師角色進行退位，不干預(yù)替代）；最多的鼓勵（鼓勵幼兒的點滴進步）。在教學(xué)過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲?！ ∫?、教材分析 （一）教材所處地位和作用 《平行四邊形的判定》緊接《平行四邊形的性質(zhì)》一節(jié)?！ ∈箤W(xué)生掌握證明與舉反例是判斷一個數(shù)學(xué)命題是否成立的基本方法。同時借助實物教具進行演示,以增加課堂容量和教學(xué)的直觀性。因此在課堂上要采用積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，合作交流的方法組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體驗參與的樂趣，成功的喜悅?！ 。ǘ┨剿鞣椒?，發(fā)現(xiàn)新知 ?、碧岢鰡栴}后我安排了如下兩組探索題 探索一、將兩長兩短的四根細木條（或用硬紙片），用小釘鉸合在一起，做成四邊形，如果等長的木條成對邊，那么無論如何轉(zhuǎn)動這四邊形，它的形狀都是平行四邊形；你能說出這種方法的道理嗎？并與同伴交流。教師還要指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)、歸納、在探索過程中鼓勵學(xué)生力求尋找多種方法來解決問題，同時還可組織組與組之間的評比，這樣也能培養(yǎng)他們的競爭意識。 這一教學(xué)活動的設(shè)計意圖：確保學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從接受知識到探究知識，從個人學(xué)習(xí)到合作交流?！ 。C動）演練題：在四邊形ABCD中，E、F分別是AB、CD的中點，四邊形AECF是平行四邊形嗎？證明你的結(jié)論． 設(shè)計意圖：此題作為本課的機動題，時間允許就在課堂完成?！ ?．預(yù)習(xí)：探究：還有什么方法可以判定一個四邊形是平行四邊形？ 設(shè)計意圖：根據(jù)新課標(biāo)精神，“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！ 。u價分析 本節(jié)課教學(xué)過程中通過問題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，通過對平行四邊形判別方法的討論發(fā)現(xiàn)新知，歸納總結(jié)，得出結(jié)論。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，更好的提高教學(xué)效率和效果。認識這幾種圖形，不僅是今后學(xué)習(xí)它們的特征以及周長，還有它們面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力?！ ??！ 〗Y(jié)合一年級學(xué)生的認識水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計為五個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我從農(nóng)村遠程絡(luò)上下載一些學(xué)生以前學(xué)過的圖片（課件出示），我想通過這個問題來幫助學(xué)生回憶起以前學(xué)過的知識，這里的長方體、正方體和球，學(xué)生應(yīng)該能說出他們的名字，可能有部分學(xué)生不認識三棱柱，這里我要簡要的介紹一下，為后面認識三角形做準(zhǔn)備，接著我說：“今天，我們來這里還要認識幾個新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？”學(xué)生可能說，我想知道他的名字，還想知道它長的什么樣？住在哪里等等?！ ≌n程標(biāo)準(zhǔn)，把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認識圖形，是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課。但在問題討論、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、鞏固訓(xùn)練的過程中，師生的信息交流暢通，反饋評價及時，學(xué)生與學(xué)生積極交流、討論、思維活躍，教學(xué)活動始終處于教師的期盼控制中。而且通過題2的探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形更多的判定方法。 ?。ㄋ模㈦S堂練習(xí)，鞏固深化 1．課本P97“練習(xí)”1． 設(shè)計意圖：題1的綜合性，靈活性比較強，學(xué)生能夠順利解決,對培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心大有好處?！ 。ㄈ┓独c擊，應(yīng)用所學(xué)： 為了進一步落實教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)懂學(xué)會的基礎(chǔ)上融會貫通,我安排了坡度適中,題型多樣的系列題組： 例◇ABCD的對角線AC，BD交于點O，E、F是AC上的兩點，并且AE=CF．求證四邊形BFDE是平行四邊形． 設(shè)計意圖：此題作為本課的例題，要求學(xué)生不僅找出判定平行四邊形的，而且能有條理的寫出證明過程，教師要及時查缺補漏，規(guī)范解題格式，讓學(xué)生著重講清判斷的理由,起到及時鞏固判別方法的作用。最后教師和大家一起總結(jié)歸納。你能說出這種方法的道理嗎？與同伴交流。 設(shè)計意圖:從舊知識問題引入新課,提出具有啟發(fā)性的問題,能夠調(diào)動學(xué)生的積極思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也為下面探究平行四邊形的判定方法打下基礎(chǔ)。從而可以幫助學(xué)生形成分析、對比、歸納的思想方法。 情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力，以及嚴謹?shù)臅鴮懕磉_，體會幾何思維的真正內(nèi)涵． （三）教學(xué)重點難點分析 平行四邊形的判定方法涉及平行四邊形元素的各方面，同時它又與平行四邊形的性質(zhì)聯(lián)系，判定一個四邊形是否為平行四邊形是利用平行四邊形性質(zhì)解決其他問題的基礎(chǔ)，所以平行四邊形的判定定理是本節(jié)的重點．平行四邊形的判定方法較多，綜合性較強，能靈活的運用判定定理證明平行四邊形，是本節(jié)的難點．因此在例題講解時，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，根據(jù)題目中具體條件結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分析法解題程序從條件或結(jié)論出發(fā)，
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