【正文】 得什么數(shù)學(xué)信息？你能解決這個問題嗎？每個數(shù)據(jù)表示什么？你能根據(jù)所列算式找到三者之間的關(guān)系嗎？這樣的形式對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，通過豐富的情境構(gòu)建數(shù)量關(guān)系，并在解決問題中拓展數(shù)量關(guān)系。第一關(guān)基本訓(xùn)練，通過練習(xí)，明確已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量就可以求出第三個數(shù)量。《路程時間與速度》說課稿4一、說教材《路程、時間與速度》是九義教材北師大版四年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。（3） 情感目標：養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，體驗用數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂。對個九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生們從未見過，因此，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系，掌握路程、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。(一)再現(xiàn)生活情境，導(dǎo)入新課。（二）主動探究模型，探究新知。要比快慢，先求速度，通過列式，計算出他們每秒鐘跑多少米。那么速度單位可以寫成……（板書速度單位）通過提問：速度單位與我們學(xué)過的單位有什么不同？剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同組成的，幫助學(xué)生進一步理解速度的含義，知道速度是單位時間內(nèi)所行駛的長度，這樣就架構(gòu)起行程問題中三個數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。在學(xué)生充分理解路程、時間與速度這三個量的基礎(chǔ)上，提出問題：這些數(shù)分別表示什么？根據(jù)回答進行板書。速度=時間，速度時間=路程，仔細觀察這三道數(shù)量關(guān)系式，它們有什么相同，有什么不同？通過對比，讓學(xué)生進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。第二層：綜合訓(xùn)練，這三道圖文結(jié)合題，通過學(xué)生觀察、分析，從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。通過前面的學(xué)與練，學(xué)生對路程、時間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解，到底學(xué)的這些知識有什么作用呢？生活中還有哪些方面應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識呢？（1） 限速標志我知道這是高速公路上限制速度快慢的標志牌。時間第四篇：速度時間路程說課稿速度時間路程說課稿速度時間路程說課稿1一、說教材我說課的內(nèi)容是人教版新教材小學(xué)四年級上冊第四單元中《速度、時間、路程之間的關(guān)系》。三、說教學(xué)目標根據(jù)以上教材及學(xué)情分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：知識與技能目標：通過對生活材料的分析，使學(xué)生理解“速度”的意義，掌握用復(fù)合單位表示“速度”，掌握速度、時間、路程之間的關(guān)系。五、說教法、學(xué)法所謂“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的39。（板書：速度、時間、路程之間的關(guān)系） 師：孩子們，對于速度你想知道什么？還有什么問題呢？師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們的這些問題都會得到解決。生2：我來說第二組，都是行1小時，“每小時行800千米”這個速度行的路最長，所以“每小時行800千米”這個速度最快。組1：都有長度單位，（也就是路程的單位）組2：都有時間單位。師：孩子們說的真好！像這樣每小時（或每分鐘等）行的路程叫做速度。師：孩子們，剛剛我們認識了什么是速度，還知道了速度的另一種表示方法，那你們能不能將這些速度信息改寫成另一種形式呢？生獨立完成，師給予鼓勵。學(xué)生可能會有這樣一些想法：生1：70 x 4= 280（米）生2：生3在這里老師重點利用線段圖讓學(xué)生理解為什么用乘法進行計算。生4：都是用的乘法。師：孩子們，從這個算式中可以看出，要求路程必須知道什么？生：速度和時間?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣性，并幫助學(xué)生理解速度x 時間=路程，同時在師生互動中得到另外兩個關(guān)系式：路程247。老師引導(dǎo)學(xué)生說出第一個是已知速度和時間，求路程的問題。是速度x 時間=路程這一關(guān)系式的順向應(yīng)用和逆向應(yīng)用，旨在考察學(xué)生對速度x 時間=路程這一關(guān)系式的掌握情況。70 x 4= 280（米） 225 x 10= 2250（米）=（千米）速度x 時間 =路程路程247。它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運用，由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。(3)樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。教學(xué)準備：小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我用演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機結(jié)合。困難，故而教師創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的問題情境(課件演示)，幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀察、實踐、探索、分析、思考、交流的過程，逐步讓學(xué)生理解“路程、時間、速度”這三個概念，并建立這個問題的數(shù)學(xué)模型(數(shù)量關(guān)系式)，然后運用這個模型去解決生活中的實際問題(教材提供的練習(xí)和教師補充的習(xí)題)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。