【正文】 各位專家，老師，大家好。文章思路清晰，文質(zhì)兼美?！　〗虒W(xué)重點、難點：　　本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時的寫句中，這是本文的重點?！　《⒕o扣重點，說教法　　新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實實學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進行開放而有活力的語文課程。　　三、以人為本，說學(xué)情　　三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”?！　∫I(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，我準備分這樣幾個步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)?！　≥p聲讀，找花名。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵；如果學(xué)生還不大理解時，我會找一位同學(xué)上臺演示“笑臉”，我來范讀句子，指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。我設(shè)計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進行對比發(fā)現(xiàn)，體會交流?！　。ㄈ┖献鹘涣魈交ㄧ??！　≌f一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說?！　。ㄋ模┩卣寡由炀幓ㄧ姟　“l(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段?！　∽詈笪姨嶙h大家一起來做一個花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘?？傊?，教無定法，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書中，進行語言文字的訓(xùn)練，注重學(xué)生仔細觀察等方面的養(yǎng)成教育。　　當然，這節(jié)課還有很多不足之處，我會加強反思，努力前進，希望各位老師給予指導(dǎo)，謝謝。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。在教學(xué)的處理上，我主要采用了以下幾個步驟：　　一、課前談話?！　∪昙壍膶W(xué)生，字詞的教學(xué)我都以自學(xué)為主。效果也很不錯。然后讀一讀，了解這段的大意。　?。ǘ┑谝蛔匀欢蔚奶幚怼　≌n文的第一自然段是文章的重點段落，要求背誦。如果采用逐一講解的方式，不僅讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的興趣，而且教學(xué)也顯得機械化。所以在課堂上，我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡，并在交流的過程中加入自己的想象，做做動作，想想花兒在說些什么？學(xué)生相對比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，發(fā)言也比較踴躍。感受其中的不同。　　對時間的描述特點。但是在時間的整點和大約時間點的表現(xiàn)上，我也進行了指導(dǎo)。所以我在初學(xué)、精讀、賞析之后安排了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。以此來達到提高課堂效率的作用。茉莉花，它在傍晚五點左右開花。整個課堂在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。對一些重點詞的理解，如“欣然怒放”，如果能夠讓學(xué)生能夠動作來表現(xiàn)理解可能效果會更加好?！　∫?、教材　　《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。在朗讀理解的基礎(chǔ)上能夠遷移運用?！　∏楦信c價值目標：激發(fā)觀察的愛好，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察四周事物和認真思考的習(xí)慣。然后老師小結(jié)，引出課文的第一句話：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芳香迷人，學(xué)習(xí)生字艷，并指導(dǎo)朗讀句子?！　。ǘ┳灾骼首x，感悟文意　　固然課前我都有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但是很多學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此還是提示朗讀要求，給學(xué)生充分的時間朗讀課文，養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“讀讀連連”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”四個內(nèi)容?！救私贪嫒昙壣蟽浴痘ㄧ姟氛f課稿范文（精選5篇）】 ?！　”容^品讀：　　我用“你能把花開時的不同樣子讀出來嗎？”這一題目來帶動整段的朗讀?！　〗又?，通過個別讀，小老師帶讀，齊讀等方式學(xué)習(xí)生字詞，為課文學(xué)習(xí)解除攔路虎，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，在這里只要求讀準，不對詞語進行解釋，然后把詞語送回課文，指名分段朗讀，指正錯誤，再讓學(xué)生說說朵朵鮮花中究竟躲著什么奧秘，引出課文第一段中心句：要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的，并齊讀句子。然后讓學(xué)生就課題提題目（什么是花鐘，花鐘上都有哪些花）?！　〗虒W(xué)難點：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達?！　l理清楚，讓學(xué)生了解寫作的一般思路：回納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用?！　∵x擇本篇課文的理由語言優(yōu)美，輕易引起學(xué)生的朗讀愛好，通過充分朗讀，讀出對花的熱愛，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。以求達到更好的教學(xué)效果和獲取更高的課堂效果。但我覺得自己在課堂調(diào)控這一方面掌控得還不夠好。”這三種花的不同開花時間，讓學(xué)生仿寫，學(xué)生在經(jīng)過對文章寫法的賞析后，在自己的寫作中也運用上了一些比喻、擬人和優(yōu)美詞句的描寫，發(fā)揮自己豐富的想象力?！　≡谡n堂的末尾，我安排了小練筆。讓學(xué)生與我合作完成花鐘的介紹，我說前半句，學(xué)生接后半句。　　五、指導(dǎo)背誦。為了讓學(xué)生體會到時間的這二個特點，我特地將每一種花單獨列為一行，讓學(xué)生去觀察。”這樣的體會讓學(xué)生懂得了，對同一種事物的描寫，我們?nèi)绻苡蒙喜煌姆绞?，那么給人的感覺也會不同?！　ㄩ_的不同描述方式。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生喜歡哪種花，我們就一同學(xué)習(xí)哪種花。而且每一種花作者都是用一句話寫過，沒過明顯的詳略安排，只是在其中運用了擬人、比喻和利用