20xx中小學教師信息技術能力培訓總結(文件)
【正文】 總結如下：
一、通過遠程研修學習，不斷充實自己，提高自身的素質。同時也讓我不斷的翻動積累，調整我們的行為方向，反思我的教學行為。 任務驅動教學模式就是充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢和學生個性的特點，讓學生真正成為課堂的主人。教師在教學過程中也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣滿足他們的成就感讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。以學生為主體，通過學生的預習自學，經學生自己的思考、體驗，在個人探索的基礎上，讓學生發(fā)表各自的見解，并展開學生之間的討論，互相補充與糾正，通過師生共同總結，歸納出本節(jié)課的教學內容，教師以肯定、鼓勵為主的形式來滿足學生的成功欲望。有些學生回答問題按教材的語言來表達時教師要逐漸引導他們用自己的語言來表述答案。要處理好“空白”教學，即對教學內容和方法的處理要為學生提供思考的機會，為自己留有發(fā)揮的余地，不把學生的思路拘禁
在教師設置的教案框框內，問題講到關鍵處有意卡住，讓學生積極主動地去構建自己的認知結構，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。如何創(chuàng)造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，適應教育形勢的發(fā)展要求。比如我在上“信息無處不在”這塊
內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。通過此次培訓讓我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。
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總之，通過短短兩個月的遠程培訓學習，使我感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。學生預習到的知識是零碎的、片面的，只歸納自己知識的知識點，而不理解的知識點就難以歸納。鍛煉學生發(fā)言的膽量和語言表達概括能力。
實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活與學習密切相關而且比較有趣的“任務”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識?！辈拍茌p松解答學生提出的各種各樣的問
題，才能不斷向學生介紹信息技術發(fā)展的最新前沿才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理令學生在學習過程中對教師心服口服從而輕松調動學生主動學習的積極性讓學生對信息技術的學習成為一種
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