【正文】 能水到渠成。如何愛護(hù)他們好奇心、求知欲，怎樣充分發(fā)揮他們的主動意識和進(jìn)取精神？海闊憑魚躍，天高任鳥飛。四、有思維的沉默是金。”“智力的核心是能力，只有學(xué)生的思維總量大了，才有可能啟動他的智力發(fā)展。文學(xué)創(chuàng)作離不開生活，也不會脫離生活，一句“同學(xué)們再想想，在咱們的生活中有沒有這類人呢？”讓學(xué)生把語文與生活實(shí)踐僅僅相連。但請相信，耕耘就有所收獲。如果想做到這一點(diǎn)，就必須不落窠臼，不墨守成規(guī)，敢于批判“舊我”，勇于創(chuàng)造“新我”。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。學(xué)生會從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點(diǎn)，也更好地理解了這個人物所塑造的形象。同學(xué)們主動研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀(jì)沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的認(rèn)識，同時也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗，必須對上搖尾乞憐，對下大施淫x，才能迎合主子，保護(hù)自己。學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)?！蹲兩垺方虒W(xué)反思6《變色龍》這篇文章通過記敘“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動物。一、自瀆自悟，在讀中理解，讀中體會，讀中感悟。同時，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。二、在課堂活動中注重了語言文字的訓(xùn)練。這篇文章教學(xué)，內(nèi)容感情方面中的課堂提問十分貼近學(xué)生生活，所以課堂氣氛很活躍。我深信：只要我們善于依靠文本，大膽創(chuàng)新，我們的花朵定會開得更燦爛。同時我邀請學(xué)生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問學(xué)生知道了多少，在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。而且兩只眼睛能分別觀望?！蹲兩垺方虒W(xué)反思8本課以變色龍為題材，是依據(jù)變色龍能根據(jù)外界環(huán)境而改變自身顏色的奇妙現(xiàn)象，用近似色組合方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。所以教學(xué)過程設(shè)定為發(fā)現(xiàn)—觀察—體驗(yàn)—想象—評述。更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生開始創(chuàng)作時，能領(lǐng)悟到相似色的運(yùn)用，發(fā)揮自己的想象力，選擇富有個性的色彩，完成作品。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我抓住“變色龍的特點(diǎn)”這一主線讓學(xué)生自己去感悟本篇的語言特色。提醒學(xué)生：俗話說，不動筆墨不讀書。緊接著讓學(xué)生圍繞著第二個問題自己進(jìn)行學(xué)習(xí)：作者是怎樣描寫變色龍的這些特點(diǎn)的，結(jié)合變色龍的圖片、視頻感受體會。但這一段視頻時間太長了，應(yīng)該更簡短些。這個詞語中，“副”的意思是最難懂的，通過查字典可以知道是“符合”的意思。在小組合作上，在課堂檢測上，朗讀指導(dǎo)上，都存在很大的進(jìn)步空間。文章分成了涇渭分明的三段，學(xué)生在課后第三題的幫助下，很快就理清了文章的脈絡(luò)。在教學(xué)課文，理解文章內(nèi)容的同時中，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點(diǎn)的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。學(xué)生通過合作探究，加深對課文內(nèi)容的理解，同時又能使學(xué)生進(jìn)一步感受人們對變色龍的珍愛，達(dá)到了預(yù)期的效果。這一環(huán)節(jié)的目的在于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（這時的印象應(yīng)不同于剛剛的）這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力，以及從語言文字中獲取信息的能力。比如說，在初讀感知后，趁學(xué)生對變色龍充滿興趣，想進(jìn)一步了解時，先來學(xué)學(xué)它的外形特點(diǎn)，然后相機(jī)聯(lián)系到發(fā)現(xiàn)變色龍部分。同時對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)應(yīng)更深入，通過本節(jié)課不難發(fā)現(xiàn)作為五年級學(xué)生來說，孩子們的朗讀水平是非常不理想的，停頓掌握不好，語氣使用不當(dāng)，整個朗讀不客氣地說更象是在唱讀。再有，合理處理課堂生成也很重要，由于課前準(zhǔn)備的不充分，致使課件中出現(xiàn)了一些寫錯的字，比如“凸起”就寫成了“突起”，公開課堂上孩子們毫不留情地幫我指出了這一問題，本節(jié)課由于臨近下課我的處理只是簡單地鼓勵了這個孩子細(xì)心?！蹲兩垺肥前四昙壵Z文上冊第8單元的一篇課文。