【正文】 木工程專業(yè)具有三大基本屬性：實踐性、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。一些高校長期推行的這種重理論、輕實踐的培養(yǎng)模式嚴重降低了土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質量，使得很多土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生普遍缺乏實踐意識和實踐經(jīng)驗，導致人才市場對于畢業(yè)生的認可度普遍低下，限制了學生的發(fā)展。發(fā)達國家的經(jīng)驗已經(jīng)證明，導師是學生科研創(chuàng)新的助跑者，也是學生科研創(chuàng)新的引路人。以及課堂內外鼓勵學生敢于質疑已有知識，提出自我看法獨立思考，積極探索新知識。而其主旨同樣也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，并非結果。由于實踐環(huán)節(jié)具體實施方式多樣，實施效果評價和考核標準亦難以統(tǒng)一界定，如何結合不同的實踐方式和實踐效果給出合適的改革建議和具體措施是本申請項目擬解決的第三個關鍵問題。調查內容主要包括：本專業(yè)大四本科生個人定位、科研興趣方向、自我創(chuàng)新能力打分、對目前我校大學生培養(yǎng)模式的看法以及對改革方向的建議。（三）教學方面如何科學培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力高校應當營造良好的教學環(huán)境，使其更好地為提高大學生創(chuàng)新能力服務。（四）以學科競賽推動培?B大學生的創(chuàng)新意識與能力提高對于國家省級以及學校組織的競賽，學校以及老師應充分調動廣大學生積極性。在項目完成過程成果進行評比獎勵優(yōu)秀團隊，促使大學生形成良好的團隊合作意識以及創(chuàng)新能力。故大學生創(chuàng)新意識與思維訓練培養(yǎng)對于我國的土木建筑行業(yè)持續(xù)發(fā)展以及土木工程專業(yè)大學生的綜合能力提升有著不可忽視的作用。實踐告訴我們:在學習上，創(chuàng)新思維就是腦子靈；在工作上，創(chuàng)新思維就是辦法多；在事業(yè)上，創(chuàng)新思維就是思路寬；在修養(yǎng)上，創(chuàng)新思維就是形象好。筆者認為：創(chuàng)新思維的特征主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是新穎性：創(chuàng)新思維實乃一種超常規(guī)的思維方法，求新、求異是它的一大特點。三是多向性：創(chuàng)新思維的多向性體現(xiàn)在它善于從不同角度想問題，在一個問題面前能盡量提出多種設想、多種方案，以擴大選擇余地，能靈活地變換影響事物質和量的某種因素，從而產(chǎn)生新的思路。創(chuàng)新意識是指具有為人類的文明與進步做出貢獻的遠大理想，為科學與技術事業(yè)的發(fā)展而獻身的高尚精神以及進行創(chuàng)造發(fā)明的強烈愿望；創(chuàng)新能力則是指具有把上述理想、精神、愿望轉化為有價值的、前所未有的精神產(chǎn)品或物質產(chǎn)品的實踐能力。基于此，培養(yǎng)獨立思維的心理對一個人來說是當務之急。發(fā)散性思維品質的培養(yǎng)應循序漸進著力于流暢性、變通性和新穎性三個層次的培養(yǎng)。？大學生要了解自身的特點,包括優(yōu)點和缺點。大學時代要會學習,更要學會學以致用才能將所學的各種知識相互連接起來,遷移到未來實際的工作中去。這會給學生一個自由發(fā)揮的空間。目前許多高校在這一方面進行了有益的嘗試。教師在教學中,要了解學生的需要,建立寬松的課堂環(huán)境,引導學生去發(fā)現(xiàn)問題,篩選有用的知識,構建知識的框架、分析知識的正確性,學習并運用知識。一方面充分利用現(xiàn)有的國際、國內開展的學術討論大會和競賽等。d)提供實踐平臺隨著社會與高校的聯(lián)系日益密切,企業(yè)、專業(yè)研究機構等與高校的合作不斷加強,這種強調在廣闊的社會環(huán)境里進行具體實踐來培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的方法也已被逐步接受。無論是先進教學實驗設備的添置、項目課題的研究經(jīng)費還是各類競賽、創(chuàng)新活動開支都需要政府提供一定的資金作為保障,否則高校是難為無米之炊的。我國科研成果不少,但科技成果轉化率低,最主要的原因是產(chǎn)學研結合不緊密。要促進產(chǎn)學研結合,除要求高校與企業(yè)建立捆綁結盟制度之外,政府還應當建立戰(zhàn)略上的引導。對于這種現(xiàn)象的產(chǎn)生,有部分原因是國家的監(jiān)管力度不足。其次,簡化大學生創(chuàng)業(yè)的手續(xù),提供一定幫助。五、參考文獻a)大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的探索與實踐——房國志 《電氣電子教學學報》 2007 第3期 b)關于大學生創(chuàng)新思維素質培養(yǎng)的幾點思考——顏隆忠 《教育探索》 2004 第6期。為大學生創(chuàng)業(yè)開通一條綠色通道。d)鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)首先可以,降低創(chuàng)業(yè)門檻。c)加強對高校的監(jiān)督管理國內已經(jīng)為建設創(chuàng)新型社會做了不少工作,并取得了很大的進步。而高校研究與企業(yè)也缺乏溝通,不了解社會到底需要什么。建立良好的科研、發(fā)明的創(chuàng)新氛圍和用各種激勵方式掀起全民創(chuàng)新的風氣。2)社會方面國家經(jīng)濟發(fā)展形勢、產(chǎn)業(yè)結構、政策導向、對教育的支持程度都會影響到大學生,甚至整個社會的成員的創(chuàng)新素質水平,因此政府在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質中的作用是很重要的。針對經(jīng)濟、管理類專業(yè),校方可開展案例設計競賽、電子模擬炒股、商務模擬談判、創(chuàng)業(yè)設計大賽等有益的課外活動。c)課外創(chuàng)新活動課外創(chuàng)新活動是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成。