【正文】 名學(xué)生同時就餐。對于低年級寄宿學(xué)生，學(xué)校為他們準(zhǔn)備了電視機、影碟機，播放一些學(xué)生喜愛的影片等。學(xué)校架設(shè)開通了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、光纖寬帶網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)和校園語音廣播系統(tǒng)，建立了雛鷹廣播站、學(xué)校網(wǎng)站，創(chuàng)作了校歌，設(shè)計了?；?，堅持辦好校報《校園廣角》，確保校園文化建設(shè)取得成效，提升學(xué)校文化底蘊。學(xué)校建立健全教育教學(xué)常規(guī)管理制度，落實責(zé)任，細(xì)化督查考核辦法，進(jìn)行精細(xì)化管理，向常規(guī)管理要質(zhì)量。三是“實”，制度切實可行，便于實際操作；四是“嚴(yán)”，紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明。做為教學(xué)質(zhì)量薄弱的羊井子灣小學(xué)教師隊伍中存在的問題更多，個別教師存在著“條件決定論”和“生源決定論”的消極思想，不是教師教育影響學(xué)生，而是學(xué)生影響改變教師，總是怨天憂人，報怨客觀因素，不從主觀能動性上找原因，課堂教學(xué)藝術(shù)性差，效率低下，導(dǎo)致教學(xué)成績偏低，個別教師工作責(zé)任心不強，不能潛下身子精心務(wù)作自己的教學(xué)工作，總和教學(xué)能力差的個別教師比，對學(xué)校相關(guān)制度臵若罔聞，不抓落實，不認(rèn)真輔導(dǎo)及按時批閱學(xué)生作業(yè)，把精力消耗在玩電腦、打游戲上，對學(xué)校安排的工作總是有許多牢騷和應(yīng)付之辭，平時工作松懈浮跨。教師的教風(fēng)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)，一個學(xué)校，尤其是薄弱學(xué)校，必須將教師隊伍的職業(yè)道德當(dāng)作一項長期的重要工作來抓。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與教師廣泛地交流、溝通，組織教師開展討論，共同分析自己學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)及其產(chǎn)生的原因，與教師一起尋找自身的不足和毛病甚至是錯誤。要想使薄弱學(xué)校教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)有所提高，只有靠校長和教師自己的努力來實現(xiàn)。我們學(xué)校組織富有實效的校本培訓(xùn)，構(gòu)建教師發(fā)展平臺。學(xué)校鼓勵教師深造取得更高一級學(xué)歷，通過本科再讀、培訓(xùn)學(xué)習(xí)掌握新知識、新觀念和現(xiàn)代教學(xué)手段，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平增加了后勁。3．千方百計狠抓教學(xué)，高效務(wù)實提高質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的生命線，我校的教育教學(xué)工作就要緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量如何穩(wěn)住和穩(wěn)中求升來進(jìn)行，針對學(xué)校和學(xué)生實際，學(xué)校明確提出了“打基礎(chǔ)、抓素質(zhì)、訓(xùn)練隊伍、促全面提高教育質(zhì)量”的辦學(xué)指導(dǎo)方針，堅持了“拼搏是基礎(chǔ)，教改是出路”的改革方向，提出了遵循教育規(guī)律，要偏愛差生及“對待差生的態(tài)度是衡量教師教育思想是否端正的重要標(biāo)志”的口號，明確了教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)努力把主要精力放在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)上，學(xué)校的各項工作以教學(xué)為中心，為教學(xué)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。隨著新課改的不斷深入，我們不斷對教師的課堂教學(xué)工作提出新的要求，在聽評課上下功夫，在說、授、評中求提高。同時認(rèn)真做好學(xué)生課后的個別輔導(dǎo)，絕不放棄任何一名學(xué)生，落實師生一對一輔導(dǎo)，學(xué)生一幫一輔導(dǎo)，作業(yè)一錯一輔導(dǎo)，建立輔導(dǎo)檔案，教師每周有輔導(dǎo)記載，教導(dǎo)處每月檢查督導(dǎo)，合理調(diào)整，精心部署，讓學(xué)生切實掌握所學(xué)知識。通過實驗，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的要求是，每學(xué)期每個學(xué)生都要有至少一次獎勵機會，通過獎勵，肯定學(xué)生的付出和成績，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生把心思放在學(xué)習(xí)上，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。(5)典型引導(dǎo)廣造輿論，努力轉(zhuǎn)變?nèi)罕娪^念。一份耕耘，一份收獲，我們的心血和汗水獲得了成果，在近幾年的教育質(zhì)量抽測中，我校成績穩(wěn)中有升，特別是去年成績有較大突破。第五篇：農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)管理探索與實踐農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)管理探索與實踐摘要：農(nóng)村小學(xué)由于受到教學(xué)條件限制、師資隊伍素質(zhì)不高等多方面因素影響，農(nóng)村小學(xué)音體美發(fā)展存在薄弱環(huán)節(jié)。