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據(jù)四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。正如魯迅所說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度。這引起我的深思：面對小說內(nèi)容，馬上就會想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”，于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國，20世紀(jì)初的中國，抗日戰(zhàn)爭，辛亥革命……我們對處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是，我們認(rèn)識到了封建主義的罪惡、資本主義的罪惡，從而無比珍惜今天的幸福生活。但這樣做會不會認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說內(nèi)容原汁原味呢?三、課堂亮點(diǎn)，一閃而過嘆之。我應(yīng)當(dāng)舍得花點(diǎn)時間讓學(xué)生自己去讀，去品。在合作探究中，提出了奧楚蔑洛夫警官脫大衣和穿大衣的兩個細(xì)節(jié)，真的是由于天氣的原因嗎？此處及時的補(bǔ)充文章的寫作背景，深刻而全面的理解奧楚蔑洛夫警官的人物形象。對動植物適應(yīng)環(huán)境而獨(dú)到的生活習(xí)性進(jìn)行有效遷移，對變色龍的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，由變色龍的獨(dú)特的功能過渡到“變色”——適應(yīng)環(huán)境的課題上來。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面，學(xué)生在活動中，豐富了知識，開闊了眼界。探究更多的是做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動手中思考問題、解決問題。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。是一篇深受讀者喜愛的小說。這篇小說，編排在九年級下，學(xué)生們學(xué)起來比較輕松。因此課堂上通過提示和回顧來學(xué)習(xí)。在第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)上還是貫穿了朗讀這一環(huán)節(jié)，并且有層次地滲入到其他教學(xué)過程中。在整體把握的情況下，再進(jìn)行分角色朗讀，我也參與其中，和同學(xué)們一起進(jìn)一步體會人物形象，其他同學(xué)點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步沉浸文本，運(yùn)用聲音的動感再現(xiàn)文本的內(nèi)容。雖然現(xiàn)在是新課改，又強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，如果不分輕重好壞，一味地讓學(xué)生討論，不去考慮其作用和后果，不去考慮那些問題需要討論？討論多長時間？如何討論？等等問題。更加注重課堂提問的引導(dǎo)性和針對性。通過這節(jié)課我認(rèn)識到，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該更加重視語文課的工具性。教學(xué)重點(diǎn)中“藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”提及不足，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺意猶未盡，尤其是人物形象分析及社會意義這個環(huán)節(jié)。在理清情節(jié)階段，我根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況，請大家速讀概括出奧楚蔑洛夫六次不同表現(xiàn)。課前通過對學(xué)生的調(diào)查了解到，他們雖然在課下讀過，但有相當(dāng)多的同學(xué)對文本不理解。因此，我用課下預(yù)習(xí)，課上提示檢查的形式處理。這篇小說主要通過對話來表現(xiàn)人物，推動情節(jié)發(fā)展。《變色龍》教學(xué)反思15《變色龍》是契訶夫的早期作品，情節(jié)簡單，但曲折有趣。五：重視真實(shí)評價，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。四：重科學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，更重探究過程。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機(jī)會，拓寬學(xué)生的知識面。《變色龍》教學(xué)反思14本課是在學(xué)生認(rèn)識了動物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫的，使學(xué)生進(jìn)一步了解動物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例，如保護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等，使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，知道動物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，意識到生物與自然的和諧關(guān)系。