在創(chuàng)新學分的激勵下,學生會變被動為主動,主動學習、主動研究、主動思考,鼓勵學生向自己感興趣的方向發(fā)展,激發(fā)學生的創(chuàng)造動機,培養(yǎng)其創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。高校應該從教師隊伍和教學體制等方面進行改進。許多國外的高等學府在教學管理中融入了學生自我管理。劣勢則是經(jīng)驗非常不足,而且創(chuàng)新多憑一時激情,較沖動,不夠成熟和系統(tǒng)化,心高氣傲,缺乏吃苦耐勞的精神。想象是創(chuàng)造心理活動的起點和必經(jīng)過程，培養(yǎng)人的想象力是完善其創(chuàng)造心理品質的重要環(huán)節(jié)，想象力對于創(chuàng)造的作用，正如哲學家康德所說：“想象力是一股強大的創(chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然”。發(fā)散性思維。b)大學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的特點獨立性思維。保證問題的最佳解決。二是獨特性：創(chuàng)新思維的獨特性在于它能獨具卓識，敢于對人們司空見慣或完美無缺的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統(tǒng)和習慣開戰(zhàn)，也能夠主動否定自己，打破自我的框框。一般認為，創(chuàng)新思維是指在創(chuàng)新過程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動的總稱。從鉆木取火到蒸汽機的發(fā)明，從烽火臺的狼煙到現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術，一部人類文明史，就是一部不斷超越、不斷創(chuàng)新的歷史。七、結論大學生創(chuàng)新訓練計劃旨在促進高校人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新，對于所有年級本科生都應調動其積極性并鼓勵其參與盡可能多的創(chuàng)新活動實施過程。在競賽中學會新知識增加自己的能力更是對創(chuàng)新能力的一種鋪墊，學校和領導應當充分注重從中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。并應當針對各年級學生特點循序漸進，逐步引導學生積極調動其創(chuàng)新能力積極性。對于現(xiàn)有的評優(yōu)評先制度應當將創(chuàng)新能力作為一部分考察因素；對于現(xiàn)有的考試制度也應當進行一定改革突出學生對已有知識的創(chuàng)新性認識；對于現(xiàn)有的課程設置應當適度增加一定學科外課程。故對鄭州大學生土木工程以及其他相鄰領域工科學生進行隨機調查，對于這部分學生調查可以更加貼合問題提高調查結果的可靠度。（三）構建實踐教學新體系，突出創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)對于土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說，實踐環(huán)節(jié)的改革是最重要的一個環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)能充分考察學生在本科學習期間的理論知識儲備、理論知識綜合應用、分析問題能力以及個人創(chuàng)新能力，也是衡量專業(yè)教育質量的重要指標。在此基礎上可進一步積極調動學生創(chuàng)新意識性，在平時生活學習過程中善于發(fā)現(xiàn)科研點，通過自身學習探索結合教師指導完成項目訓練，積極開發(fā)自我創(chuàng)新潛力。五、擬解決的的關鍵問題（一）增強學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維構建，建立大學生創(chuàng)新能力考核系統(tǒng)自主創(chuàng)新意識進而創(chuàng)新思維是發(fā)展創(chuàng)新能力的前提，在高校培養(yǎng)模式中，應確立學生的主體地位。高校培養(yǎng)目的本應是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，本科生相對于高學歷學者所具有的優(yōu)點在于其思想活躍，想法獨特，對于新環(huán)境、新事物的接受能力較強。社會和市場要求高校培養(yǎng)出來的土木工程專業(yè)人才不僅要具備扎實的理論功底，更需要豐富的實踐應用經(jīng)驗，實踐出真知，只有通過實踐，才能使本科生的科研創(chuàng)新能力得到不斷鍛煉和提高。實踐教學過程中以激發(fā)學生的實踐興趣因材施教，積極引導學生實踐以便體會實踐工程中的快樂及成就感。對于這一舉措，我國應當進一步完善該部分體制改革，充分突出綜合能力評價，從而增加檢驗的全面性。對于長期的高校教學，模式單一，不太注重學生的發(fā)散思維培養(yǎng)，更多的是完成教學課時任務，不能進一步激發(fā)學生思維。為了號召黨和國家的發(fā)展戰(zhàn)略要求，土木工程行業(yè)人才培養(yǎng)者應當根據(jù)時代發(fā)展實時調整大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力思維訓練培養(yǎng)模式，即時訂立相應人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力和實踐能力較強的本科生。但多數(shù)學生對基礎并不重視，遇到不懂的問題不愿向師長請教，久而久之基礎也就潰散了。這是實行應試教育的一大弊端，其充分限制了學生的創(chuàng)新思維，隨著考試的逐步增加思維不斷被應試教育所吞噬，這樣即使在最后考試中能獲得滿意的分數(shù)，但在面臨實際問題時往往是只會墨守成規(guī)不懂得創(chuàng)新變通。二、大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識受限的三大原因（一）本科固有教學模式的限制對于大多數(shù)高校而言，都只是停留在傳統(tǒng)意義上的灌輸教學，不能充分的挖掘學生的創(chuàng)新能力。而這也更加充分反映了工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的迫切性。從以上數(shù)字的極大反差不難看出，目前我國高校科研創(chuàng)新能力絕大部分來自于高學歷研究者，這也進一步說明本科生創(chuàng)新能力不足的問題。正如現(xiàn)在很多復雜工程問題技術創(chuàng)新大多數(shù)來自于國外發(fā)達國家。關鍵詞：大學生創(chuàng)新意識思維訓