【正文】 具體。詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。前兩句寫(xiě)飛來(lái)峰塔的形象，后兩句寫(xiě)登飛來(lái)峰塔的感想?！迸c蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。學(xué)情分析：學(xué)生在第九冊(cè)剛學(xué)過(guò)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫(xiě)王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人有一定的了解。學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？ 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體。自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。）指名讀古詩(shī)，聽(tīng)一聽(tīng)，是否讀的正確、通順。王安石（1021——1086），字介甫，號(hào)半山老人，北宋大政治家，當(dāng)過(guò)宰相，在神宗皇帝支持下實(shí)行改革，歷史上叫做“王安石變法”。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。這首詩(shī)書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。）這兩首詩(shī)蘊(yùn)含了什么哲理？讓我們一首一首的來(lái)品悟?！?千尋，言高。詩(shī)人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺——這當(dāng)然是夸張的說(shuō)法。過(guò)渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。后兩句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。（補(bǔ)充詩(shī)人的寫(xiě)作背景?！?其實(shí)，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會(huì)害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。有感情的朗讀全詩(shī)，談一談你從中悟出了什么道理？ A:觀察景物時(shí)是站得高看得遠(yuǎn),高瞻遠(yuǎn)矚B:在社會(huì)生活和思想修養(yǎng)方面，不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎？在詩(shī)人，這是雄心勃勃的自勉；對(duì)讀者，這是引人向上的啟示。）帶著感悟有感情齊讀《登飛來(lái)峰》。，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。（一）揭示課題。（課件出示題目）（二）認(rèn)識(shí)蘇軾。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。（一）自讀古詩(shī)。（三）吟誦詩(shī)歌。：等我們理解了詩(shī)的意思，會(huì)讀得更好。（課件播放錄象）：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡）：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（作者觀察的地點(diǎn)和角度不同）：如果同一座山呢，看到的會(huì)不會(huì)一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片）：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片）：就讓我們帶著理解再來(lái)讀讀這兩句話。生個(gè)別讀 配樂(lè)讀（三）回歸整首詩(shī)歌。四、古詩(shī)拓展，領(lǐng)悟特色。）開(kāi)青玉峽，飛出兩白龍⑥。（課件瀑布圖片），檢查讀的情況師：心情會(huì)怎樣，是驚喜？是贊嘆？是感慨？把你的感受讀出來(lái)。題西林壁是總結(jié)性的一首，也最耐人尋味生接讀。師：這節(jié)課，我們用學(xué)古詩(shī)的方法，不僅讀好了詩(shī)，理解了詩(shī)的意思，還體會(huì)了詩(shī)的意境。（3）記下不懂的問(wèn)題。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。如許：如此。（1）看圖，聽(tīng)錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)中描繪的景象。三、學(xué)習(xí)本課生字。四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。、三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。第五篇：蘇教示兒教案示兒教案實(shí)錄1．學(xué)習(xí)《示兒》，感受詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情感。位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的老人。（（板書(shū)），誰(shuí)了解陸游，簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。1．老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗 讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通讀順。）（一至兩名）3．老師：讀得不錯(cuò)，把第四個(gè)句子詩(shī)中的兩個(gè)生字也讀得很準(zhǔn)，這兩個(gè)生字，一個(gè)是“祭”，一個(gè)是“乃”。5．老師：知道“家祭”和“乃翁”是什 么意 思嗎? 學(xué)生：“家祭”就是家中祭奠過(guò)世的親人。（評(píng)價(jià)）三．再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意1老師：同學(xué)們，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。）板書(shū)：北定中原日3．老師：同學(xué)們，當(dāng)我們把歷史的車(chē)輪倒退到八百多年前，看看當(dāng)時(shí)詩(shī)人生活一個(gè)怎么樣的時(shí)代中？誰(shuí)找到了當(dāng)時(shí)的歷史背景。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。（師范讀。老師：第一個(gè)句子該怎么讀？誰(shuí)來(lái)試一試？詩(shī)人本來(lái)知道什 么？那人死有哪一些都成空了？生發(fā)散答：財(cái)產(chǎn)、煩惱、牽掛……那怎么樣才能把這句讀好呢?誰(shuí)來(lái)試一試。）師引讀：人死之后，一切財(cái)產(chǎn)都已成空——人死之后，一切煩惱都煙消云散——人死之后，一切牽掛都已一了百了——2．指導(dǎo)朗 讀第二個(gè)句子老師：詩(shī)人面對(duì)死亡從容淡定，但他心中卻有件事始終都放心不下，那是什 么？老師：你從這句詩(shī)中體會(huì)到了陸游此時(shí)此刻的心情嗎? 生自由回答?？墒侵钡疥懹?5歲就要離開(kāi)人世，也沒(méi)能看到國(guó)家的統(tǒng)一，他的心怎能不悲傷呢?你能把詩(shī)人心中的悲傷讀出來(lái)嗎?（先請(qǐng)學(xué)生再引齊讀。3．