【正文】 ：結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過(guò)去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。他告訴爺爺，在洋思找不到不學(xué)習(xí)的學(xué)生，想打架找不到打架的人。在洋思，我們隨手翻看了初一英語(yǔ)最近一次檢測(cè)，初一20個(gè)班，1000多名學(xué)生，多數(shù)都是100分，沒(méi)有一個(gè)90分以下的；最好的班與最差的班平均分相差還不到一分。具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺(jué)、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財(cái)務(wù)、交際交往等方方面面。我們注意到，不少餐桌上都有一只插著絹花的精巧小花瓶。洋思的學(xué)生大多是寄宿生。洋思有平等觀念的教育，有勞動(dòng)觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識(shí)的教育，有友愛思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財(cái)觀念的教育。洋思的生活指導(dǎo)老師決不是一般的臨時(shí)工，而是一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真細(xì)致、有一定育人技能的高素質(zhì)群體，他們經(jīng)過(guò)崗位培訓(xùn)后，在洋思中學(xué)這個(gè)奮發(fā)向上、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中很快進(jìn)入了角色。如宿舍少了東西，生活指導(dǎo)老師必須賠償；班主任和課任老師沒(méi)有采取有效措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生偷竊，要扣班級(jí)考核分?jǐn)?shù)、扣有關(guān)教師的獎(jiǎng)金。四是及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立典型。啟示之二：有一種實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的課堂教學(xué)模式。普遍地靈活運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，即各年級(jí)、各學(xué)科教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，幫助解決疑難，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。政治課、史地課，均以指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看書，討論為主，教師補(bǔ)充、更正為輔。教師就要當(dāng)“引橋”、當(dāng)“路標(biāo)”。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。可及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。學(xué)生自學(xué)之后，即進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。（2）明確教的要求。讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問(wèn)題，也可能有人會(huì)），如學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講的不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：（1）保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的自己轉(zhuǎn)化為能力。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)（如發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，等等）很有作用。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一：層層承包，變坐班為包班，實(shí)行一票否決制。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無(wú)打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象，無(wú)失竊現(xiàn)象；學(xué)生晚上按時(shí)睡覺(jué)，室內(nèi)無(wú)隨便講話現(xiàn)象。近幾年來(lái)，學(xué)校擠出資金，加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度。雖然他們是洋思到高校去精挑細(xì)選來(lái)的，但對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)是陌生的。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上這樣真誠(chéng)的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。但是，隨著教育形勢(shì)的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，越來(lái)越暴露出制約我縣教育發(fā)展的瓶莖問(wèn)題。三是每個(gè)學(xué)校都有大量的后進(jìn)生，許多教師和班主任都束手無(wú)策。每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒(méi)有課外作業(yè)。