赴黃岡學(xué)習(xí)考察心得(文件)
【正文】 ，說明他們招商引資工作做得特別的好，有真正形成人人關(guān)心招商引資，個個參與招商引資之勢。如果領(lǐng)導(dǎo)思想不解放這個不行、那個不可以，使大家束手束腳工作有所顧慮，不敢放心大膽去干，發(fā)展從何談起。旅游業(yè)是一個綜合性經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，涉及到社會許多相關(guān)產(chǎn)業(yè)，包括交通、建筑、通訊、貿(mào)易、餐飲服務(wù)、文化娛樂等產(chǎn)業(yè)。一是要加快景點(diǎn)建設(shè)：二是要加大我縣旅游景點(diǎn)的宣傳，擴(kuò)大知名度。通過這次學(xué)習(xí)考察，結(jié)合我們學(xué)校目前的實(shí)際情況綜合分析，給我們在今后的辦學(xué)思想和辦學(xué)行為上有了更明確的思路和方向。樓道、走道安放學(xué)生座椅：這一小舉措不僅給學(xué)生提供了休息、學(xué)習(xí)和生活的方便，還避免了學(xué)生趴窗、瘋逗等安全隱患。二、注重氛圍熏陶，激勵教師、學(xué)生健康成長思想是人的一切行為活動的動力和出發(fā)點(diǎn)，如果把教師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)的思想以一種氛圍熏陶和潛移默化的方式加以無形灌輸，我想對教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升的功效是不言而喻的。把老師和學(xué)生平時的一些亮點(diǎn)充分加以肯定和展示，這將能大大提高他們幸福感?！钡葴剀疤崾倦S處可見，靜無聲息的規(guī)范著我們的言行。只有從小事做起，才能讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的行為品德。學(xué)生列隊(duì)集合、列隊(duì)解散，沒有一名學(xué)生講話，秩序井然，教師也全員參與。正是他們結(jié)合感恩節(jié)及大型節(jié)日開展的德育教育活動，使得他們學(xué)校不論是低年級還是高年級的學(xué)生都養(yǎng)成了很好的禮儀習(xí)慣，學(xué)生都具有較高的素養(yǎng)。在我們抱怨現(xiàn)代教育發(fā)展不均，為很多教育現(xiàn)象憂心忡忡之時，作為教育人的我們現(xiàn)在更應(yīng)該思考的是我們學(xué)校目前該怎么辦。通過耳濡目染，我最深的一個感受，就是深圳不僅是一個經(jīng)濟(jì)發(fā)展特區(qū)，還是一個育人的特區(qū)。今天，我們不得不說，要給學(xué)生一杯水，教師要有長流水。很多的知識不用你說，學(xué)生就能從百度里知道了。因此，教師作為知識的化身，無疑應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)習(xí)，認(rèn)識學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)意識，做學(xué)習(xí)型教師。深圳的公民將培養(yǎng)自我終身的可持續(xù)發(fā)展為學(xué)習(xí)目標(biāo)，能根據(jù)自身不同年齡段的發(fā)展任務(wù)選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在長期的學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成個性化的風(fēng)格。三、教師有服務(wù)于社會幾天的學(xué)習(xí)中，給我啟發(fā)的還有“教師不是教書匠，而是育人”?？墒窃谝恍W(xué)校里，對優(yōu)秀班級的評價卻忽視了德育這一內(nèi)容。因此，作為教師的我們來說，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)業(yè)務(wù)知識，更要掌握師德教育，為社會發(fā)展服務(wù)。我個人認(rèn)為，原因在于受到社會的影響，斗地主、打麻將占據(jù)人們的心里。更沒有心思研究備課上課了，只整天埋怨自己的工資不夠高，活得不夠?yàn)⒚摰?。其根本目的，就是要求我們要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。在他們眼里，工作只是謀生手段，哪里存在專業(yè)知識與職業(yè)意識。就說現(xiàn)在部分的老師來說，由于只會教語文和數(shù)學(xué)，根據(jù)當(dāng)前的需要，學(xué)校須開展的英語科目，但因沒有能夠勝任這門學(xué)科的教師就無法開展。于是 “優(yōu)秀班級”輕而易舉屬于自己了?！甭犃诉@一句話，我一直在深思。多好的學(xué)風(fēng)啊，這種學(xué)習(xí)活動在空間上擴(kuò)展到一切社會領(lǐng)域，從而推動社會的進(jìn)步。正如都榮勝說的：“所謂學(xué)習(xí)化社會是指在社會提供相應(yīng)資源、機(jī)會和氛圍而形成的一個大的學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，個體為達(dá)到不同層次的目的，或者是滿足不同層次的需求，為生計(jì)而學(xué)、為生活而學(xué)、為生命（價值）而學(xué)，通過自發(fā)、自主地參與學(xué)習(xí)活動發(fā)展個體，實(shí)現(xiàn)自我價值，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個體發(fā)展與社會進(jìn)步相互推動的社會。再也不像20世紀(jì)時，唯有老師擁有教參書那樣占有優(yōu)勢。我們正步入一個急劇變化的時代，發(fā)展與變革成為一名副其實(shí)的“從搖籃到墳?zāi)埂?、與人類相伴始終的過程。除了向往之外，我們處于貧困、落后的貴州山區(qū)教師而言，我有以下幾個方面的體會：一、我們該“充電”了面對信息化迅速發(fā)展的今天，我們僅用自己固有的一點(diǎn)知識去引導(dǎo)和傳授，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在沉淀中做出自己的風(fēng)格，從而形成自己的特色。放學(xué)后，老師分班帶隊(duì)整齊的走到校門口，齊誦“放學(xué)路上，注意安全”等口號解散放學(xué)。升旗過程也井然有序，莊嚴(yán)肅穆。三江小學(xué)等學(xué)校以平時的活動細(xì)節(jié)作為德育抓手也再次印證了這一觀點(diǎn)。這也正好和我2009年參加湖北省
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