【正文】 展開　　圍繞課程功能的研究：從關注知識到關注人的發(fā)展?！　@課程內容的研究：從注重書本知識，到關注學生生活經(jīng)驗。　　圍繞課程評價的研究：從強調甄別與選拔，到發(fā)揮評價促進人的發(fā)展和改進教學實踐的功能研究。　　三、倡導基于實踐問題解決的教育行動研究　　何謂教育行動研究　　（1）基礎理論與實踐應用研究　　教育研究一般分為基礎研究和應用研究兩類，前者稱“純研究”，主要目的是構建在一定條件下具有普遍意義的各現(xiàn)象間因果關系理論，或改進已有的理論。　　教育行動研究的特點　?。?）研究者——教師　　教師既是研究者，也是研究結果的消費者。同時校外專家的理論指導有助于喚醒和培養(yǎng)教師的問題意識。　　教育行動研究的工作流程與方法　?。?）問題的提出　?。?）問題的發(fā)現(xiàn)　　教師從自身的實際工作中發(fā)現(xiàn)問題。每個星期要讓教師把自己身邊發(fā)生的事情記錄下來，特別是要記錄那些處理不了的事情。養(yǎng)成閱讀最新教育理論著作和相關教育報刊雜志的習慣；　　學習新課程標準。　　與專家互動?！　。?）研究的選題　　教師平時記錄下來的自身工作中的想法和困惑，依據(jù)一定的專業(yè)判斷，通過校內外專家和同行的協(xié)助，將一些也許是模糊的、不成熟的想法轉化成自己教育行動研究的選題?！　〗Y果的可行動性　　應該選擇自己認為可以根據(jù)研究結果自主采取行動的選題，盡量避免需要許多外部因素發(fā)揮作用而自己無法控制的選題?！　∫话愣?，研究者對問題的歸因，主要有三個來源?！　嵶C調查的來源　　根據(jù)書本和經(jīng)驗，通過實證調查去分析和發(fā)現(xiàn)問題的原因，是當前教師所欠缺的歸因分析方法。在措施和行動部分，研究者應該注意下述一些原則?！　⊙芯空咚贫ǖ拇胧┎粦撝煌Ａ粼谟^念的層面，如果研究者的教育行動研究涉及學科教學的問題，就應該將措施結合到自己的備課、教案和課堂教學中去。　　致謝　　教師在教育行動研究案例報告中，基礎教研室的各位參與調查與討論的各位老師，他們利用暑假的一個多月的時間，各自在所圈定的調查對象（五邑地區(qū)的中小學）進行這項調研報告；對在研究過程中提供意見、協(xié)助和經(jīng)費支持的機構、校外專家和同行特別表示感謝。s(“content_relate”)。在西方發(fā)達國家，這部分內容已經(jīng)是研究者“研究道德”的一個重要組成部分?！　〈胧┡c行動應該密切結合在一起，否則，很難確定研究者制定的措施是否真的落實到日常的工作中去，如沒有落實，就很難體現(xiàn)教育行動研究“為行動而研究”，“在行動中研究”的理念。教育行動研究中“問題的歸因”和“措施與行動”之間應有一致性和連貫性。如果說前兩個來源為歸因提供了可能的思路，那么調查的來源應該成為日后措施與行動的主要依據(jù)。　　經(jīng)驗的來源　　對于研究者當前所面臨的問題而言，同行的經(jīng)驗也許更加具有直接性和解釋性，因為這些經(jīng)驗大多來自與當前問題相近的學校和班級環(huán)境。為下一步制定問題可能的解決方案提供基礎?！　∵^程的可行性　　應該選擇那些從時間、自身能力和外部資源等方面看比較可行的選題，樹立“小課題”的研究意識?！　『媒處煴仨毶朴诎l(fā)現(xiàn)工作中的問題，但發(fā)現(xiàn)問題的前提是必須有現(xiàn)代的教育思想、新的思維觀念和思維方式。 與同事交流。對共同存在的問題可以作為課題來研究，對于個別的情況可個別交流?！　≡鯓幼尳處熣业絾栴}？首先教師每次上完課后要進行反思。　?。?）研究者與專家的關系——以學校教師為主體，校外專業(yè)教育研究人員提供專題性和技術性的咨詢和指導，是一種新型的伙伴關系，是在“信息對等”之間的交流互動，有助于增強教師自信、自尊和自立的能力。學生要“研究性學習”，教師要“研究性工作”?！　。?）教育行動研究的定義　　教育行動研究是教育領域適合于實際工作者開展的應用研究，它強調以工作在學校第一線的基層教師為研究的主體，針對教師自己在學科教學和班級管理中所遇到的種種問題，在校外專業(yè)教育研究人員的指導下進行診斷和分析，找出問題產(chǎn)生的原因，制定解決問題的具體計劃和方案，并對實施結果進行評估。　　圍繞課程管理的研究：從課程過于集中管理，到三級課程管理和學校課程開發(fā)的研究。　　圍繞課程實施的研究：從單一接受式學習，到研究學生學習式轉變和能力培養(yǎng)?！　@課程結構的研究：從學科本科，到研究課程的均衡性、綜合性和選擇性。如：教師專業(yè)成長檔案、學校課題研究（行動研究）、重大教研活動檔案庫?！　〗萄袉又贫取　。?）教師教研需求調查制度；　　（2）學期或年度教研課題申報制度。新課程實驗啟動后，由于基礎教育培養(yǎng)目標、課程體系的重建，要求轉變教師教育觀念和學生學習方式，學校文化建設呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢。關于美術教學的調查報告5　　調查研究討論：　　當前中小學課題研究的兩種傾向性　　在目標價值取向上，是刻意追求遵循某種“模式”，構建或印證某種理論，還是關注學校教育實踐中實際問題的解決，取得提高學校教育質量的實際成效？　　在方法取向上，是刻追求科學性、技術性，使研究成果成為“理論剪貼”或案例之上套論點，成為教師難以讀懂的“大論文”，還是從實際出發(fā)，推介中小學教師運用的研究方式方法，使研究成果成為中小學教師喜聞樂見的作品？　　前言　　我國走向素質教育的教育科研的產(chǎn)物，也正在依靠廣泛的群眾性教育科研深入推進。學校圖書室是學生在校內可利用的主要資源?！　∫虿氖┙?、因人施教是重要的教學原則?！　≡诿佬g教學薄弱的學校中欣賞課問題尤為突出。初中美術教學，特別是一些師資薄弱的學校無法對學生進行美術技能訓練，這些學校美術教學中只注意培養(yǎng)學生的想象力和多向思維能力，學科教學往往容易多注入表現(xiàn)、抽象、超現(xiàn)實等手法，學生繪畫多姿多彩，說白了就是讓學生隨便畫畫，因而完全忽視技能技巧的培養(yǎng)；而高中美術教學從根本上要使學生有一定的中國畫、素描、色彩技能?！　∵€有些學校領導、老師、學生重視都不夠，認為美術學科只是副科，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦又不統(tǒng)考核，老師隨便”代代”，學生隨便學學，這樣與活動較多的中心校形成了較大的差距。成了擺放在我們面前亟待解決的問題，在當前應