對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn)，如何結(jié)合洋思經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和完善，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中值得反思和總結(jié)的問(wèn)題。每節(jié)所學(xué)內(nèi)容就是考試的習(xí)題。在備課上有要求，在學(xué)生自學(xué)的能力培養(yǎng)上有耐性。不是一朝一夕的事情。反思我們的教學(xué)管理，差生面之所以越來(lái)越大，輟學(xué)率居高不下，不是我們的制度不健全，不是我們沒(méi)有這種意識(shí)，根本原因是在落實(shí)不力、半途而廢夭折了。洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谖铱h得到真正意義上的普及，關(guān)鍵在校長(zhǎng)、在班子成員的思想認(rèn)識(shí)能否統(tǒng)一。離開了務(wù)實(shí)，離開了教學(xué)第一線，卻要組織教師學(xué)洋思、創(chuàng)新洋思經(jīng)驗(yàn)是萬(wàn)不可能的事情。以七八年級(jí)的課堂教學(xué)為載體，狠抓幾個(gè)學(xué)科的示范帶動(dòng)，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)完善，力爭(zhēng)使學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)得轟轟烈烈，富有成效。三、隨著教育的“春天”的到來(lái)，我們要相信，只要我們不懈的努力，虛心學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的管理辦法，洋思的今天就是我們蒲城教育的明天。他們不挑剔不選擇學(xué)生，從不放棄一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，教師也把教好每個(gè)學(xué)生視為自己的天職。，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。其次要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，合理把握“學(xué)”，“教”，“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)。我感覺(jué)到如果光是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，洋思是無(wú)法取得連續(xù)10年鞏固率、及格率、升學(xué)率100%的驕人成績(jī)的，“四清運(yùn)動(dòng)”是洋思成功的一個(gè)重要因素。理科的“堂堂清”很好操作，課堂作業(yè)或課堂測(cè)試卷做得較差的學(xué)生，便是被老師或同學(xué)“清”的對(duì)象。一次“清”不了，兩次，兩次“清”不了，三次……極個(gè)別仍不能“清”的由老師幫助“清”。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把本周所學(xué)的單詞逐一朗讀、聽寫，哪個(gè)錯(cuò)就在課本哪個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。最后是“月月清”,就是月考。正因?yàn)橛辛诉@“四清運(yùn)動(dòng)”，課堂上學(xué)的知識(shí)得到了及時(shí)鞏固，學(xué)生的成績(jī)也才有了保證。他們不僅做，關(guān)鍵是真的做好了。洋思中學(xué)為了實(shí)現(xiàn)他們的辦學(xué)目標(biāo)，育人理念，并不是四處尋寶，而是扎根于本地，立足于現(xiàn)實(shí)，本著一個(gè)樸素的想法：怎樣做好就怎樣做。管理注重過(guò)程，突出體現(xiàn)了實(shí)－－實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，從實(shí)際出發(fā)，注重效果；重視細(xì)節(jié)，將“包”字請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，從教育、教學(xué)入手，無(wú)所不包，做到事事有人管，人人有事管，真正做到管理無(wú)空白。太祖大悅，因命置州，以“會(huì)”為名。西晉初廢祖厲縣。西魏恭帝元年（554年），置會(huì)州，州治會(huì)寧。代宗廣德元年（763年）陷于吐蕃，更名“汝遮”?；兆诔鐚幦辏?104年），在州治置敷州縣。宣宗興定四年（1220年），西夏占會(huì)州。元世祖至元七年（1270年）并西寧縣入會(huì)州。1913年，改屬蘭山道，1927年廢道后直屬甘肅省。1985年8月，會(huì)寧縣改隸白銀市至今?！盃钤h”的背后，彰顯的是“自強(qiáng)圖存，團(tuán)結(jié)勝利”的會(huì)師精神。近三個(gè)小時(shí)后，記者到達(dá)此行的目的地———會(huì)寧縣，黃土高原上的一個(gè)隴中大縣，70年前的紅軍三大主力會(huì)師地。會(huì)寧雖然貧瘠，但卻天下聞名：歷史上，這里是紅軍會(huì)師圣地，曾見證了會(huì)師樓下的獵獵旌旗；如今，這里的人像當(dāng)年的紅軍一樣勇于拼搏，吃苦耐勞。2003年，全縣實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，辦學(xué)條件和辦學(xué)水平邁上了一個(gè)新臺(tái)階。尤為重要的是，教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了18萬(wàn)名初中級(jí)專業(yè)教育人才，極大地提高了勞動(dòng)者的文化素質(zhì)?！皶?huì)寧之所以有一點(diǎn)小名氣，一是因?yàn)闀?huì)師，二是因?yàn)楦F，三是因?yàn)槿?。”?dāng)記者試圖尋找會(huì)寧創(chuàng)造教育奇跡的緣由時(shí)，會(huì)寧縣教育局副局長(zhǎng)段兆軍首先給記者提供了這么一組數(shù)據(jù)：從2002年到2005年四年間，會(huì)寧全縣共投入教育建設(shè)經(jīng)費(fèi)近2億元，這在會(huì)寧歷史上是空前的。