由于我國城鄉(xiāng)二元體制存在，社會教育資源分布不均衡，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)學(xué)科失衡發(fā)展現(xiàn)狀。農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科影響了農(nóng)村地區(qū)孩子們?nèi)姘l(fā)展，對于受教育者未來全面發(fā)展造成了不利影響。（二）農(nóng)村小學(xué)教師隊伍素質(zhì)有待提升老齡化嚴(yán)重相對于城市學(xué)校優(yōu)越待遇來說，農(nóng)村小學(xué)教師待遇較低，很多師范畢業(yè)生往往選擇留在城市，而不回農(nóng)村小學(xué)。這些農(nóng)村小學(xué)老師由于沒有受過音體美專業(yè)學(xué)習(xí)，因此其教學(xué)效果不容樂觀，制約了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生全面發(fā)展。三、化解農(nóng)村薄弱學(xué)科對策針對農(nóng)村薄弱學(xué)科存在現(xiàn)狀及原因，要想有效化解農(nóng)村薄弱學(xué)科存在的問題，需要從多個方面入手，切實實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)科均衡發(fā)展。興建中心小學(xué)能夠有效整合教育資源。提高農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)和數(shù)量是當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村小學(xué)可以適當(dāng)放寬招聘音體美教師比例，提高專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量。開展對外交流農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)利用一切機會，積極開展教師交流。因此農(nóng)村地區(qū)小學(xué)應(yīng)當(dāng)加大對本校教師培訓(xùn)力度，提高其講課水平，培養(yǎng)綜合型人才，為小學(xué)生學(xué)科全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。城市地區(qū)小學(xué)應(yīng)當(dāng)對口扶持農(nóng)村小學(xué)硬件建設(shè)，為農(nóng)村小學(xué)提供必要的幫助，比如說城市小學(xué)淘汰的教學(xué)器材可以支持給農(nóng)村小學(xué)。針對這種情況，除了國家加大對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)扶持力度之外，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)整合教育資源，提高教師綜合素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，力爭實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展，努力把城市和農(nóng)村之間的學(xué)科差距縮小到最低限度。但是從現(xiàn)實生活中，我們可以得知農(nóng)村小學(xué)教育由于教師隊伍素質(zhì)低、硬件設(shè)施不到位等原因，農(nóng)村小學(xué)音體美等學(xué)科發(fā)展存在薄弱環(huán)節(jié)。很多依托于教學(xué)硬件的學(xué)科，因為硬件建設(shè)不到位，導(dǎo)致學(xué)科教授不到位。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)歡迎外地優(yōu)秀教師到本校進(jìn)行授課，這種積極的教師交流機制有助于提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)均衡發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)要對美術(shù)、音樂和信息技術(shù)學(xué)科予以充分重視，避免出現(xiàn)學(xué)科發(fā)展失衡狀況。招聘高素質(zhì)人才農(nóng)村小學(xué)要想方設(shè)法招聘高素質(zhì)教師，尤其是具有綜合素質(zhì)的小學(xué)老師。通過整合教育資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)條件改善，為中心小學(xué)配備優(yōu)秀的小學(xué)教師，實現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升。針對學(xué)齡兒童少的村落，教育部門應(yīng)當(dāng)整合教育資源，對那些只能消耗教育資源的農(nóng)村小學(xué)勇于撤銷。對于文化知識停留在灌輸知識的層面上，尚未認(rèn)識到學(xué)生的自主性。同時農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏英語、音樂和體育、美術(shù)老師。農(nóng)村小學(xué)微機室、多媒體教室、體育器材匱乏，造成了無法有效開展音體美等學(xué)科教學(xué)，使得農(nóng)村小學(xué)生存在薄弱學(xué)科。與城市地區(qū)相比，農(nóng)村小學(xué)音體美等學(xué)科存在薄弱環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；薄弱學(xué)科；教學(xué)管理一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀義務(wù)教育關(guān)系到國民素質(zhì)的提升，農(nóng)村小學(xué)涉及人數(shù)眾多，農(nóng)村小學(xué)教育是否到位，直接影響著我國國民素質(zhì)水平提升。我們將繼續(xù)加強學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力抓好教育教學(xué)，特別是提高相對薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。