幼兒老師學(xué)期工作總結(jié)樣本優(yōu)秀篇推薦與幼兒老師對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)交流匯編(文件)
【正文】 業(yè)上的落后，以及其他學(xué)校適應(yīng)后果不良。但多屬于理論探討或教改嘗試，雖然國(guó)內(nèi)早已出現(xiàn)對(duì)“幼小銜接”問(wèn)題的研究。華裔美國(guó)兒童比歐裔美國(guó)兒童表現(xiàn)出更高的自制和入學(xué)準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)得分，華裔美國(guó)母親比歐裔美國(guó)母親更重視“努力”等因素對(duì)未來(lái)學(xué)業(yè)的影響。另外這方面的研究也為幼兒園更好地組織教育教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)，也有利于對(duì)比我國(guó)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)與國(guó)外研究結(jié)果的異同，包括入學(xué)準(zhǔn)備概念所包含的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等的異同。研究方法本研究主要采取的是訪談及問(wèn)卷形式，研究的對(duì)象是幼兒園大班的教師。問(wèn)卷涉及的主要問(wèn)題包括：（1）您認(rèn)為有多少孩子入學(xué)后可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題（例如學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)落后等）？主要表現(xiàn)在哪些類型的問(wèn)題？（2）您認(rèn)為有多少孩子入學(xué)后可能出現(xiàn)其他方面的問(wèn)題（學(xué)習(xí)以外的，例如難以管教、同學(xué)關(guān)系、個(gè)性問(wèn)題等）？主要表現(xiàn)為哪些類型的問(wèn)題？（3）作為幼兒園畢業(yè)班的教師，您認(rèn)為兒童在入小學(xué)前應(yīng)該具備哪些方面的能力？（4）作為幼兒園畢業(yè)班的教師，您認(rèn)為兒童的哪些缺點(diǎn)會(huì)對(duì)他們?nèi)胄W(xué)后的發(fā)展構(gòu)成最大的威脅？首先，由編碼人員一起結(jié)合已有的國(guó)外研究，制定訪談結(jié)果的編碼標(biāo)準(zhǔn)；然后，各自對(duì)相同的25份訪談結(jié)果進(jìn)行編碼；第三步，對(duì)各自編碼的結(jié)果進(jìn)行比較，統(tǒng)一意見，對(duì)編碼標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改；最后，各自編碼所有訪談結(jié)果。如：幼兒園教師認(rèn)為，表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)的學(xué)生、學(xué)習(xí)方法不良的學(xué)生，可能會(huì)引起以后入學(xué)的困難，然而，在兒童入學(xué)應(yīng)具備的能力之教師卻沒(méi)有提到這兩項(xiàng)。家長(zhǎng)主要關(guān)心的自信、積極的社會(huì)技能、學(xué)習(xí)興趣等這些對(duì)于兒童終生發(fā)展、成功較為重要的領(lǐng)域〔5〕?？梢钥吹降?561217192024283133項(xiàng)上，而另一方面。認(rèn)為這主要是詢問(wèn)方式導(dǎo)致的詢問(wèn)教師幼兒?jiǎn)栴}時(shí)，究其原因。排在前十位的項(xiàng)目是自理能力、同伴關(guān)系、注意力、自我中心、獨(dú)立性、學(xué)習(xí)態(tài)度、前學(xué)習(xí)技能、基礎(chǔ)知識(shí)、服從、自控能力。分析其原因，認(rèn)為我國(guó)兒童在自理能力方面的確存在問(wèn)題，這也是近年來(lái)人們關(guān)注較多的問(wèn)題，自理能力差可能與我國(guó)的獨(dú)生子女制度有關(guān)，家長(zhǎng)的嬌慣是其主要成因，這在訪談中教師也多次提到兒童的自控能力也和家長(zhǎng)的嬌慣是高度相關(guān)的另外就注意力和基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，這里體現(xiàn)的應(yīng)該主要是中外教育目標(biāo)、教育觀念的不同，國(guó)教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教授非常重視，更注重課堂教學(xué)，因此學(xué)生課堂上的表現(xiàn)便成為老師關(guān)注的重點(diǎn)，注意力作為課堂上表現(xiàn)的重要指標(biāo)，就成了老師重視的方面。因此，應(yīng)該積極地促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，改善兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，以及對(duì)以后長(zhǎng)期發(fā)展的準(zhǔn)備狀態(tài)。我國(guó)幼兒教師對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備方面的認(rèn)識(shí)本身存在矛盾之處，由于這些觀念會(huì)體現(xiàn)在教師的實(shí)際教學(xué)之中，這些矛盾之處可能成為造成兒童以后的入學(xué)準(zhǔn)備不足的原因。發(fā)現(xiàn)，除在服從、同伴關(guān)系、獨(dú)立性、學(xué)習(xí)態(tài)
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