《牛和鵝》讀后感(文件)
【正文】 學(xué)地認(rèn)識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理。根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)課時為2課時。通過設(shè)計一些牛、鵝的問題來設(shè)置懸念，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生有目的地讀課文，更有針對性。重點用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中類似的事例。二、說學(xué)情五年級的學(xué)生具有了積累字詞的主動學(xué)習(xí)的能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在著個體差異。學(xué)會概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動。五、說教學(xué)過程(一)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）(三)、再讀課文，理清文路這一環(huán)節(jié)主要是重點段落的分析，同時讓學(xué)生在閱讀的過程中邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對待牛的語句，用波浪線畫出作者他們對待鵝的語句。最后再重點品讀作者對牛和鵝的認(rèn)識發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生分析重點句 “ 它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這就是觀察的角度不同，結(jié)果也不同。）概括課文主要內(nèi)容既是本節(jié)課的重點又是難點所在，因此，這一環(huán)節(jié)中先有學(xué)生自主思考，在讀通課文基礎(chǔ)上思考：同時本環(huán)節(jié)是對學(xué)生歸納與概括能力的鍛煉，必須給學(xué)生充分思考和找尋答案的時間和機會）(四)、布置作業(yè)六、說板書設(shè)計（好的板書就像一份微型教案，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，我設(shè)計的板書如下）牛和鵝剛開始：欺負牛，怕鵝（1——4自然段）通 一次被鵝追趕的經(jīng)歷（5——11自然段）過 受到金奎叔是啟發(fā)后 來：不欺負牛，不怕鵝（12——13自然段）。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里設(shè)計了一張得益卡，讓學(xué)生寫下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡單交流。然后再分片段朗讀，表演，讓學(xué)生真切感受我對牛和鵝的不同態(tài)度。(二)、初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)力圖檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識。四、說重難點教學(xué)重點：初步了解課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會文章蘊涵的道理教學(xué)難點：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。三、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)以及學(xué)生的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。概括課文主要內(nèi)容既是本節(jié)課的重點又是難點所在，因此，這一環(huán)節(jié)中先有學(xué)生自主思考，在讀通課文基礎(chǔ)上思考：同時本環(huán)節(jié)又是對學(xué)生歸納與概括能力的鍛煉，必須給學(xué)生充分思考和找尋答案的時間和機會）(四)、布置作業(yè)六、說板書設(shè)計（好的板書就像一份微型教案，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，我設(shè)計的板書如下）牛 和 鵝剛開始：欺負牛，怕鵝（1——4自然段）通 一次被鵝追趕的經(jīng)歷（5——11自然段）過 受到金奎叔的啟發(fā)后 來：不欺負牛，不怕鵝（12——13自然段）第五篇：《牛和鵝》說課稿《牛和鵝》說課稿這篇課文是北師大版的五年級下冊第三單元“角度”的第二篇課文，我主要從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面進行說課：一、說教材課文圍繞 “看問題的角度不同
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