近幾年移民群眾的收入逐年增加，生活水平逐步提高，但部分移民群眾的觀念卻沒有轉(zhuǎn)變，對教育不夠重視，家庭文化氛圍不濃。隨著移民基地的持續(xù)開發(fā)建設(shè)，每年都有部分新的移民學(xué)生轉(zhuǎn)入我校就讀。面對相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、興趣不濃厚的現(xiàn)狀，我們深信，只要解決了不學(xué)的問題，學(xué)好的問題也就不難解決了。全縣首屆教學(xué)大會的召開及教育局制訂的“意見、辦法、標(biāo)準(zhǔn)”的下發(fā)推行，為課堂教學(xué)機制建設(shè)的推進(jìn)指明了方向。(1)分層遞進(jìn)搞教學(xué)，多種形式促輔導(dǎo)。同時學(xué)校把職稱評聘、評優(yōu)樹模等全部和教學(xué)質(zhì)量掛鉤，機會大量傾斜給一線骨干教師，加大二次分配獎勵力度，形成了領(lǐng)導(dǎo)注重抓管理、教師主動抓教學(xué)的良好局面。三是校長和管理者自覺主動地學(xué)習(xí)新的教育理論、法規(guī)，從各方面提高自身的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和管理水平，自覺端正辦學(xué)思想，克服“應(yīng)試教育”思想的束縛，把學(xué)校工作真正轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生素質(zhì)上來；同時，制定相應(yīng)的措施鼓勵教師積極參加各類繼續(xù)教育，特別是通過制度管理來激勵教師自覺主動地學(xué)習(xí)。省級重點課題《農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)模式及管理辦法研究》已結(jié)題通過鑒定，正在進(jìn)行的課題有市級課題2項，縣級課題1項。我校本著學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者充分利用本校資源，發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，實現(xiàn)資源共享。二是立足校本教研，促進(jìn)教師成長。一方面，學(xué)校經(jīng)常性地組織廣大教職員工學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論、法規(guī)，增強教師的法制意識；宣傳校內(nèi)外涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)材料、召開專題講座、專題討論、請優(yōu)秀教師介紹先進(jìn)經(jīng)驗等活動來創(chuàng)造一種學(xué)先進(jìn)、比先進(jìn)、趕先進(jìn)的良好氛圍。加強教師隊伍的建設(shè)我們主要從以下幾個方面入手：一是強化教師隊伍的職業(yè)道德教育，提升教師的師德水平。(3)加強教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍素質(zhì)，打造一支樂于奉獻(xiàn)、肯干事、會干事、干成事的管理隊伍和思想過硬、師德高尚、觀念新、業(yè)務(wù)精、樂教善教、精心育人的教師隊伍。在評價體系方面，也力求“讓學(xué)生快樂，促學(xué)生上進(jìn)”。我們堅持以人為本，正面引導(dǎo)，積極推行“愛心教育”、“關(guān)懷教育”、“自我教育”、“和諧教育”，引導(dǎo)廣大教職員工自覺轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，在管理上出新招，講實效，克服“條件決定論”和“生源決定論”的消極思想，從最基礎(chǔ)的地方抓起，每位員工都最大限度發(fā)揮能動性，每個部門都能最大限度發(fā)揮積極性，作為校長積極為他人創(chuàng)造條件，搭建平臺，調(diào)動一切積極因素，保障學(xué)校各項工作正常開展，保障各項工作目標(biāo)落實。為了提升學(xué)校文化品味，加強校園文化建設(shè)，學(xué)校圍繞校園環(huán)境建設(shè)、制度建設(shè)、轉(zhuǎn)變觀念、規(guī)范行為等重點,結(jié)合我校實際,培育積極進(jìn)取的校園文化，增強校盛我榮、校衰我恥的意識，激發(fā)師生發(fā)展學(xué)校的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)全體師生努力把我校創(chuàng)建成一所積極、向上、健康、安全、和諧的學(xué)校。學(xué)生食堂購臵了消毒柜、冰柜等，學(xué)生統(tǒng)一使用學(xué)校提供的碗筷就餐，使學(xué)生碗筷有消毒，菜肴可保鮮，滿足了寄宿生的需求。在努力爭取項目、引進(jìn)資金進(jìn)一步加強學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足基本的教育教學(xué)需要的同時，克服經(jīng)費緊張的困難，籌措資金提升寄宿制學(xué)校辦學(xué)水平和文化品味，加強內(nèi)部配套設(shè)施建設(shè)。如果學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子、教師隊伍、管理制度等等相關(guān)措施跟不上，就是有再好的辦學(xué)條件也是難以提高教育教學(xué)質(zhì)量的。受這些客觀因素的制約，跟兄弟學(xué)校相比，要提升薄弱學(xué)校內(nèi)涵，提高移民基地學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，需要我們付出更多的努力。特別是一些從邊遠(yuǎn)山區(qū)移民來的家庭，大都是一家三四個孩子，他們在原籍時沒有接受幼兒教育，遷入本地后入學(xué)年齡偏大，有的十多歲才上小學(xué)一年級，有的一家三四個孩子一起上小學(xué)，最大的十五六歲還上小學(xué)四、五年級；還有部分學(xué)生春季種地時隨家長轉(zhuǎn)入我校就讀，秋季又隨意轉(zhuǎn)回老家或親友處借讀；有的家里幾個孩子，因為各種因素老家留一個，帶在身