【正文】 的第一節(jié)課，學(xué)生們帶著自主選擇學(xué)習(xí)的期待和新鮮感，步人音樂殿堂。本課的教學(xué)內(nèi)容有三點需要說明： “音樂能告訴我們什么”，是一句啟發(fā)式的引導(dǎo)語，其后的“你在這首樂曲中聽到了什么？”，則是問題的具體化。其二是音樂優(yōu)美，在標(biāo)題的引導(dǎo)下，易于產(chǎn)生聯(lián)想。教學(xué)目標(biāo) ，并從中得到精神上的享受，從而增進對音樂的興趣和愛好。本課的開始可進行 5 － 8 分鐘的熱身活動，讓學(xué)生對老師有一個初步印象。比如課文開始處提示的：“讓我們先聽賞從一位年輕女音樂家心中流淌出來的音樂。加之課文中將這一樂章音樂主題的旋律線條，以不規(guī)則的鋸齒狀示意圖形式呈現(xiàn)出來，也使學(xué)生產(chǎn)生聆聽音樂的期待感。這樣的音樂，為何冠以“少女的祈禱”這一標(biāo)題呢？這位少女是誰？她是在祈禱，還是在傾訴？或是在回憶？沉思？第二首樂曲連續(xù)用了前長后短的三連音與迂回級進的旋律線的組合，為什么說這樣的音樂“蘊含著無窮的?掘進力量？”樂曲題獻給“ 1986 年我的朋友們”，這與作品的音樂內(nèi)涵有什么聯(lián)系？這類無標(biāo)題的音樂作品應(yīng)如何理解？這些問題皆可直接作為學(xué)生的探究課題。涉及第一首作品的問題，與認(rèn)識音樂的藝術(shù)特征相關(guān)，即樂曲本身不可能明確“告訴”我們音樂具體表現(xiàn)的是什么，正如課文中三幅插圖的提問祈禱？沉思？傾訴？或是思念？回憶？憧憬？有可能是，有可能都不是。其深層的美學(xué)原理，是音樂藝術(shù)的重要特征：音樂音響的非語義性和非具象性。本課聽賞的是兩首不同形式的器樂作品，前者充分利用了鋼琴音域?qū)拸V、和聲豐富的特點，主題旋律流暢、優(yōu)美，但卻是器樂化的寫法（和弦琵音分解），不容易跟唱；后一部作品的主題充滿了變化音，可唱性不強。其次，這首樂曲的結(jié)構(gòu)規(guī)整而明晰，由主題和四個變奏組成，段落分明，很容易對主題進行“追蹤”。教學(xué)評價 教科書 最后兩行和 “活動與探究”欄目，共有四個思考和敘述題，可作為教學(xué)評價的內(nèi)容。本課進行評價的目的，主要在于肯定學(xué)生欣賞音樂的專注和探究問題的投入，增進學(xué)生感受音樂美和探究音樂內(nèi)涵的自信。fuga 的原意為逃逸、追逐、遁走，它形象地表明了賦格曲是由一個（有時為兩個或多個）音樂主題在不同聲部時隱時現(xiàn)、一再模仿、不斷變化重現(xiàn)這一基本的特點。賦格曲源于歐洲，在 17 － 18 世紀(jì)發(fā)展成熟和完善。（另有資料認(rèn)為她生于 1834 年。她的作品除 1856 年發(fā)表的《少女的祈禱》外，還有《小茅屋的回憶》、《甜蜜的夢》、《友誼的夢》等鋼琴曲，大都是短小精致而又通俗易解的小品，其中以《少女的祈禱》最為著名，是歐洲鋼琴文獻中通俗小品的代表作。1952 年生于貴陽市。后開始自學(xué)音樂，并考人貴陽市京劇團，任該團樂隊小提琴演奏員?，F(xiàn)受聘于上海音樂學(xué)院，為該院作曲系教授。室內(nèi)樂《寂》等，并為話劇《野人》、電影《青春祭》、《盜馬賦》等配樂。此作在總譜和節(jié)目單上寫有“獻給 1986 年我的朋友們”。工廠和基層參加勞動，接受工人和貧下中農(nóng)的再教育，改造思想，經(jīng)受艱苦環(huán)境的磨煉。這部交響曲未采用傳統(tǒng)交響曲的四樂章套曲形式，而由兩個前后呼應(yīng)、互補的樂章組成。它必須通過演唱或演奏這個表演的中間環(huán)節(jié)，才能使聽眾感受到音樂的情感與意境，從而產(chǎn)生藝術(shù)效果，達到審美的目的。二．通過對比使學(xué)生能自主了解到音樂的速度，音色，強弱等性質(zhì)及表現(xiàn)形式的不同給人們帶來的不同感受。在欣賞音樂時要認(rèn)二．新授內(nèi)容 ．欣賞交響組曲《山林之歌》的第一樂章《山林的呼喚》課件：馬思聰肖像圖片及簡介——（1912—1987）作曲家，小提琴家，音樂教育家。他不僅是中國第一代小提琴家，中國小提琴演奏藝術(shù)與教學(xué)的拓荒者，而且是一位成就卓著的作曲家。