【正文】 趣很多，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識層面上，不多一些一技之長，那就會變成我們自己與學(xué)生不合群，從而被學(xué)生所疏遠(yuǎn)，被社會所淘汰。讓我們教著、學(xué)著、思考著、努力著，期待著那一天。值得一讀。自己不奮斗，不努力，見同行取得成就，只會嫉妒，總像有一群小蟲子在啃自己的心；把別人的成就當(dāng)做心理重壓，把自己的工作當(dāng)做掙扎，他拿著把小尺子，說長道短，量遍一切人和事，就是量不出自己永不平衡的心胸?！眳欠抢蠋熋看闻膶W(xué)生的作文，對必須要打不及格的，都有些不安，甚至有些下不了手：學(xué)生作文用稿紙寫，分?jǐn)?shù)批在首頁右上角，多年來，他習(xí)慣這樣做。雖然有些麻煩，雖然作文不及格的人不多，他還是考慮要改變方式。過去是前輩告訴他，現(xiàn)在，是他要告誡小輩（青年教師）了。學(xué)生在校通過學(xué)習(xí)獲取能力，他在以后的歲月中要持續(xù)發(fā)展這種能力，僅僅用幾次考試的成績衡量學(xué)生，是不準(zhǔn)確的，也是沒有必要的。在今后的人生道路上，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己處在一個讓他人憐憫的境地時，他有可能開始冷靜地思考自己從平庸走向庸俗的原因。因而我們每一位教師都必須是思想者、學(xué)習(xí)者、實踐者，要在工作中不斷反思，不斷實踐，不斷創(chuàng)新。前一階段我讀了《致青年教師》，給了我很多借鑒。相對于一些急功近利的教育行為，“教育是慢的藝術(shù)”帶給了我們更多的從容與淡定。社會現(xiàn)狀反映了國人的一種浮躁心態(tài)，是急功近利的思想在作祟。教育的快，還表現(xiàn)在片面追求升學(xué)率上。急速提高升學(xué)率與提高教學(xué)效率，是完全不同的兩個概念。在生命化教育的理念中，教師需要用生命去影響生命，用生命去推動生命，用生命去潤澤生命，在生命化教育的高度下，教育毫無疑問就是慢的藝術(shù)。現(xiàn)在的教育不缺宏大的理論，更需要的是回歸常識，教育是慢的藝術(shù)，其實就是一種常識，需要我們?nèi)プ鹬?。教育?yīng)該慢下來，欣賞細(xì)水長流的美妙風(fēng)光。家庭和學(xué)校目標(biāo)不一樣、期待不一樣、甚至是彼此矛盾，這樣再好的教育效果也會彼此抵消。”教師這個職業(yè)也是考驗溝通能力的職業(yè)，不僅要與學(xué)生溝通，走進學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生感受到老師與自己心靈相通，更要掌握與家長的溝通技巧，讓家長產(chǎn)生與老師的共鳴，互相傾訴傾聽。面對缺點，如果是偶發(fā)、低頻率的事件，可以直接從學(xué)生入手，師生之間“內(nèi)部解決”，這樣的情況有時沒必要跟家長有聞必錄，孩子與老師之間也需要有些“小秘密”，這樣孩子的家長一般也都是像朱教授說的“熟悉教育規(guī)律、懂得怎么去幫助孩子”的家長；如果是高頻率的事件，更不要急于找家長，老師首先要放平心態(tài)，急不能解決問題，因為這些問題一定不是一天兩天形成的，所以我們也不能期待短時間內(nèi)發(fā)生改變。面對家長提出的各種要求，我也曾經(jīng)很為難，有的想讓內(nèi)向的孩子在課堂上多些發(fā)言的機會，有的想讓外向的孩子多些展示的機會……想馬上做到一方心中的十分滿意幾乎不可能，真的就需要耐心與家長溝通適合每個孩子的不同方式：內(nèi)向的孩子需要先建立自信，讓他在課堂上主動舉手發(fā)言，外向的孩子也不能盲目展示自我，要找到最適合他的機會……只有家長認(rèn)可老師的教育理念，孩子才會在這種良性溝通的基礎(chǔ)上站到最適合他的舞臺上。本書的書名翻開書本，細(xì)細(xì)品讀，一個“致”字，讓我有很貼心的感覺，似乎是一位長者在與我們親切交談。朱老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”或許做事的關(guān)鍵，潛移默化往往比拔苗助長帶來更好的效果?！澳瞧鞄貌皇切M惑人心的紅色，不是時髦的綠色，也不是空靈的蔚藍，而是一塵不染的白色。讀完這里面的信件，在融入心里的同時，我也被朱老師那份教育的理想而深深感動，他說，理想是必要的，烏托邦式必要的。我憧憬這樣的畫面：“在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時能停下來看看太陽；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營養(yǎng)餐；學(xué)生能保有自己的愛好，下午4點起，他們在球場上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽。確實，我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡、用之不竭。《致教師》讀后感13春節(jié)過后，孫校長給我們每位教師推薦了一本書，我選擇了吳非老師的《致青年老師》。所以，當(dāng)無法抑制自己的的激動和傷感時，就讓我們的眼淚流出來。曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動得流淚，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以，作為老師，我們不僅是知識的傳播者，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠(yuǎn)。所以，我們不能事事斤斤計較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師，做一個有胸襟的大氣老師……作為教師，我們更應(yīng)該做一個專業(yè)知識和能力很強的老師。所以，過去我們那種要給學(xué)生一杯水，我們就得有一桶水的觀點已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求?！吨虑嗄杲處煛愤@本書，真的很好。所以，感謝孫校長的推薦，感謝吳非老師的書！擴展資料：《致教師》讀后感最近的空閑時間，在書里，對老師，書，標(biāo)題很有吸引力，內(nèi)容是回答一線老師的工作，生活在混亂，通過一個生動的案例來分析，老師的問題，疑惑，故事等都是我們的老師遇到的，思考，懷疑，發(fā)生，閱讀后，收獲是偉大的。