【正文】 玩具若干 足夠的玩具貨幣、價(jià)格牌、記錄單、筆表演區(qū)：粉筆 小黑板 模擬小學(xué)教室閱讀區(qū)：《長(zhǎng)大以后做什么》《小馬長(zhǎng)大了》角色區(qū)域：以半成品材料、制作材料為主讓幼兒自主制作游戲材料來(lái)進(jìn)行角色游戲。【分析】我想主要有以下原因：俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)于多次玩的孩子，在掌握了方法后，同一種物體的編織也是比較乏味的，這就要求我們給孩子們提供更多的模板供孩子們挑選，這樣比較吸引孩子們的興趣。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。第四篇：大班區(qū)域游戲?qū)ｎ}一般在幼兒園設(shè)的區(qū)域活動(dòng)大多是娃娃家，自然角，科學(xué)角等。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū)，很快就進(jìn)入了角色。因?yàn)樵谶@里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂(lè)、興奮和滿足。但是在區(qū)角活動(dòng)中，我們也遇到了許許多多的問(wèn)題。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教研學(xué)習(xí)，我們知道所謂區(qū)角活動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。超市這才恢復(fù)了平靜。在游戲時(shí)，教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者，要把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)地介入指導(dǎo)，本案例中，我在超市亂成一團(tuán)時(shí)，以“商店服務(wù)員”這個(gè)角色去融入游戲，耐心地引導(dǎo)幼兒，使幼兒能更好的解決問(wèn)題。因此在針對(duì)案例中的事件，我采取了以下措施：游戲中出現(xiàn)“爭(zhēng)搶”同一件物品，是因?yàn)槌欣锍霈F(xiàn)了物品的緊缺，可以在超市里多投放一些相同的物品，這樣就能避免顧客由于喜歡同一種物品而出現(xiàn)爭(zhēng)搶。以此來(lái)激勵(lì)幼兒做一個(gè)“文明顧客”。關(guān)鍵詞： 區(qū)角活動(dòng)愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。一、建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。在活動(dòng)前提出規(guī)則有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守，對(duì)于這類規(guī)則，我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來(lái)，比如：使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問(wèn)題，游戲結(jié)束后的整理、歸放。在小班的孩子經(jīng)常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他們就在一起玩玩具，有時(shí)是玩自己的，有時(shí)和別的小朋友交換著玩。比如：在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒(méi)有多少作品展示，這是為什么呢？當(dāng)我把問(wèn)題拋給幼兒后，得到了多種答案?！痹诖蠹业慕ㄗh下，孩子們掌握了保護(hù)作品的方法，同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。此刻，我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。于是我采用表?yè)P(yáng)美工區(qū)和生活區(qū)的幼兒，并在這兩個(gè)區(qū)內(nèi)投放更多有趣、可操作的材料。首先，在活動(dòng)中，我們要相信孩子。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。面對(duì)這一場(chǎng)面，我們不能馬上責(zé)備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戲的口吻說(shuō)：“剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們上一頁(yè)[1] [2] [3] [4] 下一頁(yè)可要小心一點(diǎn)，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準(zhǔn)備，請(qǐng)大家來(lái)做客，表示感謝。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，組織幼兒“說(shuō)第一”活動(dòng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。相關(guān)內(nèi)容:幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)|幼兒園中班活動(dòng)教案|幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)|幼兒園一日活動(dòng)|幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)第五篇：區(qū)域游戲總結(jié)區(qū)域游戲總結(jié) 區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒在寬松的環(huán)境中，按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主。我班在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)能夠做到：游戲場(chǎng)所便于幼兒通行和游玩，游戲的玩具材料擺放安全可靠、牢固結(jié)實(shí)，還努力創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒心理安全的游戲氛圍，在游戲中尊重幼兒的自由和個(gè)性；為了激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，引導(dǎo)幼兒朝著教育所希望達(dá)到的目標(biāo)發(fā)展，教師能夠創(chuàng)設(shè)可以引起幼兒積極探索的環(huán)境，如我班游戲“聊吧”，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，潛移默化的將現(xiàn)實(shí)中的“咖啡”“雜志”等場(chǎng)景以圖片的形式展現(xiàn)在環(huán)境中，幼兒可以通過(guò)觀察模仿進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，避免幼兒游戲中無(wú)所事事，使其具有了一些教育性。二、區(qū)域材料投放游戲離不開游戲材料，它是幼兒游戲的主要物品，是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。為幼兒提高多樣化的游戲材料，一方面是熟悉材料和新異材料相結(jié)合，如：我們?cè)凇笆止^(qū)”不僅提供“剪刀”“毛線”“膠棒”等，還逐步提供一些幼兒不熟悉的材料，如“壓花器”等；另一方面是成品材料和半成品材料相結(jié)合，如：在“建構(gòu)區(qū)”，我們不僅投放了大型的清水積木，還添置了一些輔助材料如自制的“屋頂形的KT板”、自制“小草”“小樹”“人物”等供幼兒選擇，幼兒可以自由大膽地創(chuàng)造構(gòu)建不同造型的建筑。借助觀察的參與指導(dǎo)：實(shí)施教育，觀察先行。四、幼兒發(fā)展水平隨著主題式區(qū)域活動(dòng)開展的不斷深入，幼兒的發(fā)展水平也在不斷提高。五、不足之處和努力方向：雖然教師充分利用班級(jí)現(xiàn)有條件，為幼兒提供最大限度的自主活動(dòng)的空間，但園舍還存在著活動(dòng)空間不足的問(wèn)題；除此之外，在開展區(qū)域活動(dòng)中，由于孩子多，教師指導(dǎo)游戲有限。通過(guò)討論的建構(gòu)指導(dǎo)：在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，教師能夠通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論游戲的問(wèn)題，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的方法。三、教師區(qū)域指導(dǎo)教師對(duì)游戲的參與、指導(dǎo)應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握指導(dǎo)游戲的專業(yè)知識(shí)和技能技巧，才能促進(jìn)兒童游戲水平的提高，通過(guò)指導(dǎo)游戲，兒童可以學(xué)習(xí)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技能，使自身能力在游戲中得到鍛煉。我們能夠遵循教育性、可操作性、安全性、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠性的原則投放區(qū)域材料：為不同年齡班幼兒提供相適宜的玩具材料。使每個(gè)幼兒都能在參與的環(huán)境中獲得最大限度的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)符合其年齡特征和心理發(fā)展需要的游戲環(huán)境，是保護(hù)幼兒行使權(quán)利的基本體現(xiàn)。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節(jié)。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角