師：在樂曲中分別出現(xiàn)雙簧管、長笛奏出的“山歌風(fēng)”主題請同學(xué)們受這兩種樂器的音色。課件：加速后的《山林的呼喚》師：引導(dǎo)4欣賞。學(xué)生談完后教師可給出原標(biāo)題，簡單介紹該樂曲。我們要養(yǎng)成一個用“心”去聽的習(xí)慣！常做常新！1812年序曲作者簡介：柴科夫斯基，俄國作曲家。創(chuàng)作背景：1880年柴科夫斯基應(yīng)邀以“救主基督大教堂落成”為題，為莫斯科藝術(shù)及工 業(yè)博覽會寫一首樂曲。法 國在嚴(yán)寒中得不到任何衣物和食品，不少法軍凍餓而死，士氣低落，拿破侖被迫棄城西撤。從此，不可一世的拿破侖法蘭西第一帝國元氣大傷。在《動物狂歡節(jié)》中，作者以生動的手法，描寫動物們在熱鬧的節(jié)日行列中，各種滑稽有趣的情形。二、教學(xué)內(nèi)容：人民音樂教育出版社普通高中《音樂鑒賞》第十七單元第三十三節(jié)《流行風(fēng)》。六、教學(xué)方法：采用演示法、激趣法、討論法、講授法、啟發(fā)式教學(xué)七、教具準(zhǔn)備：多媒體課件八、教學(xué)過程一、組織教學(xué)：播放流行的通俗歌曲《酸酸甜甜就是我》。教師提問后總結(jié)并出示課題：好聽，易唱易學(xué)的歌曲和音樂，比如輕音樂、通俗歌曲、爵士樂、搖滾樂、迪斯科音樂等等。）三、新課音樂知識：（將音樂知識的學(xué)習(xí)放在首位，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解和認(rèn)識。3）、通俗音樂的特點。為了更好地了解和感受通俗音樂，在今天的欣賞課中，我們將要欣賞三首具有一定代表性的通俗歌曲。①介紹作品：《思念》創(chuàng)作于1987年，由毛阿敏在1988年春節(jié)聯(lián)歡會上首唱。④師生互動：啟發(fā)學(xué)生回答并演唱歌頌朋友的歌曲。學(xué)生閱讀課本提示，回答兩個問題： A、這首歌曲的主題思想是什么？ B、它的演唱風(fēng)格是怎樣的。欣賞《好漢歌》 ⑴欣賞歌曲《好漢歌》。體現(xiàn)了通俗音樂與傳統(tǒng)音樂的聯(lián)系。（這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是聆聽音樂，對音樂作品進行分析和理解。）四、藝術(shù)處理與鞏固同學(xué)們有喜歡的歌曲和歌手嗎？同學(xué)們喜歡他們的理由是什么？教師總結(jié)：現(xiàn)在的中學(xué)生大都有自己喜歡的歌手，喜歡的類型也多種多樣。作為中學(xué)生我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識這個現(xiàn)象？（將學(xué)生分成兩組根據(jù)這一現(xiàn)象進行辯論：追星的對與錯。（歸納拓展審美升華：圍繞本課內(nèi)容,針對相關(guān)的熱點問題對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展、延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。通俗音樂大都沒有經(jīng)過歷史的檢驗，多數(shù)是未得公認(rèn)的音樂創(chuàng)作。希望同學(xué)們能夠用心去聆聽、去體驗、去感受音樂。因此，其中魚龍混雜，精華與糟粕并存。（在課將結(jié)束時，用總結(jié)性的語言進行總結(jié)，對學(xué)生進行思想教育，引起了學(xué)生的遐想，激發(fā)興趣。2）不瘋狂追星。分析與辯論：“追星現(xiàn)象”。另一方面可以讓學(xué)生根據(jù)個人的情感體驗、想象進一步表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。⑵學(xué)生學(xué)唱歌曲。演唱風(fēng)格粗獷、豪放。演唱風(fēng)格深情愛戀。⑴提問：①同學(xué)們熟悉這首歌嗎？（《懂你》，由歌手滿文軍演唱）。C、歌曲中的“蝴蝶”指的是什么呢？那么歌曲中為什么比喻成蝴蝶呢？ 學(xué)生討論回答，教師總結(jié)：歌中的蝴蝶可以是友情，也可以是愛情，總的來說，是人們心中最寶貴最珍惜的東西。