鏈接《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》（配以《十面埋伏》音樂(lè)），體會(huì)詩(shī)人的悲痛之老師：詩(shī)人他還曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣一首詩(shī)。老師：詩(shī)人僅僅是為沒(méi)有看到國(guó)家統(tǒng)一而悲傷嗎?（更是為了中原的老百姓凄慘的生活。師追問(wèn)：你從哪兒看出來(lái)的？老師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，這首詩(shī)的第二個(gè)句子是一個(gè)問(wèn)句。多教學(xué)多媒體出 示三四句。老師：他一再叮囑兒女——（生齊讀三四句。中年他在《枕上》中寫(xiě)道：報(bào)國(guó)計(jì)安出？滅胡心未休。師——告乃翁，告乃翁！生齊——告——乃——翁！4．此時(shí)此刻，你想對(duì)詩(shī)人陸游說(shuō)些什 么呢?請(qǐng)用你的筆把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游這樣寫(xiě)道：（多教學(xué)多媒體出 示）詩(shī)界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷(xiāo)盡國(guó)魂空。2．播放《滿(mǎn)江紅》。讓我們帶著對(duì)陸游的崇敬之情再一次讀一讀這首詩(shī)。師相機(jī)評(píng)價(jià)。老師：詩(shī)人八十多歲仍然盼望著跨上戰(zhàn)馬，上陣殺敵！此時(shí)此刻，你感受到了什 么？學(xué)生回答：具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，是一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。師補(bǔ)充介紹陸游：陸游從小就受到家中愛(ài)國(guó)主義思想的熏陶。老師： 從這兩個(gè)句子詩(shī)中你感受到了什 么？師板書(shū)：盼你是從哪一個(gè)詞感受到的？（無(wú)忘）假如你就是陸游，你會(huì)怎么樣怎么樣交待兒女呢?（請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)讀好無(wú)忘。那么現(xiàn)在，詩(shī)人的心情僅僅是悲痛嗎?不！是悲憤?。ㄕn件回到一二句）師引讀：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，看不祖國(guó)的統(tǒng)一，陸游悲傷啊，讀——因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想到中原的老百姓，陸游悲痛啊，讀——因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想著那些花天酒地的朝廷權(quán)貴們，陸游悲憤啊，讀——老師：生命即將結(jié)束，但是還沒(méi)有盼來(lái)國(guó)家的統(tǒng)一，是悲傷，是悲痛，是悲憤！師引讀： 但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)——學(xué)生：九——州——同。老師：那遺民日夜盼望的王師呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢?他們都在干什 么？有一個(gè)叫林升的詩(shī)人看到了。老師：那奔騰咆哮滔滔黃河已經(jīng)成了金兵的飲馬之槽，那巍巍千仞雄偉壯麗的西岳華山已經(jīng)成為金兵的牧馬之地，中原的老百姓被金人奴役，盼望王師來(lái)收復(fù)失地，他們望眼欲穿，盼來(lái)的卻是——南望王師又一年。（讀好“不見(jiàn)”，讀出悲傷。板書(shū)：悲詩(shī)人為什 么感到悲傷？（不見(jiàn)九州同）陸游出生第二年，金兵就占領(lǐng)了中原地區(qū)，他和家人跟著百姓，過(guò)著逃亡的生活。）師范讀。聽(tīng)到老師的朗 讀，你感受到了什 么？（生說(shuō)：悲涼、憂(yōu)傷、期望……。直到陸游八十五歲逝世時(shí)，也沒(méi)有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。）師作補(bǔ)充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國(guó)占領(lǐng)了北宋都城汴京（今河南開(kāi)封），第三年把北宋的兩個(gè)皇帝，一個(gè)是太上皇宋徽宗、一個(gè)是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國(guó)。2．老師：對(duì)于這首詩(shī)你們理 解了嗎?那老師來(lái)提兩個(gè)問(wèn)題，看你們能不能回答出來(lái)。老師：乃翁在詩(shī)中其實(shí)指的就是——（學(xué)生：陸游自己。）4．老師：誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)生字讀一讀。注意，同學(xué)們?cè)诼?tīng)別人讀的時(shí)候，你也要在心里跟著練。那他臨終那夜交待兒子的到底是什 么呢?就讓我們打開(kāi)書(shū)，一起去了解陸游臨終最后的遺囑。這位老人就是我國(guó)南宋著名愛(ài)國(guó)志士、大詩(shī)人陸游。老師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首表 現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義感 情的詩(shī)歌。生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。【教學(xué)準(zhǔn)備】多教學(xué)多媒體課件。3．學(xué)會(huì)2個(gè)生字。提示：先讀讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)。：你認(rèn)為哪個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)，給大家提示一下。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)，才能變得更加聰明）（3）指名讀。邊讀邊理解邊想象。徘徊：在一個(gè)地方走來(lái)走去，詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。（1）、配樂(lè)范讀。觀書(shū)有感一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。生接讀，配樂(lè)讀。題西林壁是五首中的最后一首。)：遮住 ②赤：紅色 ③深谷：深深的峽谷 ④悲風(fēng)：呼嘯的風(fēng) ⑤擎（b242。)①赤②日，深谷③來(lái)悲風(fēng)④。：現(xiàn)在我們都是詩(shī)人，身在美麗的廬山，想想詩(shī)人吟誦的樣子，你也來(lái)吟誦一番。：現(xiàn)在讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句，一起讀讀這兩句。：你還有什么不理解的嗎？生根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)引導(dǎo)：你覺(jué)得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語(yǔ)形容一下嶺和峰嗎？（課件圖片出示嶺和峰的圖片）：遠(yuǎn)近高低是指什么呢？ ，教師相機(jī)指導(dǎo)：師：你能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰，從不