【正文】 一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么。他們?cè)谒伎冀涣髦斜蝗~欣的精神感動(dòng)著。小手慢慢地舉起來(lái)了。葉欣永遠(yuǎn)活在人們心中，所以說(shuō)她是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士。但總覺(jué)得表達(dá)的還不夠全面，不夠準(zhǔn)確。反思這一課，我在朗讀的形式上，主要采用了自由讀和分角色朗讀的形式。如太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的39。等待學(xué)生，給予更多思考的時(shí)間，讓小組學(xué)習(xí)不再流于形式。小組朗讀時(shí)，在我將要喊停的時(shí)候，我甚至告訴自己，再等一會(huì)，再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間。足夠的時(shí)間，孩子們有了個(gè)性閱讀的空間，有了獨(dú)立思考的空間，我們的教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。有人曾說(shuō)過(guò)：“能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)才是成功的教學(xué)?！墩l(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇很有趣的童話(huà)故事，課文把手和嘴都擬人化了，生動(dòng)形象地把手和嘴巴爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面描繪出來(lái)了。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，“誰(shuí)的本領(lǐng)大”只是幾個(gè)詞而已，他們難以把握住其中的意思，所以讀起來(lái)比較平淡，沒(méi)有什么感情色彩。學(xué)生在朗讀中，動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在“動(dòng)中學(xué)”，“學(xué)中動(dòng)”的過(guò)程中，感受情感，體驗(yàn)情感，從而可以使朗讀更上一層樓。另外老師在范讀的時(shí)候可以使臉部表情變得豐富點(diǎn)，這樣可以引發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感受，讓學(xué)生體會(huì)到后再表達(dá)出與老師同樣的情感，“喜怒哀樂(lè)、溢于言表”。這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他們。通過(guò)訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。在一開(kāi)課的時(shí)候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)完成練習(xí)，理解課文。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話(huà)時(shí)，注重師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)，尤其是教師鼓勵(lì)性的評(píng)議，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生讀書(shū)的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動(dòng)作讀，但是教師指導(dǎo)的力度還不夠，讓學(xué)生評(píng)讀也是少之又少，有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)。教師的語(yǔ)言不夠精練、風(fēng)趣。感謝這次青賽課，讓我正視到自己的不足，知道了自己和其他老師的差距，也確定了自己今后努力的方向。感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們抬頭看黑板，劉老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)朋友（拿出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片），看一下是什么啊？ 生：是風(fēng)和太陽(yáng)。（板書(shū)課題）（板書(shū)課題時(shí)，注意講一下“本”，注意生字的滲透。（學(xué)生全部讀完，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)，老師也要給予評(píng)價(jià)。u 本領(lǐng)碰到正巧脫下難受 tuīgu224。同時(shí)畫(huà)田字格范寫(xiě)“受”和“推”，范寫(xiě)時(shí)讓同學(xué)數(shù)筆順。師：同學(xué)們都很棒，那么我們送這些生字寶寶回家吧，再回到課文中來(lái)。學(xué)生回答之后，用多媒體出示答案。好，風(fēng)和太陽(yáng)第一次比賽比的什么?。渴钦l(shuí)先提出的？（學(xué)生回答）師：風(fēng)聽(tīng)了太陽(yáng)的話(huà)之后，有些什么表現(xiàn)啊？（學(xué)生回答之后，出示課件）先讀一下風(fēng)說(shuō)：“那還不容易”，讓學(xué)生揣摩，風(fēng)說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)，回想些什么。師：風(fēng)沒(méi)有把孩子的外衣脫下來(lái)，但看到這個(gè)結(jié)果時(shí)，太陽(yáng)說(shuō)了什么？以這個(gè)問(wèn)題引出第三自然段。師：現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x一下第二、三自然段，想一下剛剛老師講過(guò)的用什么樣的語(yǔ)氣。男女生互讀，老師讀旁白。第一場(chǎng)比賽也結(jié)束了，那么小裁判們誰(shuí)贏了??？（生回答太陽(yáng)，出示課件）師：很好，小裁判們都很棒。然后找同學(xué)起來(lái)分角色讀。注意講解“覺(jué)得”一詞，讓同學(xué)造句，加深學(xué)生理解。著重再講“誰(shuí)知”一詞，讓學(xué)生體會(huì)“孩子把衣服裹得更緊了”是出乎風(fēng)的意料的，要讀出失望的語(yǔ)氣。師：太陽(yáng)和風(fēng)開(kāi)始比本領(lǐng)了，它們兩個(gè)是選手，咱們大家都是裁判。（同學(xué)回答），教師根據(jù)學(xué)生的回答借機(jī)總結(jié)一下：這篇課文主要講了太陽(yáng)和風(fēng)比本領(lǐng)的事情。師：同學(xué)們我們?cè)僭黾右幌码y度，用剛剛我們讀的個(gè)別詞語(yǔ)造一下句。ngxiē 推著掛帆強(qiáng)烈快些先帶拼音讀，再去拼音讀。用多媒體出示běnp232。（學(xué)生讀）二、初讀課文，整體感知師：好同學(xué)們現(xiàn)在自由讀一下課文，要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并標(biāo)出自然段（學(xué)生讀）師：好，現(xiàn)在有誰(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽(tīng)一下呢？找出八位同學(xué)，每人讀一段。那么大家知道他們都有什么本領(lǐng)嗎？ 生：可能回答，太陽(yáng)給我們溫暖、很熱、帶給我們光明等；風(fēng)，涼爽、海嘯、刮倒樹(shù)木、發(fā)電等師：很好，同學(xué)們都很聰明。教學(xué)重難點(diǎn)：，感受人物的特點(diǎn)。我還希望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。我覺(jué)得自己是“話(huà)到用時(shí)方恨少”。因?yàn)槲矣X(jué)得不同的學(xué)生，朗讀目標(biāo)的定位是不同的，是有層次的。今天在教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了一些不足的地方?！白x一讀”：本站教學(xué)就應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯，情趣濃濃。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng)，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。我相信在生動(dòng)、形象、輕松、愉快的朗讀氣氛中，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，激情會(huì)更高，效果也會(huì)更好。因?yàn)楹⒆雍秃⒆又g是最容易交流感情的39。通過(guò)這一個(gè)小小的添置，學(xué)生立刻明白了如何去讀課題，再通過(guò)請(qǐng)幾個(gè)小朋友及老師的示范，效果立刻變好了，疑問(wèn)的語(yǔ)氣也出來(lái)了。但是由于孩子年齡比較小，他們難以理解提示語(yǔ)的意思，那么這個(gè)時(shí)候就需要老師去指導(dǎo)。尤其對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，他們需要的課堂更不是死氣沉沉的，那樣不僅不符合他們的年齡特