用心感受這三首歌曲所表達的不同的主題思想及它們在演唱風(fēng)格上的區(qū)別。5）、通俗音樂和古典傳統(tǒng)音樂的區(qū)別。1）、通俗音樂定義。（創(chuàng)設(shè)情景，播放與欣賞內(nèi)容相關(guān)的歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、導(dǎo)入新課：用歌曲導(dǎo)入課題：請學(xué)生根據(jù)課前教師播放的歌曲，回答問題： ⑴、這首歌曲曲名叫什么？（《酸酸甜甜就是我》）⑵、是由誰演唱？（張含韻演唱）。在聆聽、感受、體驗歌曲的基礎(chǔ)上，了解通俗音樂的基本特征，并用健康向上的審美標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識通俗音樂的社會價值。其中只有大提琴獨奏《天鵝》一章極為著名。1886年圣桑到布拉格和維也納進行旅行演出時，曾在奧地利休息了幾天。在俄羅斯軍民旋風(fēng)般的強大攻勢面前，法軍徹底潰敗。俄法戰(zhàn)爭簡介：1812年，法國皇帝拿破侖一世調(diào)集六十萬大軍入侵俄國，以迅雷不及掩耳 之勢進逼莫斯科。主要作 品有第四、第五、第六(悲愴)交響曲，歌劇《葉甫根尼欣賞音樂重在聆聽。課件：介紹作品、音頻 生：談感受 ．把《在中亞西亞草原上》的弱起部位強，強部位做弱。課件： 《山林的呼喚》結(jié)構(gòu)、音頻： 呈示(a)中部(b)閱歷都不一樣，再現(xiàn)(a1 主題 “山歌風(fēng)”主題 a：(雙簧管獨奏)生：說出感受 師：引導(dǎo)總結(jié)，不要給出固定答案讓學(xué)生自己發(fā)揮，因為各人的知識、所以音樂給每個人的感受都不盡相同。創(chuàng)作背景及作品介紹——馬思聰于20世紀(jì)三四十年代曾在云、貴、川和粵北山區(qū)居住過，南方山林的自然景色及山民的生活給他留下了深聆聽時注意辨別感刻的印象。青少年時代曾兩度留學(xué)法國，學(xué)習(xí)小提琴演奏及作曲。教學(xué)重點，難點學(xué)生自主理解音樂課時真仔細(xì)地聆聽。培 養(yǎng) 音 樂 的 耳 朵湖南文藝出版社—普高音樂鑒賞上冊第一單元第二課教學(xué)目標(biāo)一．在教師的引導(dǎo)下感知交響組曲《山林之歌》的第一樂章《山林的呼喚》的意境之美。兩個樂章在演奏時間上大體平衡，均為 11 － 12 分鐘。這一具有時代特征的主題，是通過生動的音樂材料和豐富的表現(xiàn)手段體現(xiàn)出來的。此外，這部交響曲是以表現(xiàn)“一代熱血青年為理想和使命拼搏奮斗”為主題，這正是這批朋友成長道路和奮斗精神的寫照。他興趣愛好廣泛，還涉獵繪畫、攝影等藝術(shù)，舉辦過畫展和影展。其主要作品有：交響組曲《山與土風(fēng)》、小提琴與樂隊《山之女》、大提琴與樂隊《山歌》。1983 年畢業(yè)后留校任教。初中畢業(yè)便逢“上山下鄉(xiāng)”運動，到黔東南苗族侗族自治州的山區(qū)務(wù)農(nóng)，歷時五年。由于它對演奏技巧的要求不太高，所以常為初學(xué)鋼琴的人或音樂愛好者所樂于彈奏。僅知道她生于華沙，未上過音樂學(xué)院，主要靠自學(xué)成才。20 世紀(jì)中國作曲家借鑒了賦格曲式，將其應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。展開部：主題在不同調(diào)性上作各種移位變形和展開。結(jié)構(gòu)圖式為：附：關(guān)于賦格曲 賦格曲是用復(fù)調(diào)手法寫作的一種獨立的音樂體裁，同時也是一種復(fù)調(diào)音樂式。評價并不以學(xué)生回答是否“正確”，是否符合教師的期待為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)著重觀察學(xué)生對音樂的欣賞和對問題的探究是否專注和投人，是否對音樂產(chǎn)生了共鳴，是否有自己的感受等。上述這些由各種音樂要素造成的突出特點，皆與音樂的內(nèi)涵密切關(guān)聯(lián)。面對這樣的作品，直抓住作品中突出的音樂要素，引領(lǐng)聽覺感知。教師參與其中，認(rèn)