本課的學(xué)習(xí)還有個特別的意義：讓學(xué)生由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。(2) 對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教材并不僅僅是讓學(xué)生記憶三者的數(shù)量關(guān)系，而是通過各種途徑幫助學(xué)生建立三者的聯(lián)系。（1） 知識與技能目標：理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。教學(xué)重、難點及關(guān)鍵：對個九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，速度的單位是由路程與時間兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生從未見過，學(xué)生在理解時可能存在一定的困難，所以就特別需要感悟速度與路程、時間密切相關(guān)。學(xué)生對這個課題已經(jīng)知道多少、有多大興趣、能否自主突破、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實現(xiàn)目標？這些是我進行教學(xué)方法設(shè)計的出發(fā)點與著力點?！緦W(xué)生狀態(tài)】盡管如此，對于四年級的孩子來說，行程問題數(shù)模的建立還是很純數(shù)學(xué)的。課堂上，我要做的只有三點：(1)、精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出他們感興趣的教學(xué)情境，組織孩子們有序、有效地進行活動；(2)、不斷地刺激學(xué)生的情感與思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測、分析、驗證、體驗、總結(jié)等；(3)、適時點撥、傳授與解惑。(二)初步引導(dǎo)，認知概念。下面就各個環(huán)節(jié)作具體說明：(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題導(dǎo)入：動畫城堡主積極宣揚運動健身，特別注重提升公民的各項素質(zhì)，準備近期進行一次 “比誰跑得快”，表彰一批“運動之星”。估計有學(xué)生能聯(lián)想到與速度、路程、時間有關(guān)。我們看到動物城傳來求助信號：我們該推薦誰呢？①小兔4分跑了280米；②小狗5分跑了300米；③小貓4分跑了300米。因為相同的時間小貓跑的路程最多，相同的路程小貓用的時間最少。） [完成課題板書：路程、時間與速度]：老師從學(xué)校走回家的距離，說的是——路程，我坐公交車用了25分鐘，這是——時間。但是時間、路程都不相同時誰快誰慢就難以區(qū)分了。這個環(huán)節(jié)對學(xué)生理解三者之間的關(guān)系、突出重點、分散難點都很有作用。這里重在鼓勵學(xué)生嘗試，相信學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這里不便將路程化相同，而把時間化統(tǒng)一比較容易。（出現(xiàn)線段圖，幫助學(xué)生直觀理解，分析路程、時間與速度之間的關(guān)系。）重點提煉，難點突破：這60、70表示的是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析思考，得出1210單位是千米，表示這倆車行駛的路程，2時、3時表示的是這倆車行駛路程所對應(yīng)的時間，60、70是這倆車1小時分別行駛的路程。 [板書：路程247?，F(xiàn)在他們想舉幾個實例跟我們探討一下，如何？（課件穿插補充劉翔短跑的速度，人步行、自行車、摩托車、飛機、輪船、火箭、聲音及光的速度等，組織學(xué)生說一說，寫一寫，比一比，突破對速度單位的理解與掌握，同時強化對速度概念的理解與掌握，也就強化了對路程、時間與速度三者之間關(guān)系的理解與掌握。通過舉例體驗速度，讓學(xué)生體驗“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊”，同時可以增強學(xué)生的數(shù)感。）[學(xué)生板演略]時間不等人，熱心之旅不得不結(jié)束了。）我們真是不虛此行！正所謂“授人玫瑰，手有余香”。 3=60；180247。反饋，交流。3）自由搜索2個相關(guān)問題并解答。四、設(shè)計補充說明：說課時安排：速度=路程247。所以我把另兩個數(shù)量關(guān)系式的強化學(xué)習(xí)主要放在第二課時。使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，留下深刻的印象。 5 ＝60米 小狗：60米/分小兔：280 247。說學(xué)情分析在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。3 說教學(xué)重、難點要想達成預(yù)期的效果，教學(xué)中必須解決本課的重、難點。（2） 能力目標：根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，會解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 4 ＝75米 小貓：75米/分小貓跑得最快，平均每分鐘跑75米。時間 ＝速度 速度的表示方法：速度＝路程247。說板書設(shè)計：本課的板書配合多媒體，簡明扼要地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重、難點。只要真正理解這個數(shù)量關(guān)系式，另外兩個（路程=速度時間；時間=路程247。新課標明確指出：由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！驹O(shè)計意圖】在這里刺激小學(xué)生的好奇心、自信心與表現(xiàn)欲，組織學(xué)生練習(xí)，主要強化、檢測學(xué)生知識與技能目標的達成。速度]。(五)接受挑戰(zhàn)，強化練習(xí)想必大家對速度都有了很深的認識。比如：幫助他人解決了問題心里很高興；熱心助人也有收獲，知道有多種方法比快慢；感悟到用求速度的方法比快慢特簡便；速度的單位表示由路程和時間兩部分組成，速度=路程247。”