【正文】 學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在教學(xué)過程中，我充分利用各種教學(xué)手段和資源，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。因此，在實際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形像的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。根據(jù)小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，我先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄像等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。在教學(xué)“汪、喵”等表示聲音的字時，我先播放動物的叫聲，讓學(xué)生聽辨，讓其模仿動物叫聲，進(jìn)而出示生字，然后才學(xué)習(xí)生字。二、兒歌識字。這種教學(xué)方式是學(xué)生最容易接受和最喜愛的方式之一，我們在平時的教學(xué)中要重點運(yùn)用這種方法?！谤Z”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。五、“犯錯”識字法教學(xué)中，老師有意犯錯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，替你糾正錯誤，從中可以體驗成功的快樂。我有意把聲音揚(yáng)起來，并拉得長長的。有的說：“我在書上看到狐貍偷吃別人的瓜，所以右邊是個瓜?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)也普及到農(nóng)村各所學(xué)校，這一教學(xué)手段受到廣大教師歡迎，努力用好這一資源會使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。七、聯(lián)系生活進(jìn)行識字教學(xué)從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。漢字也是世界上最美麗最具有生命力的文字，讓我們的孩子從小快樂識字，引導(dǎo)他們在音、形、義的統(tǒng)一聯(lián)系中巧記字形，變枯燥乏味的機(jī)械識記為富有情趣的意義識記。而識字教學(xué)是二年級語文教學(xué)的重要組成部分，二年段的語文老師們針對如何提高孩子識字的效率和趣味發(fā)表了自己的見解，現(xiàn)整理總結(jié)如下：語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。識字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認(rèn)識更有生命活力的字。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。圖文結(jié)合識字,細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級孩子對繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。自由讀寫課上，老師精心指導(dǎo)學(xué)生說圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說圖，老師巡回指導(dǎo)，最后據(jù)圖識字。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識字、辨字、記字的能力。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。因此，識字教學(xué)要聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗，盡可能的采用實物、圖畫、模型、標(biāo)本、幻燈、錄音、卡片、動作演示等直觀手段，讓他們觀察或做實驗。如：“非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。因此“字義教學(xué)是不能離開詞語形式去孤立進(jìn)行的”。把生字放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握，才能鞏固并使識字為讀寫服務(wù)。就是通過圖字對照,重現(xiàn)漢字形象。如“烏”不點睛，是因為烏鴉羽毛純黑,因而不見其睛“熱”字的四點底，是從“火”演變而來,所以不像“三點水”那樣與水有關(guān)。就是通過動作演示再現(xiàn)情景。二是點撥法。字理識字是指依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字形音義的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)，即通過對象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，達(dá)到識字的目的。有些含義很深或抽象的詞,還必須結(jié)合一定的語句，甚至要結(jié)合上下文的講解才能使學(xué)生獲得清楚的理解。只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好?！凹狻笨捎洖椋荷闲?，下大。這樣，既可以使學(xué)生獲得正確的實際知識,又能造成深刻的印象。低年級兒童的抽象比較難于掌握。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。兒歌識字也是個不錯的辦法，兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。首先我們鼓勵學(xué)生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進(jìn)舊本中，就成了一個集畫本。例如：教“游”字時，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。教師在教學(xué)中，還可以和學(xué)生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學(xué)習(xí)新的生字，靈活識字，有效地提高識字的效率。開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，我們從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。第五篇：趣味識字,有效教學(xué)趣味識字，有效教學(xué)——倉山小學(xué)二語集備話題研討（一）主講：許麗霞升入二年級的學(xué)生總體來講此時的識字能力已進(jìn)入一個飛躍的時期，對于大部分學(xué)生來說，看到一篇課文，能借助拼音讀準(zhǔn)生字，并結(jié)合課文的一定語境認(rèn)讀生字。我們要用發(fā)展的眼光去看世界，不能用我們以前的知識教現(xiàn)在的學(xué)生去面對未來。如教 “晴、睛、精”一組形近字時，我利用幻燈片，將這些字偏旁進(jìn)行變換組合。”??課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的思維激活了，他們主動探究識字的方法，成為了學(xué)習(xí)的主人。我說：“哦，這字我可經(jīng)常錯，你們可得幫幫我。我說：“抓”字要用手，所以是提手旁，因為用手，所以右邊是個“爪”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。“卡”可記為：上下難分。在生字的識記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”； “坐”——“兩人背靠背，坐在土地上”；“星”——“星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來”；“冰”——“三點水少一點，一點水變成冰”。讓學(xué)生通過錄像觀看與課文內(nèi)容相符的畫面，讓學(xué)生先了解，然后再進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。例如：我在教“馬”、“桃”、“蝴蝶”等字詞時，我先出示它們的實物圖片，讓學(xué)生說出它的名稱，然后才出示生字卡片學(xué)習(xí)生字。一、激趣識字。托爾斯泰說過：“成功的教