全縣各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)條件從排危到配套，從配套到達(dá)標(biāo)，校容校貌發(fā)生了歷史性變化，無(wú)論城鄉(xiāng)，目前建筑最好、環(huán)境最好的是學(xué)校。2002年到2004年，全縣其他行政事業(yè)單位一個(gè)人員都沒(méi)有增加，而在教育上卻增加了1769人，都是教師。眾人拾柴火焰高尊師重教之風(fēng)，在會(huì)寧自古有之。滄海桑田，時(shí)代變遷，千百年來(lái)，這種優(yōu)良傳統(tǒng)一直深深地在這里扎根。會(huì)寧縣頭寨鄉(xiāng)中灣村地處黃土高原的大山深處，離縣城100多公里，十年九旱。“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，會(huì)寧人在辦教育的問(wèn)題上態(tài)度是明確的。僅明清兩代就考取進(jìn)士20名，舉人113人。從2001年10月開始，會(huì)寧這個(gè)財(cái)政窮縣作為甘肅省教師工資統(tǒng)一發(fā)放試點(diǎn)縣之一，率先在全省杜絕了教師工資拖欠。”段兆軍介紹，教育，在會(huì)寧真正成了最優(yōu)先排序的部門。自2001年以來(lái)，經(jīng)過(guò)新建、擴(kuò)建、改建，辦學(xué)條件得到了明顯改善。地處黃土高坡的會(huì)寧，雖然自然面貌幾千年來(lái)容顏依舊，但不向命運(yùn)低頭的會(huì)寧人卻在這片紅色圣地上孕育出了教育綠洲。今年，全縣本科上線1980人，再創(chuàng)歷史新高。2004年，會(huì)寧一中進(jìn)入省級(jí)示范性普通高中行列，會(huì)寧四中通過(guò)市一級(jí)普通高中評(píng)估驗(yàn)收，高中學(xué)校的綜合辦學(xué)水平得到了極大的提高。但是，在這片被稱為“隴中苦脊甲天下”的貧瘠土地上，會(huì)寧人發(fā)揚(yáng)“自強(qiáng)圖存，團(tuán)結(jié)勝利”的會(huì)師精神，不逃避現(xiàn)實(shí)，迎難而上，用辛勞的汗水與干旱抗?fàn)帲眯袆?dòng)在這個(gè)貧困的山區(qū)創(chuàng)造著奇跡———教育奇跡。8月24日，采訪一開始，當(dāng)?shù)匦麄鞑块T并沒(méi)有先介紹這里如何創(chuàng)造了教育奇跡，而是先遞過(guò)來(lái)一份資料：會(huì)寧是全國(guó)著名的貧困縣，以自然條件嚴(yán)酷，干旱缺水聞名，年均降水量340毫米，年蒸發(fā)量卻有1800毫米；會(huì)寧窮，工業(yè)所占比例極小，農(nóng)業(yè)發(fā)展完全靠老天下雨。黃土高坡上的“教育綠洲”汽車一駛出甘肅省蘭州市，映入眼簾的就是溝壑縱橫的黃土高原，路旁不時(shí)出現(xiàn)光禿禿的山嶺，低矮的作物。這個(gè)自古有崇文修德、尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的隴中大縣，自改革開放以來(lái)，發(fā)揚(yáng)紅軍會(huì)師精神和“三苦兩樂(lè)”（領(lǐng)導(dǎo)苦抓、家長(zhǎng)苦供、親友苦幫、教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)）辦教育精神，走出了一條貧困地區(qū)自力更生、艱苦奮斗辦教育的路子。1944年會(huì)寧改屬甘肅省第九行政檢察專員公署（治所臨洮）。明太祖洪武十年（1377年）降州為縣，隸鞏昌路，屬陜西布政司。蒙古太宗（孛兒只斤窩闊臺(tái)）八年（1236年），蒙古軍占領(lǐng)會(huì)州。至此，今會(huì)寧縣境內(nèi)同時(shí)有兩縣（敷州、西寧）、一州（會(huì)州）的建置。神宗元豐五年（1082年），收復(fù)會(huì)州，屬熙河蘭會(huì)路。唐太宗貞觀八年（634年）改會(huì)州為粟州，同年又復(fù)名會(huì)州，屬關(guān)內(nèi)道。東晉十六國(guó)時(shí)，祖厲縣前后隸屬于前涼、前秦、后涼、后秦、西秦5個(gè)政權(quán)。王莽篡漢，改祖厲縣為鄉(xiāng)禮縣，東漢復(fù)祖厲舊名。因此，今天我們學(xué)習(xí)他們，不是簡(jiǎn)單的模仿，而是重在解讀與反思,堅(jiān)持自己的方向，創(chuàng)自己的特色，走出一條自己的路子。如：我們東楚學(xué)校借鑒了他們課間時(shí)刻的管理方法，食堂就餐的管理方法，現(xiàn)在學(xué)生課間以及就餐行為就顯著變化了。怕家長(zhǎng)門白跑路。洋思中學(xué)從一個(gè)偏僻的農(nóng)村小學(xué)校，發(fā)展壯大為今日的教壇圣地，這是因?yàn)樗霓k學(xué)目標(biāo)：“讓每一位家長(zhǎng)滿意”、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”既符合上級(jí)部門的精神要求，又填補(bǔ)當(dāng)今教育領(lǐng)域的空白。每月考核一次，命題原則本著提高教學(xué)質(zhì)量的原則，嚴(yán)格按大綱、教材命題，不出偏題怪題，注重代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，暴露出教學(xué)中存在的問(wèn)題。驗(yàn)收完，在表上填出正確率。他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。其次是“日日清”。最重要的是“堂堂清”。洋思課堂教學(xué)流程圖：了解學(xué)生——目標(biāo)——指導(dǎo)自學(xué)——先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練——布置作業(yè)。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，著重幫助解決疑難重點(diǎn)，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。二是業(yè)務(wù)素質(zhì)差；一個(gè)自身素質(zhì)水平低的老師是不可能教好每一個(gè)學(xué)生的。這次學(xué)習(xí)考察，使我受益匪淺，可謂不虛此行。