哦，對嗎？我們回過頭來幫他們算算看。從“速度”這個難點入手，通過解決實際問題引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三個量之間的關(guān)系，進一步認識速度的概念，總結(jié)出速度與路程、時間的關(guān)系，建立這個數(shù)學(xué)模型。時間]。速度的單位又怎么表示呢？（估計學(xué)生能說出速度跟路程、時間有關(guān)，速度的單位也就與路程單位、時間單位有關(guān)。2=60，大客車1小時行駛了210247。通過這樣的練習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理運用有效信息。（課件出示：車城的各種車輛在不停地裝運、行駛，一片繁忙的景象。如果有學(xué)生能根據(jù)相關(guān)信息進行猜測，有辦法比較出小狗與小兔，那就沿著學(xué)生的思路探索下去。這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納概括的能力以及語言表達能力。這些都沒關(guān)系，這里主要是刺激學(xué)生思考，教師無需做過多點撥。你能幫他們排憂解難嗎？該推薦誰呢？為什么？（這里主要讓學(xué)生自主觀察、比較、判斷、交流。）[相機板書：速度]【設(shè)計意圖】這里主要是從“速度”這個難點也是關(guān)鍵點入手，揭示主題，同時激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激引學(xué)生養(yǎng)成勤思善思又熱心助人的良好學(xué)習(xí)生活品性。結(jié)果動物城、車城紛紛反映，問題難以解決。(四)評價總結(jié)，梳理收獲。根據(jù)教材的特點、教學(xué)的目標以及學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)課設(shè)計成一次“熱心之旅”，以童話故事中的“動畫城堡主”向人類發(fā)出的求助為由，號召大家去做 “熱心使者”，在幫助他人的過程中，逐步實現(xiàn)本課的探究式學(xué)習(xí)。就學(xué)生的年齡、實際與心理特點而言，他們更需要精心為他們創(chuàng)設(shè)具有趣味性的活動情境，他們更希望能充滿興趣、輕松愉快地參與學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載，以學(xué)生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生的抽象思維，促進學(xué)生主動、和諧的發(fā)展。為豐富學(xué)生的感性認識，提高課堂的時效性，本節(jié)課我主要借助多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。即經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的數(shù)模學(xué)習(xí)過程。教學(xué)目標：基礎(chǔ)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。認識、了解并掌握它對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。速度時間路程說課稿3一、說教材：教材的地位、作用及意義：“路程、時間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 “除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）這一運算技能的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。從而實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。并通過自主探索和合作交流理解和掌握時間與速度三者之間的關(guān)系，整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。(2)皮尺、秒表。(2)難點：掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系，并運用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實際問題。教學(xué)目標：根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生知識的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：(1)在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。時間=速度【設(shè)計意圖：旨在簡潔明了，突出重點內(nèi)容。】四、課堂總結(jié)，突出重點，強化難點同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？生1：我知道了什么是速度生2：我知道了速度時間路程之間的關(guān)系生3：我知道了速度x 時間=路程~~~~~~~【設(shè)計意圖：在總結(jié)中學(xué)生得到升華，在收獲中學(xué)生體驗成功，在問題中使學(xué)生充滿期待，在總結(jié)中，重點得到進一步突出，難點得到進一步強化。P55 第9題這個題目是先利用速度x 時間=路程求出縣城到王莊鄉(xiāng)的路程，再利用路程247。時間=速度。速度=時間， 路程247。那你們觀察一下，速度、時間、路程之間存在著一種什么關(guān)系呢？請你們同桌兩人交流一下。師：孩子們真厲害，那你們能說說這兩個問題都有什么相同的地方？ 生1：都是知道了速度?！刻骄克俣?、時間、路程之間的關(guān)系師：孩子們表現(xiàn)真不錯！為了獎勵你們，老師準備帶你們出去玩，但是呢，玩之前你們還得幫老師解決兩個問題。師：孩子們真聰明，請看我這里還有一些速度信息，我們一起來讀一讀。生2：老師我也覺得不行，因為在一樣的時間里才能比較速度的快慢?，F(xiàn)在請你們再仔細觀察一下所有這些速度信息有什么相同的地方？請你們以4人為一個小組交流討論一下。孩子們，現(xiàn)在請仔細觀察這些速度信息，你有什么發(fā)現(xiàn)，你能不能將這些信息進行分類呢？說說你分類的依據(jù)是什么？生交流匯報生：我認為可以這樣分類（出示PPT ），把每分鐘行多少的放在一起，每小時行多少的放在一起。一、情境引入，激發(fā)興趣師：孩子們，國慶節(jié)跟爸爸媽媽出去旅游了嗎