聰明而美麗，表現(xiàn)良好，明智，往往是我們最喜歡的。小明班，學(xué)科不好，人們頭痛，但發(fā)現(xiàn)他愛勞動，每次有病，他總是第一次展示手，我會幫他掃。數(shù)學(xué)課后，表演的各個方面開始有所進步，每一進步都會給他鼓勵，現(xiàn)在看來，似乎孩子很可愛。每一個班上的學(xué)生都是一個美麗的風(fēng)景，你給他一個舞臺，他將能夠給你一個美好的。這些新的教育理念，我會一路向下學(xué)習(xí)。作為一個老師，是要善于發(fā)現(xiàn)特殊的學(xué)生，一旦孩子發(fā)現(xiàn)自己，找到了自我，他就會爆發(fā)出我們難以想象的精力。特別是缺乏自信和關(guān)心孩子，老師的鼓勵，讓他感受到不同的溫暖。另一個小成，壞成績，紀(jì)律不好，但他的生活自理能力，也很有禮貌，每天上學(xué)和回家，每次他看到鑰匙掛在他的脖子上，批評會改變成關(guān)注，然后慢慢地，學(xué)生和我的關(guān)系是好的，它不會在教室里麻煩。事實上，這些孩子有無數(shù)的潛力和優(yōu)勢背后，如果我們看到一整天的所有缺點，總是無盡的批評，只會使他們越來越糟。是找到孩子和學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個性，讓他們?nèi)绻悴荒芷降葘Υ龑W(xué)生，那么教師需要最關(guān)心的，那就是缺乏關(guān)注，不愛熱情的孩子。讀吳非的書，很容易被里面一種積極向上的東西打動著，在這個浮躁的年代，追名逐利的社會，我們很容易迷失自己，確實需要常常讀上這樣一些書來蕩滌自己的心靈，撥開身邊的迷霧，知道自己前行的方向。所以，我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，非此不足以為師。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，“開關(guān)”就在自己手里，他的‘亮度“在于他個人的修煉；如果他有”電源“，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理。因為教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。作為教師，就是教學(xué)生做一個有真情實感的人，而不是一個對任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動于衷、冷眼處之的人。讀了這篇文章之后，想想：是啊！我們也是普通人，我們也有自己的喜怒哀樂，也需要有情感宣泄的時候，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面流淚呢？我們要做一個有真情實感的老師。邊讀吳非老師的《致青年教師》，邊反思自己的教育行為?！倍吨陆處煛愤@本書，絕不僅僅是讀一次就夠了，是一定要多讀幾遍，精讀幾遍的。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。我們需要做的，是堅守！他的經(jīng)驗為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導(dǎo)，他的故事是我們青年在成長道路上的寶貴財富?！碑?dāng)我讀完這句話，似乎就沉浸在之中了，這里的白旗是善良，友情，仁慈，負(fù)責(zé)，勇敢，堅強，自信，珍愛生命，純真愛情……我們?yōu)閹煹?，唯一能做的就是不斷的做好我們自己，用我們的人格影響我們的學(xué)生。書中的每一個故事，每一個細(xì)節(jié)，都滲透著朱老師對孩子們深深的愛。為一個從教幾十年的教育前輩，他結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、用信件闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。正如朱教授所說“最好的教育是幫助人成為他自己”“我們可以讓每個孩子都成為英雄，讓每個孩子的潛力都得到最充分的發(fā)揮。其實，很多家長都知道孩子身上的缺點，他們并不想總是在老師這里“復(fù)習(xí)”孩子存在什么樣的問題，他們更想知道有哪些具體的、可操作性的方法可以解決問題，因為在家長心中老師更專業(yè)，孩子更聽老師的話，所以面對這樣的情況，溝通中更不能充滿批評甚至抱怨，一是要對得起家長的信任、期待；二是家長可能早就通過其他人或其他方式了解過孩子的情況，過多的批評會讓溝通陷入尷尬。幾年班主任工作下來，慢慢摸到了些門路，又讀了朱教授對教師工作醍醐灌頂般的答疑解惑，整理了一些關(guān)于家校溝通的感想：每個家長都渴望與老師傾心溝通孩子的成長狀況，作為老師，上學(xué)期間我們與孩子相處的時間要比家長多得多，孩子在同齡群體當(dāng)中的相處方式與在家中和長輩的相處方式比，也一定有所不同，這就注定我們一定會看到家長看不到的優(yōu)點或缺點。朱教授在《為自己贏得心靈的自由》說“生活中99%的對立因為溝通不暢。慢教育是對中國傳統(tǒng)教育思想“潤物細(xì)無聲”、“大愛無痕”、“誨人不倦”、“鍥而不舍”等精髓的通俗詮釋，對我們也是一種訓(xùn)誡。教師要用心慢慢去做，這體現(xiàn)了對學(xué)生生命成長的尊重。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否愉快，這其實關(guān)系到學(xué)生的生命質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說：“生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的作品，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線。有人說，我只要升學(xué)率高了，就能遮百丑，于是乎，加班加點，搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生沒完沒了的做作業(yè)，沒完沒了的考試，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還美其名曰：學(xué)海無涯苦作舟。我們搞素質(zhì)教育，就一股腦的把素質(zhì)教育的種種做法，比賽似的加于我們的學(xué)校，各種興趣班一擁而上，學(xué)校紛紛構(gòu)建了屬于本校特色的校本課程，霎時間，每個學(xué)校熱熱鬧鬧，看似精彩紛呈。