三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《送往小木屋的信》課件及教學(xué)反思【三篇】(文件)
【正文】 祖國(guó)的原始森林，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人，他們付出的實(shí)在是太多太多了。最后，信紙折疊處都爛了，才被小心地夾在筆記本里。隨機(jī)把同學(xué)談到的詞語(yǔ)點(diǎn)擊變紅。 六、總結(jié)全文。同學(xué)們，你們想給戰(zhàn)士們寫(xiě)信嗎？假如你給戰(zhàn)士們寫(xiě)信，你會(huì)說(shuō)些什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆和紙，把你的心里話寫(xiě)出來(lái)，讓俺們把心中對(duì)戰(zhàn)士們濃濃的情和深深的愛(ài)通過(guò)信，一起寄給守衛(wèi)著祖國(guó)原始森林的戰(zhàn)士們。一直等到這位女生全部讀完以后，我才開(kāi)始下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生讀完以后找出關(guān)鍵和重點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的，也有的段落是先找出字詞后朗讀。而且就我預(yù)先對(duì)自己的估計(jì)，會(huì)有一種閑適的心態(tài)，但走進(jìn)教室才知道這不是一朝一夕的工夫。另一方面，和中小學(xué)教師交流不同，教師是成人，他們都有了自己的判斷力，我和他們交流，只要大的方面不出問(wèn)題，一點(diǎn)小問(wèn)題大家能夠判斷和修正，所以自己講得大膽和放松（所以不怕在他們面前暴露自己的問(wèn)題，還有一個(gè)原因是我自己從來(lái)沒(méi)有把自己看成專家）；小學(xué)生不同，他們的判斷能力和水平都還很不夠，我講錯(cuò)了，就可能使他們把錯(cuò)誤的東西認(rèn)定為正確的東西，所以就更加難以閑適。在這一節(jié)課，有成功的例子，比如在討論誰(shuí)寫(xiě)的信時(shí)，我不知道其他語(yǔ)文老師是否集中在署名“幾個(gè)少先隊(duì)員”這封信上，反正我自己一直想的就是“幾個(gè)少先隊(duì)員”，沒(méi)有想到一個(gè)女孩說(shuō)：“有家人的信、朋友的信，少先隊(duì)員的信”，我問(wèn)她理由，她說(shuō)：“書(shū)上說(shuō)捎去的是各自的信?！蔽腋杏X(jué)這是一個(gè)好問(wèn)題，于是引導(dǎo)學(xué)生討論，討論中，大家說(shuō)了這樣幾個(gè)原因：“路太遠(yuǎn)了，因?yàn)樾∧疚莘浅ＦАＪ〉睦邮牵悍此紩r(shí)，在課堂上，我聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)戰(zhàn)士生活環(huán)境惡劣時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)到“小咬”，可是我聽(tīng)成了“小鳥(niǎo)”，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有拿課本，書(shū)放在講臺(tái)上，過(guò)于托大，心想：“小鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)明惡劣呢？”就沒(méi)有理這位同學(xué)，也沒(méi)有去看課本?？梢哉f(shuō)，預(yù)先充分備課的意義被自己親身感受和體驗(yàn)了一盤。但我很興奮，因?yàn)槲耶吘棺叱隽酥苯用嫦驅(qū)W生上課的第一步，而且更重要的是，這節(jié)課使我想了比寫(xiě)在這兒更多的問(wèn)題。我自己感覺(jué)，重點(diǎn)字詞關(guān)注也顯得不夠，也就是語(yǔ)文知識(shí)終究落實(shí)不夠。我才更清楚的理解了于永正老師的一句話：“好的教學(xué)來(lái)自于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握?！薄爸笇?dǎo)員很著急，因?yàn)樗缿?zhàn)士們盼望盡快看到信，說(shuō)明指導(dǎo)員關(guān)心戰(zhàn)士。但這個(gè)表?yè)P(yáng)也給后面的教學(xué)帶來(lái)了一點(diǎn)麻煩——學(xué)生在后面的分析中糾纏于家信，這使“少先隊(duì)員”會(huì)寫(xiě)什么，大家應(yīng)該給戰(zhàn)士寫(xiě)什么的討論引入顯得困難?！ ∠鄬?duì)而言，我在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注課本上花的時(shí)間比較少，而是把更多的精力放關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)要求上。自己上課時(shí)也努力地在追求閑適，但在這節(jié)課上，我感覺(jué)自己無(wú)法閑適。但是，只是開(kāi)始的幾個(gè)問(wèn)題處理得相對(duì)從容，后來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不多，包辦代替就多了一些，而且后面三個(gè)自然段也再?zèng)]有安排學(xué)生讀過(guò)?！ 『竺娴慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，基本上是先讓學(xué)生說(shuō)黑板上問(wèn)題的答案，然后說(shuō)說(shuō)在書(shū)上哪一自然段，并讀一讀這一自然段。全班同學(xué)大多采取默讀的方式，讀書(shū)相對(duì)比較快，只有坐在前排的一位女生大聲朗讀。他們用行動(dòng)表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，他們通過(guò)信
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