【正文】 事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。蝸牛與黃鸝鳥教學反思6音樂是一門聽覺藝術(shù)，因此“聽”應(yīng)作為中小學生音樂教育的一條主線。一、聽音排序聽音游戲開始了，每隊在隊長的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學參加比賽。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊。當一個同學聽辨后，大多數(shù)同學都能夠準確的用手勢判斷對錯?？吹某鰜恚瑢W們對這種形式的學習非常感興趣。蝸牛與黃鸝鳥教學反思7《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，注重了小學低年級的學生在學習中以外部活動和游戲為興趣的特點和歌曲的細節(jié)教學，如：節(jié)奏難點、旋律的共同性、歌曲的寓意等。音樂是一門聽覺藝術(shù)，因此“聽”應(yīng)作為中小學生音樂教育的一條主線。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會取得成功的。教師只起一個輔助作用。教室里立刻成了歡樂的海洋。蝸牛與黃鸝鳥教學反思8設(shè)計意圖“創(chuàng)設(shè)情景，誘生想動”教學模式是：帶入情境，激趣動情――豐富情境，析難解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即興抒情。真正確立學生的主體地位，讓他們自由發(fā)展、自由表演、自由創(chuàng)作、自由評價。初步學會評價。教具準備：鋼琴、節(jié)奏卡片、電腦課件、錄音機、頭飾等?！慷?、導入新課，激發(fā)興趣講故事導入a 、師：提問：同學們見過蝸牛嗎？生：見過 。）哪位同學來表演蝸牛爬行動作，（讓學生充分發(fā)揮表演才能，有特色的給予獎勵）?！窘虒W設(shè)想： 通過畫蝸牛、說蝸牛、演蝸牛從而鍛煉形象記憶、口述能力、模仿能力。（出示節(jié)奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起來拍一拍，看看像不像？”①復習節(jié)奏：教師用雙響筒敲擊切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ，學生拍、讀節(jié)奏。⑤集體拍擊。（放課件VCD）（邊聽邊帶著學生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂的美感。按節(jié)奏朗讀歌詞，小組討論“（?。╅T（啊）前一棵葡萄樹”這一句如何按節(jié)奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ朗讀多種形式練唱：師：“一切準備就緒了，讓我們一起快快來演唱吧！”a、隨旋律填唱歌詞b、師生接口唱c、分小組練唱（準備推選代表扮演角色演唱。師： 這是一首寓言式的敘述歌曲，旋律輕快、活潑，如果我們能用不同角色表演出來，那將更棒，我們實行自愿結(jié)合的原則，扮演葡萄樹、黃鸝鳥、還是蝸牛，進行情景表演，需要頭飾的同學到我這邊來拿，給予討論的時間。）讓學生分析和辨別黃鸝鳥身上存在的缺點我們不應(yīng)該學習，我們要學習蝸牛身上那種對奮斗目標執(zhí)著追求的頑強精神。歌詞的39。學生在反復的練習中，逐漸記住了歌詞。蝸牛與黃鸝鳥教學反思10音樂的課堂教學都不是一成不變的，在其過程中會遇到一些意想不到的突發(fā)事件，如我在教《蝸牛與黃鸝鳥》這一課，這是小學二年級的歌曲，它刻畫了一幅黃鸝鳥在樹上嘲笑蝸牛的畫面。在我剛接任這個班級時，班主任就向我提醒過他，平時的音樂課我都特別留意他）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見吳家成扭動著腰肢，一副張牙舞爪的樣子，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀提醒我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動作挺像狗熊的形象，于是靈機一動，微笑著對他說：吳家成你在表演狗熊嗎？”他以為我要批評他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學們都靜靜地注視著我們，看我怎么做，我笑著對跳舞組的同學說：“蝸牛與黃鸝鳥，原來你們請了狗熊來當評委了，下面我們請評委先生說說：“蝸牛與黃鸝鳥，我們該學習誰呢？”同學們一愣，想好了都紛紛舉手，只見他搔搔腦門說：“蝸牛，”“為什么呢？”這時候，同學們的興致上來了，說我們要學蝸?！氨盔B先飛”要學蝸?！俺种院?，不氣餒“的精神。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當然這就需要我們教師要做個有心人，用寬容的心態(tài)對待學生，及時抓住學生的閃光點，適時的進行調(diào)整教學內(nèi)容，從而進行生成教學。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會取得成功的。正當我為學生們的表現(xiàn)高興時，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，吳家成又來搗亂了！”有學生忿忿地喊道。學生們開始比較拘謹，動作也有點僵硬。但是如果記不住歌詞，唱歌更無從談起了。在學習這首歌曲時，我先設(shè)計了一個flash小故事，通過講解這個小故事，讓學生明白歌曲主要講述了一件什么事，這樣既能引起學生學習歌曲的興趣，又能對記憶歌詞有一定的幫助?！窘虒W設(shè)想：通過歌曲情感體驗，激發(fā)學生的即興創(chuàng)作靈感，啟發(fā)引導學生感受和理解歌曲的音樂形象和音樂內(nèi)涵。敏銳反應(yīng)，提高了節(jié)奏感，加深了音符時值的感受能力。再聽一遍，讓學生感受歌曲的意境和旋律?！咳?、新歌教學引入：蝸牛一聽連它的走步聲都讓我們學會了，高興地又向葡萄樹爬去了。③請個別學生試拍ⅩⅩⅩ節(jié)奏，教師糾正。師：“同學們，你們知不知道蝸牛為什么爬行得那么慢嗎？讓我們一起來看看它倒底是怎樣爬行的？”（課件演示，有意識地配上切分節(jié)奏音律）學生爭先恐后地暢所欲言。c、師：同學們不但模仿得象，而且畫得也好。如果你覺得同學之間需要討論一下也行。學生隨音樂唱：我們來唱歌，姿勢很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達好，唱歌不喊叫，音準字清，歌聲多美妙。掌握ⅩⅩⅩ節(jié)奏型。二、情感目標：通過學唱歌曲使同學們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學習蝸牛不畏艱難，對奮斗目標執(zhí)著追求的頑強精神。想通過以上教學模式來讓學生在提高審美的同時產(chǎn)生快樂。本課的不足就在于備學生不夠充分，這一課用一課時去完成對于學生來說有難度，在教授新歌學唱的時候時間不夠用，使得內(nèi)容有所壓縮，沒有多余的時間去矯正一些唱的不準的音節(jié)。遇到有爭議的時候，教師及時補充，給予標準答案。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當然這就需要我們教師要做個有心人，用寬容的心態(tài)對待學生，及時抓住學生的閃光點，適時的進行調(diào)整教學內(nèi)容，從而進行生成教學。在拓展這一環(huán)節(jié)，我問了同學們一個問題“蝸牛與黃鸝鳥，我們該學習誰呢？”同學們一愣，想好了都紛紛舉手說：“蝸牛