最后，用三句話概括此行的感想：一、洋思并不神秘，洋思可以做到的，我們也能做到。其次，要組織教師對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)的全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，牢固樹立以學(xué)生為本的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，用先進(jìn)的教育觀念和理論去進(jìn)行教育實(shí)踐并創(chuàng)新教育實(shí)踐。實(shí)踐證明：一個(gè)好校長(zhǎng)就能帶出一個(gè)好學(xué)校。建議之四：借課改東風(fēng)，強(qiáng)力推行洋思經(jīng)驗(yàn)的移植和創(chuàng)新本次考察，機(jī)會(huì)難得，洋思經(jīng)驗(yàn)實(shí)用性很強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)和推廣。例如：他們開展的“三清”運(yùn)動(dòng)和全方位的“包”字評(píng)價(jià)機(jī)制。抓住了這一點(diǎn)，新課改的推進(jìn)、素質(zhì)教育的提升，就會(huì)有質(zhì)的飛躍。我們常說(shuō)要優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。建議之二：抓住重點(diǎn)有突破洋思中學(xué)的亮點(diǎn)和特色是課堂教學(xué)上的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這就給我們提供了借鑒。每堂課教師講授不超過(guò)4分鐘。表現(xiàn)在課堂上講的太多，缺乏學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。那么，如何把名校的經(jīng)驗(yàn)有選擇地逐步滲透到我們的教育教學(xué)管理和工作中去，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)效益，這也是我們這次蹲點(diǎn)考察的目的所在。授課時(shí)，師傅總是一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)課會(huì)、計(jì)劃會(huì)、總結(jié)會(huì)、考后分析會(huì)及各種交流會(huì)等多種形式的會(huì)議，相互交流意見和建議，群策群力，揚(yáng)長(zhǎng)避短地解決教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校狠抓了集體備課。其二：以培訓(xùn)為保證，讓每一位教師都能掌握洋思的教育方法與要求。洋思中學(xué)不實(shí)行坐班制而實(shí)行包班制，教師、職員無(wú)一例外，并實(shí)行一票否決制，即達(dá)不到工作要求時(shí)，不能獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金為零。洋思的班主任和科任教師要包學(xué)生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過(guò)程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。不搞死記硬背。當(dāng)堂檢測(cè)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，教師不教。（2）通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)、板演、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課。加強(qiáng)督查。開始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，如同調(diào)度員給駕駛員下達(dá)任務(wù)那樣，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，在實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)過(guò)程中，他們也并沒(méi)有削弱教師的主導(dǎo)作用。作文指導(dǎo)課上，先讓學(xué)生獨(dú)立審題、立意、選材、編寫綱目，同時(shí)教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥，很快解決了學(xué)生作文中的主要傾向性問(wèn)題，最后再讓學(xué)生獨(dú)立作文。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過(guò)程中，直到化解到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事。三是堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起。洋思中學(xué)沒(méi)有把“生活課程”的實(shí)施一股腦兒推給生活指導(dǎo)老師。他們挑選生活指導(dǎo)老師的條件近乎苛刻，1999年秋，洋思中學(xué)以優(yōu)厚待遇向社會(huì)公開招聘生活指導(dǎo)老師，前來(lái)應(yīng)征的有數(shù)百人，經(jīng)初步考察后，其中50人分批到學(xué)校試用。這樣，2000多名學(xué)生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)上集中早鍛。文明餐桌有4條標(biāo)準(zhǔn)：分菜公平，桌面整潔，無(wú)剩飯剩菜，4，不講閑話。樓上樓下2000多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽不到任何喧嘩，沒(méi)有人亂跑亂躥。（四）堅(jiān)持把生活當(dāng)作一門課程來(lái)施教秦培元有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教好學(xué)生，不僅僅是教會(huì)學(xué)生求知，生活是一本書，生活也是一門課