在教學(xué)中，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在瀏覽文章的基礎(chǔ)上，按照小說的情節(jié)——開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，復(fù)述文章的主要內(nèi)容。我們就可安靜了。所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度。二、大膽取舍，深挖主題汗之。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。在這篇經(jīng)典小說里，他以精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風(fēng)使舵的典型形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。總的來說，反思自己的教學(xué)，可以改進(jìn)的地方仍很多，未來的路還很長，唯有不懈努力，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思，強(qiáng)化樣本研討的作用，方能促使自己不斷進(jìn)步。再次，對于時間的安排仍不夠合理，對于端詳?shù)娜齻€方面的朗讀時間分配極不均勻，第一部分，外形部分讀的還比較多一些，可到后兩個部分明顯時間不足，勿勿帶過。這樣，對于了解變色龍的外形特點(diǎn)，可能顯得更為系統(tǒng)了。由此可見學(xué)生的預(yù)習(xí)工作比較到位。第三環(huán)節(jié)是理清課文脈絡(luò)。在教學(xué)第一課時時，我從回憶本單元前兩課內(nèi)容談起，引出變色龍，激發(fā)同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然的興趣。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，掌握了一定的習(xí)作技巧。如：第一段中，學(xué)生找到了“大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到‘怪蛇’，以為是小李在開玩笑”等語句，體會到了變色龍的隱蔽性，也為后面的學(xué)習(xí)“變色”做好了鋪墊《變色龍》教學(xué)反思10《變色龍》這篇課文生動有趣，語言描述簡單易懂，學(xué)生對此充滿了興趣。然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來后，學(xué)生就對“名副其實(shí)”真正理解了。因此，結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的“娓娓動聽”一詞理解“繪聲繪色”，在范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去練習(xí)朗讀，借此理解“繪聲繪色”。當(dāng)學(xué)習(xí)變色龍捕食神速時，首先觀看了一段視頻，再讓學(xué)生自讀文中的有關(guān)段落，再找找哪些詞句寫得特別有水平?！白兩埞衷谀膬耗?？”學(xué)生很快找出來是三個方面：外形怪、捕食怪、顏色怪。理由是什么？點(diǎn)出說一件事、寫一段話，就應(yīng)該像這樣脈絡(luò)清晰，井井有條?！蹲兩垺方虒W(xué)反思9《變色龍》是一篇以趣味性故事來展開，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性的課文。在學(xué)習(xí)過程中嘗試著以變色龍的體色為主色，留出花紋讓學(xué)生填色，通過這種活動便于學(xué)生理解。教材版面中主圖呈現(xiàn)的時變色龍?jiān)跇涓?、葉片、花叢的不同環(huán)境下不同色彩體驗(yàn)活動中可將常規(guī)美術(shù)工具中的顏色作為選擇范圍，教師請學(xué)生拿出幾組相近色進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一?！八拿恐谎劬Χ寄軉为?dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因?yàn)槟茏プ游锏闹饕卣?。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪。最后讓學(xué)生說一說讀了這篇文章的感受。這樣既可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也能讓學(xué)生進(jìn)一步感受人們對變色龍的珍愛。再讓學(xué)生互相交流、評析。隨著語文課堂改革的逐漸深入“語文的課堂活動化”也是一個大膽的嘗試，課堂的活動如何開展，這節(jié)課我充分考慮學(xué)生的主體地位。朗讀對于現(xiàn)代的語文教學(xué)也是必不可少的。同時，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。在人物性格的分析上，我沒有停留于表面，而是通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢的內(nèi)在本質(zhì)。雖然課前我也曾聽說這個班的學(xué)生挺活躍的，然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。既然踏上這條路，我們就要努力去收獲精彩，如何走穩(wěn)、走好、走出精彩，我將會用書籍武裝自己的頭腦，像“風(fēng)中的蘆葦在思索”，不斷提升，不斷反思。六、“語文生命”“這是語文的最高境界，它已經(jīng)超出了學(xué)科、生活的范圍，而進(jìn)入了一個人乃至一個民族的精神世界。這不正是我們所渴望出現(xiàn)的局面嗎？五、“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的39。他們就需要思考，就需